語(yǔ)文教學(xué)的境界
——讀《靜語(yǔ)文》有感

文|王紫云

每當(dāng)翻開(kāi)唐靜老師的《靜語(yǔ)文》，我就會(huì)不由自主地靜下心來(lái)。身處“靜”的氛圍，細(xì)細(xì)品讀，字里行間感覺(jué)似有一灣清溪悄然流進(jìn)我的心田。曾經(jīng)一度困惑于如何教好語(yǔ)文的我，在這本書(shū)中找尋到了語(yǔ)文教學(xué)的三重“靜”界。

一片冰心在玉壺——保持一份純凈

“我們一直在探尋更好的教育思想以及教育模式，可是，不要因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)，而忘記我們?yōu)槭裁闯霭l(fā)?！?/p>

這段話讓我想起三年前剛踏上講臺(tái)的我常常苦惱于自己的課堂沉悶、教學(xué)難以推進(jìn)，經(jīng)常向其他老師討教使學(xué)生踴躍發(fā)言的妙招。后來(lái)課堂也逐漸變得“熱鬧”起來(lái)，但學(xué)生的發(fā)言漸漸變得斷章取義，作業(yè)也反饋出學(xué)生掌握知識(shí)的情況并不理想。

“‘靜語(yǔ)文·慧課堂’追求在寧?kù)o中探尋兒童之善，在沉靜中涵泳文本之真，在雅靜中品味語(yǔ)言之美。”這是唐老師在《靜語(yǔ)文·慧課堂》中讓我印象深刻的一句話。這不由得引起了我的反思：我到底想要追求什么樣的語(yǔ)文課堂？我希望自己成為什么樣的老師？

結(jié)合“靜慧語(yǔ)文”的理念，我明確了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的追求：我希望自己能成為一個(gè)沉靜的老師。在我的課堂上，學(xué)生能安靜地思考聆聽(tīng)，體察文字的精妙，習(xí)得表達(dá)的技巧，感悟文學(xué)的博大，傳承文化的精髓。

自此，我摒棄浮躁，潛心鉆研：靜心讀書(shū)，靜心地研讀教材和專業(yè)書(shū)籍；靜心備課，靜心地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)；靜心上課，靜心地帶著學(xué)生用心體悟、用筆書(shū)寫(xiě)。

語(yǔ)文教學(xué)的第一重“靜”界，是我們教師需要始終保持一份對(duì)教學(xué)的純凈追求，永葆學(xué)習(xí)的心態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)。

靜中情味世無(wú)雙——給予一份安靜

“每一位學(xué)生在與文本、與自己的無(wú)聲對(duì)白中會(huì)獲取獨(dú)一無(wú)二的體驗(yàn)，教師更應(yīng)該花些時(shí)間、給課堂留點(diǎn)白，給學(xué)生的思維、情感的體驗(yàn)創(chuàng)造一個(gè)絕妙的‘靜’界?！?/p>

我是從唐老師對(duì)我校的語(yǔ)文教研指導(dǎo)中讀懂這一點(diǎn)的。唐老師一直強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂要以人為本，要慷慨地給予“安靜”。她指導(dǎo)的每一個(gè)語(yǔ)文課堂，都會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一種靜的氛圍：引領(lǐng)學(xué)生靜靜地品讀，消除浮躁，向文本的“青草更青處漫溯”；引導(dǎo)學(xué)生靜靜地思考，激揚(yáng)思維，體會(huì)作者的情感；指導(dǎo)學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)，博采眾長(zhǎng)，在靜聽(tīng)中“滿載星月而歸”。

秉承著這一理念，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《三月桃花水》時(shí)，在“我品桃花水”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我播放了《春景》的純音樂(lè)，給足學(xué)生思考交流的時(shí)間。學(xué)生在美妙的音樂(lè)中，靜靜地勾畫(huà)優(yōu)美的詞句，靜靜地想象語(yǔ)句中的美景，靜靜地品味語(yǔ)句中的情感，靜靜地聆聽(tīng)別人的發(fā)言?！白x了第2 自然段，我仿佛看到了漂著桃花的水一路向前，帶來(lái)了春天，帶來(lái)了希望！”“作者沉醉于三月桃花水之中，表達(dá)了對(duì)春水的喜愛(ài)?！薄瓕W(xué)生的表現(xiàn)讓我驚喜，也讓我感受到了安靜課堂的魅力。此后，每堂課我都會(huì)努力打造靜的氛圍。學(xué)生在一次次靜思中提升了學(xué)習(xí)能力，我在一次次實(shí)踐中領(lǐng)悟到營(yíng)造“安靜”課堂氛圍的真諦。

語(yǔ)文教學(xué)的第二重“靜”界，是在課堂上營(yíng)造利于學(xué)生靜心讀書(shū)、深入思考的安靜氛圍，讓學(xué)生能沉下心來(lái)進(jìn)入文本細(xì)細(xì)體會(huì)，回歸課堂本真。

心靜極則智慧生——培養(yǎng)一份心靜

靜是修身養(yǎng)性、涵養(yǎng)品德的力量之源。南懷瑾曾說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中思想和情緒應(yīng)該是非常寧?kù)o的，寧?kù)o的心緒才能生智生慧。

“靜慧語(yǔ)文”課堂力求挖掘課程本身的魅力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的思想道德觀念。我覺(jué)得要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，還需要培養(yǎng)學(xué)生心靜，才能做到“靜以修身”。

提倡靜心讀書(shū)。在早讀時(shí)，我讓學(xué)生自由地充分地讀，教室內(nèi)始終書(shū)聲瑯瑯；課堂上，我使學(xué)生專注地深入地讀，給學(xué)生靜靜品讀的時(shí)間；回家時(shí)，我令學(xué)生廣泛地有趣地讀，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

提倡靜心書(shū)寫(xiě)。我們班開(kāi)展“每日一練字”的活動(dòng)，我會(huì)精簡(jiǎn)地布置作業(yè)，明確要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)要形質(zhì)兼美，給學(xué)生留出靜心書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。

提倡靜心聆聽(tīng)。在每節(jié)語(yǔ)文課前，開(kāi)展“課前五分鐘”的活動(dòng)，組織學(xué)生輪流上臺(tái)講故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靜心聆聽(tīng)。

語(yǔ)文教學(xué)的第三重“靜”界，是從小培養(yǎng)學(xué)生靜心學(xué)習(xí)，靜心感受教材中典型人物的高尚品格，從而樹(shù)立良好的思想道德觀念。

在語(yǔ)文教學(xué)上，我們需要始終保持一份純凈，給予一份安靜，培養(yǎng)一份靜心。在寧?kù)o致遠(yuǎn)的語(yǔ)文視野下收獲滿滿，讓每一節(jié)語(yǔ)文課都成為學(xué)生一生中無(wú)法磨滅的記憶。