以教學(xué)反思助推初中歷史高效課堂

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思：初中歷史：高效課堂

歷史學(xué)科具有真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)，其教學(xué)內(nèi)容本就比較晦澀難懂，以教師語言講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，需要教師對(duì)從教學(xué)的內(nèi)容、過程、提問、評(píng)價(jià)等方面做出深刻的反思，并積極探索有效的改進(jìn)方法，借此來完成高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

反思初中歷史課堂教學(xué)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最主要因素之一就是趣味性的匱乏，所以在構(gòu)建高效初中歷史課堂的過程中，教師首先需要考慮的就是如何提高歷史教學(xué)的趣味性。為此，教師可以從教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變著手，在為學(xué)生講解枯燥的歷史知識(shí)時(shí)，適當(dāng)添加一些趣味性的網(wǎng)絡(luò)流行詞匯，使原本遠(yuǎn)離學(xué)生生活的歷史事件變得更加生動(dòng)，同時(shí)也利用這些新穎的詞匯來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正愛上歷史課，從而有效提高歷史課堂的教學(xué)效果。

歷史事件的發(fā)展進(jìn)程往往是一環(huán)扣一環(huán)的，如果單獨(dú)將某一歷史事件拎出來講解，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槿狈?duì)其歷史背景的了解，很難將靠想象去還原當(dāng)時(shí)的歷史情景，因此代入感不強(qiáng)，對(duì)歷史事件發(fā)生的必然性和意義，以及歷史人物的行為動(dòng)機(jī)等的了解都比較淺顯。所以在開展高效歷史課堂的過程中，教師應(yīng)該盡可能多鋪設(shè)歷史背景，拓展學(xué)生歷史視野、豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，也幫助學(xué)生更好的理解歷史事件，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在為學(xué)生講解日本的倒幕運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以在為學(xué)生鋪設(shè)當(dāng)時(shí)日本所出的歷史背景：倒幕運(yùn)動(dòng)發(fā)生在19世紀(jì)中期，為的是推翻“幕府”對(duì)日本的統(tǒng)治，因?yàn)槟桓畬?shí)行鎖國政策，且面對(duì)美國的強(qiáng)勢(shì)逼壓毫無反抗之舉，日本民眾因此發(fā)起了倒幕運(yùn)動(dòng)。通過歷史背景的鋪設(shè)，學(xué)生更容易將自己的情緒代入到當(dāng)時(shí)的歷史情景中進(jìn)行理解。

總之，教學(xué)反思是新時(shí)期各學(xué)科教師都應(yīng)該具備的一項(xiàng)專業(yè)能力，可以通過反思及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中存在的缺陷與不足，并加以針對(duì)性的改進(jìn)與合理的創(chuàng)新，將教學(xué)改革真正落到實(shí)處，在其助力下構(gòu)建更高效的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]薛紅娟.以教學(xué)反思助推初中歷史高效課堂[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：190.

（作者單位：山東省濟(jì)寧市任城區(qū)唐口中學(xué) 付麗霞）