統(tǒng)編教材“觀察”習(xí)作單元教學(xué)探析

郝新征

三年級(jí)上冊(cè)的“觀察”習(xí)作單元是統(tǒng)編教材安排的第一個(gè)習(xí)作單元，與普通閱讀單元的區(qū)別很明顯，它的組成板塊是：?jiǎn)卧獙?dǎo)語(yǔ)、精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文、單元習(xí)作。習(xí)作單元內(nèi)容的安排都指向了習(xí)作專項(xiàng)能力的訓(xùn)練，圍繞“觀察”這一主題，從文本中提取承載表達(dá)方法的材料，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，遷移運(yùn)用到后續(xù)的系列習(xí)作實(shí)踐之中，最大限度地達(dá)成習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。

一、把“觀察”納入課程視角進(jìn)行解析

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，“觀察”是教師經(jīng)常提起的教學(xué)內(nèi)容，只是不夠精細(xì)也不講系統(tǒng)與科學(xué)。在中年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，“觀察”被列為習(xí)作單元的學(xué)習(xí)主題，教師就需要加強(qiáng)對(duì)觀察重要性的認(rèn)識(shí)，明確在習(xí)作單元中觀察的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求。

一是明確“觀察”訓(xùn)練的重要性。觀察是知覺(jué)的高級(jí)形式，觀察的背后是思維活動(dòng)。因而觀察必然是學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界中獲取信息、獲得感知的重要方式，也是學(xué)生習(xí)作時(shí)進(jìn)行有效表達(dá)的基礎(chǔ)和前提。在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，“總目標(biāo)”的相關(guān)表述是——積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象……“學(xué)段要求”的“表達(dá)與交流”和“梳理與探究”兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，都涉及觀察的表述。其中，第一學(xué)段有“觀察大自然，熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”；第二學(xué)段有“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象……”“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然……呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得”；第三學(xué)段有“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞”。在其他內(nèi)容中，也還有提及“觀察”的表述。這些表述說(shuō)明，小學(xué)階段觀察學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)觀察方法和培養(yǎng)觀察習(xí)慣。

二是重視“觀察”訓(xùn)練的發(fā)展性。統(tǒng)編教材中，觀察訓(xùn)練的安排是循序漸進(jìn)的，呈現(xiàn)鮮明的發(fā)展性特點(diǎn)。在三年級(jí)上冊(cè)，第二單元“寫日記”算是為留心觀察學(xué)習(xí)做鋪墊；第五單元是習(xí)作單元，主題就是“觀察”；第七單元“我有一個(gè)想法”，繼續(xù)要求學(xué)生留心觀察。在四年級(jí)，安排學(xué)生寫“觀察日記”，訓(xùn)練學(xué)生連續(xù)觀察和表達(dá)的能力。在五年級(jí)，安排的習(xí)作“介紹一種事物”，要求學(xué)生觀察事物，寫出事物的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，統(tǒng)編教材安排的觀察訓(xùn)練要求不斷提高。

二、用整體的思路有效落實(shí)“觀察”訓(xùn)練

習(xí)作單元的結(jié)構(gòu)很獨(dú)特，各板塊之間聯(lián)系緊密，共同指向某項(xiàng)專門的習(xí)作能力，教師可以根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)順序，這就決定了習(xí)作單元適合開展單元整體教學(xué)。

一是有效重組單元內(nèi)容。對(duì)習(xí)作單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，可以使教學(xué)內(nèi)容更具體，教學(xué)順序更加合理。在以觀察為主題的習(xí)作單元中，《搭船的鳥》和《我家的小狗》的觀察對(duì)象是動(dòng)物，作者對(duì)動(dòng)物的外形和動(dòng)作都進(jìn)行了仔細(xì)觀察，還加上了作者觀察時(shí)的想法，而“初試身手”要求學(xué)生觀察小蝸牛，教師可以將這些內(nèi)容重組在一起，指導(dǎo)學(xué)生從中找到觀察動(dòng)物的方法?！督鹕牟莸亍泛汀段覑?ài)故鄉(xiāng)的楊梅》的觀察對(duì)象是植物，觀察方法有區(qū)別?！督鹕牟莸亍芬晃牟捎玫氖沁B續(xù)觀察的方法，作者關(guān)注事物的變化，探究變化的原因。學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，教師可以組織學(xué)生觀察一種植物的變化，開展小練筆活動(dòng)?！段覑?ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文采用的是多角度、多感官觀察的方法，教師可以將課文與“初試身手”第二項(xiàng)對(duì)芒果的觀察組合起來(lái)開展訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入單元習(xí)作訓(xùn)練，遷移運(yùn)用相關(guān)的觀察方法，讓讀寫結(jié)合訓(xùn)練落到實(shí)處。

二是努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在習(xí)作單元的整體教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)、自然、和諧的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生觀察、表達(dá)。從單元習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”指向的觀察對(duì)象看，課文后面的練習(xí)題為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提供了重要抓手。比如，《搭船的鳥》有兩道課后習(xí)題，教師據(jù)此以“神秘的翠鳥”創(chuàng)設(shè)觀察情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥的外形和捕魚的動(dòng)作。根據(jù)《金色的草地》課后第2題的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)觀察情境——“多變的草地”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，仔細(xì)觀察草地“多變”的現(xiàn)象?！段覑?ài)故鄉(xiāng)的楊梅》的課后練習(xí)是填寫表格，教師可以據(jù)此創(chuàng)設(shè)觀察情境——“奇妙的楊梅”，讓學(xué)生從多個(gè)角度，運(yùn)用不同感官，開展一系列的觀察活動(dòng)。

三是精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。從整體教學(xué)的觀念出發(fā)，教師教學(xué)單元習(xí)作“我們眼中繽紛的世界”需要以單元任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生由觀察到表達(dá)的活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)可設(shè)計(jì)四項(xiàng)任務(wù)，循序漸進(jìn)地開展學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)一：“我眼中的可愛(ài)動(dòng)物”。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察“搭船的鳥和淘氣的小狗”，抓住作者進(jìn)行仔細(xì)觀察的對(duì)象，從中學(xué)習(xí)觀察方法，即留心觀察動(dòng)物的外形、動(dòng)作等，加上自己的感受，完成一次小練筆。任務(wù)二：“留心植物的變化”。教師引導(dǎo)學(xué)生探尋會(huì)變的草地里有什么秘密。學(xué)生需要在多方觀察的基礎(chǔ)上尋找具體原因，觀察變化是怎樣發(fā)生的；之后選擇身邊的一種植物進(jìn)行觀察，找到其中的變化及其原因，進(jìn)行一次“植物真會(huì)變”的小練筆。任務(wù)三：“愛(ài)不夠的水果”。教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察楊梅的方法，遷移運(yùn)用到一種自己喜愛(ài)的水果的觀察中，記錄觀察所得，完成一篇以“美味水果”為主題的小練筆。任務(wù)四：“我眼中繽紛的世界”。教師引導(dǎo)學(xué)生確定觀察對(duì)象，選擇觀察方法，記錄觀察內(nèi)容，尋找表達(dá)支架，完成習(xí)作表達(dá)。

總之，在以觀察為主題的習(xí)作單元教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察和勤加記錄的好習(xí)慣，在習(xí)作支架的幫助下完成有質(zhì)量的觀察習(xí)作。