回望童年之歌
——《虎伢子》整本書閱讀教學(xué)隨筆

文|羅宏文

距離上次執(zhí)教舒輝波老師的《夢想是生命里的光》，不知不覺已經(jīng)過去五年了。當(dāng)時，我被舒老師文中的故事深深打動，也被舒老師滿滿的悲憫情懷、社會良知所折服。可以說，我是一口氣讀完整本書，也是一口氣把上課的思路全面理清的。時隔五年之后，承蒙董宏猷老師抬愛，推薦我為他的新作《虎伢子》上一次整本書閱讀推介課。我和董老師認(rèn)識、交往已經(jīng)十余年了，佩服他在兒童文學(xué)的創(chuàng)作道路上筆耕不輟。近年來他更是佳作不斷，《一百個孩子的中國夢》《中國有了一條船》等大部頭作品更是囊括了國內(nèi)兒童文學(xué)各項大獎，特別是2018年蒲公英悅讀小鎮(zhèn)組織的“長江的孩子——董宏猷詩文品誦會”讓我對董老師的作品、經(jīng)歷、品行有了更多的了解。而每次蒲公英悅讀小鎮(zhèn)的活動和各個學(xué)校的讀書活動，只要找到董老師，只要董老師在武漢，他一定是欣然應(yīng)允，欣然赴約。這次董老師委托我來跟他推介這本書，我便想以此課的教學(xué)向一位令人敬佩的老者致敬，同時，也想借此機會推動中華路小學(xué)兒童閱讀活動走向深入。

有效的整本書閱讀有三個立足點：第一，立足作品本身要表達的精神價值；第二，站在孩子的立場，給予孩子直接與文本對話的機會，讓他們自由表達感受和想法；第三，相信孩子完全能夠讀懂這本書?；诖?，我進行了《虎伢子》整本書閱讀教學(xué)構(gòu)思。從開始動手備課，一直到基本成稿，我前后經(jīng)歷了一個半星期的時間，主要原因是因為董老師的這本書里面值得反復(fù)品讀的地方實在是太多了，如何取舍就讓我掙扎了好久，還有很多這節(jié)課上沒有涉及的諸如“鐘瞎子與萬家坳”“大屋與碉樓”“濟世堂”“天一寺”等關(guān)于傳統(tǒng)文化的、關(guān)于歷史教育的內(nèi)容。

一節(jié)課的時間有限，為了突出閱讀主線、突顯學(xué)生主體，我做了大量刪減工作，把目光聚焦在主人翁冬筍和與他交往密切的幾個女孩子身上，聚焦在童年生活的天真無邪上，從書中提煉出一些具有價值的探究話題，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問題與人物、與情節(jié)、與主旨、與作者展開多元、質(zhì)性的對話與思考，繼而牽引出一系列重要內(nèi)容與精彩片段，組成一條條閱讀的線條，交匯整合成全書的內(nèi)容框架。通過聚焦核心人物與具體事件的方式，我引領(lǐng)學(xué)生回到那個純真年代，力圖表達出董老師的寫作意圖和作品想要表達的情感。

同時，我在這節(jié)課的教學(xué)中，還嘗試運用了一些閱讀方法與策略。如從主要人物入手，抓住人物的性格特點；從故事情節(jié)入手，梳理文章的脈絡(luò)；從介紹作者入手，了解作者，感受作者的寫作風(fēng)格，和作者進行對話；從書的外觀設(shè)計入手，學(xué)會觀察書名、封面（封底）、書評（腰封）等。從大膽猜想到深入文本，給予孩子們探索整本書閱讀的基本方法和路徑。這是在舒老師的那次整本書教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)，因為我想傳遞出閱讀方法和能力的提升，才是開展閱讀推廣活動的重要目標(biāo)，希望孩子們能夠通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到相應(yīng)的閱讀方法，從而運用這些方法更好地進行持續(xù)、深入的閱讀，直至養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

我始終覺得一本好書是值得一讀再讀的，因為每一次的閱讀都會有新的感受、新的收獲。真正的閱讀不是為了單純地追求閱讀量的多少，而應(yīng)該去追問自己與文本之間做了多少深層次的對話，哪怕是曾經(jīng)讀過的書，再次拾起，仍然有新鮮感，有追問，有繼續(xù)閱讀的熱情，這才是閱讀的價值所在！美好的童年應(yīng)該有好書相伴！再一次向董老師致敬，為孩子們、為成年人帶來了這樣一本值得反復(fù)品讀的好書。愿每個人心中都有屬于自己的“虎伢子”，愿經(jīng)歷“成長與別離”時，我們都還能感受到美好！