新媒體視域下地方高?！吨袊褡迕耖g舞蹈》課程教學研究

包文華，呂靚偉

(齊齊哈爾大學 音樂與舞蹈學院，黑龍江 齊齊哈爾 161005)

新媒體主要包括傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化和基于網(wǎng)絡等媒介的“新型媒體”。[1]依靠網(wǎng)絡、多媒體等方式進行文化的傳播。高校中國民族民間舞蹈教學，主要采用了線上線下混合式教學模式。課程內(nèi)容的學習以滿足學生需求和提升課堂效果為邏輯主線，通過課前、課中、課后開展翻轉課堂來實現(xiàn)。在重知識，強能力的基礎上，強調對學生人文精神的培養(yǎng)。

一、新媒體在民族民間舞蹈教學中的應用現(xiàn)狀

《中國民族民間舞蹈》是舞蹈編導專業(yè)必修課程，是齊齊哈爾大學校級精品課，省級精品在線開放課程，高校優(yōu)質課程聯(lián)盟線上線下精品課程，省級一流課程殊榮。目前課組成員年齡結構、職稱結構比較合理，課組負責人是常年教授該課程的老教師。近幾年來向校內(nèi)外本科學生開設了五輪線上課堂教學，先后完成了 MOOC 制作并在“超星學銀平臺”上線教學，依托黑龍江省優(yōu)質課聯(lián)盟 MOOC 平臺開展線上線下混合式課堂教學。

1.內(nèi)容整合。本課程橫向一體化整合上下游課程內(nèi)容，縱向與主干課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，將三部分內(nèi)容整合為兩大模塊。其中達斡爾族、蒙古族民間舞蹈為第一模塊；藏族、維吾爾族、朝鮮族、傣族等民間舞蹈為第二模塊。赫哲族、鄂倫春族、鄂溫克族民間舞蹈課程，作為未來重點內(nèi)容已經(jīng)開始建設中。本課程突出達斡爾族、蒙古族、鄂倫春族、鄂溫克族、赫哲族地域特色民族舞蹈學習，注重民間舞蹈基礎知識，加強舞蹈動律、技術、技巧規(guī)范性訓練，風格性綜合訓練。探索多元的編創(chuàng)方法，提升編排實踐效果。最大限度利用舞蹈教室、文化宮、音樂廳、網(wǎng)絡平臺，課堂教學與藝術實踐以及社會實踐教學有機結合和延伸。

2.內(nèi)容設計。根據(jù)課程基本理論內(nèi)容設計了填空題、視頻問答題、討論題等專題。確定了每個專題所對應的各章節(jié)線上自學內(nèi)容知識點，并指定了每個專題需要掌握的基本知識觀測點，形成“以專題牽動”的立體化教學模式。

3.MOOC 資源。根據(jù)課程大綱的具體內(nèi)容安排，超星學銀在線平臺錄制了77個微課視頻，總時長約 427分鐘，線上課程涵蓋100個理論與技能學習知識點。各類輔助教學文檔資料共50余篇。

4.題庫資源。試題庫有單項、多項各類選擇試題。目前線上用于學生理論知識學習效果檢測的試題116道，中等難度試題50%，難、易試題各占25%，其中還有課程思政類測試題，有效考查了學生知識掌握情況。

5.課程思政案例項目。課程團隊開展了《課程思政在舞蹈教學中全面推進建設的研究與實踐》項目研究，已經(jīng)作為專題進行了翻轉課堂教學嘗試。其余多個案例已作為課后實踐討論案例做了補充學習。

(三)線上線下混合式教學設計

教學設計按照課前、課中、課后三個模塊合理分配和布局。課前是教師進行線上的教學與指導。課前學生線上學習舞蹈視頻，了解民族特征，舞蹈藝術特點，學習民族舞蹈動律，了解民族舞蹈風格。掌握舞蹈基本體態(tài)、動律、步代及動作特征等知識要點；線下完成整理、消化基本動律及舞蹈風格等基本知識、基本理論，解決傳統(tǒng)教學中教師教、學生被動學存在的問題。課中(課堂)舞蹈組合的訓練，綜合性的訓練。匯報舞蹈語匯、動作要領、舞蹈作品片段，對表演體態(tài)、技能、風格、表現(xiàn)力綜合評價。教師對教學重點、難點，現(xiàn)場示范教學，學生參與討論、互評，鍛煉創(chuàng)編能力、思考能力、實踐能力。課后利用課堂知識和網(wǎng)絡線上資源，分工合作完成“主題舞蹈”編排作業(yè)。培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力，為實踐教學、社會服務奠定基礎。

新媒體下的線上教學彌補了線下實體教學的不足。本課程通過“超星學銀平臺”、“黑龍江省高校聯(lián)盟平臺”、“齊齊哈爾大學在線教育綜合平臺”，面向全國34所高校開設了這門課程。11000多名學生選修了這門課程，累計25個班級，頁面瀏覽量達到3216161次，互動次數(shù)56885萬多次。得到選課高校和學生的喜愛與高度評價。

(四)教學方法的改革

一是問題式教學方法。以學生的知識結構和認知水平為參考，將課程知識點以“問題”的形式呈現(xiàn)在學生面前，以激發(fā)學生學習民族舞興趣和質疑熱情為目的；二是討論式教學方法。課組成員對視頻中的重點內(nèi)容提出問題，學生在課前、課中、課后，針對舞蹈理論、舞蹈技能一系列問題進行探討。讓學生的思維在假設、質疑、困惑中撞擊，從而提升學習熱情和學習能力；三是引導式教學方法。通過線上教學激發(fā)學生自主性學習、創(chuàng)造性學習熱情，培養(yǎng)學生學習興趣和分析解決問題的能力；四是情景式教學方法。以舞蹈形象、肢體語言、模仿、命題舞蹈、生動的語言描述場景等教學方法，激勵學生主動學習舞蹈動作、塑造形象的興趣。

(五)課程教學內(nèi)容及組織實施

要求學生根據(jù)專題內(nèi)容開展線上相應理論知識的微課學習，并完成學習效果檢測；以 課前課中課后內(nèi)容有機結合的教學模式為基本思路安排課堂教學：根據(jù)上次課布置的專題學習任務，開展小組協(xié)作學習，教師進行導課、前測，講解重點知識，開展參與式教學；課后拓展組織：根據(jù)下次課任務要求，有針對性進行小組協(xié)同學習指導。根據(jù)學生不同程度安排課外作業(yè)，主要包括科研項目申報、行業(yè)調研、分享式表演等拓展活動。四是課程成績評定方式。由線上+線下+期末考試三個部分構成，建立學生各階段學習效果合理的評價體系，檢驗學生學習的達成度；五是課外實踐加分。學生科研項目、論文發(fā)表、專業(yè)競賽、行業(yè)見習等。

二、新媒體在民族民間舞蹈教學中的作用

依托國家非物質文化遺產(chǎn)達斡爾族歌舞“哈庫麥勒”項目實施基地，國家教育部指定“中俄大學生藝術交流”實踐基地的基礎上，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨立編排、輔導及表、導、教于一體的人才，對少數(shù)民族地區(qū)舞蹈文化進行傳承的多層次人才，并具備一定藝術修養(yǎng)的復合型人才為目標。利用地緣優(yōu)勢，采風、調研，搜集整理舞蹈素材，不斷豐富教學內(nèi)容，構建教學體系。

(一)調動了學生學習的積極性

新媒體技術的運用為舞蹈教學帶來了更多的便利條件。線上教學內(nèi)容除了涵蓋教學大綱知識點外，注重舞蹈編創(chuàng)的實用性和前沿性。擴展了學生知識面，學習效果良好。通過線上學生學習過程和檢驗的大數(shù)據(jù)分析，教師隨時掌握學生學習動態(tài)及效果，并根據(jù)分析結果為學生提供學習內(nèi)容。豐富的教學資源和課堂教學、線上教學、翻轉課堂和教學實踐等環(huán)節(jié)，以及課程講授內(nèi)容的每個知識點的精心設計，滿足了學生學習需求。諸如以問題為導向的教學方法，運用小組討論式教學模式，情景模擬等多元的教學方法，組隊完成編排舞蹈組合，強化單、雙、三人至多人的舞蹈設計理念。教師現(xiàn)場點評、糾正編創(chuàng)中存在的問題，有效地調動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生理論與實踐相結合的能力，培育了學生的溝通能力和良好的敬業(yè)精神。教師團隊以學生為中心，在課前，課中，課后開展了翻轉課堂，激勵了學生學習的主動性。

新媒體利用圖片和視頻的方式全方位為學生展示，讓學生直觀感受歷史文化內(nèi)涵的生態(tài)語境差異，準確把握民族舞蹈風格和韻律；體會分解動作以及身體骨骼肌肉的運動路線和變化，以科學視角去剖析舞蹈、認識舞蹈。

(二)拓展了學生的學習途徑

舞蹈教學中課上(課中)的時間是有限的，課下(課后)時間則需要學生自主完成課程作業(yè)、預習和復習鞏固等任務，全面系統(tǒng)地歸納、整理所學知識，形成以“我”為中心的相對獨立思考的場域當中。學生在線自主學習和老師的答疑、解惑輔導下，獲得了舞蹈基本理論知識，舞蹈基本語匯，課中開展搶答、討論、測驗等，增強了學生課堂教學的參與度。小組成果展示，開展學生互評，提高了學生的表達能力和分析問題的能力。教師及時糾正引導，利于學生更好理解。

新媒體技術不僅為課上(課中)學生學習提供了新穎的教學方式，而且為課下(課后)學生自主學習舞蹈提供了前沿的優(yōu)質舞蹈視頻、圖片，舞蹈教學音樂以及理論知識資源。學生課上學習課堂教學內(nèi)容的同時，課下利用線上網(wǎng)絡資源、課中學習知識，完成課后學習任務。學生以小組抑或團隊組合的形式，對線上教學視頻進行補充學習，豐富學習內(nèi)容。引導他們多方位、多視角觀察舞蹈事項，培養(yǎng)思辨性地獨立思考能力。通過線上線下混合式雙向多維度教學方式方法的改革，拓展了教學時間和空間，增強了教學吸引力，激發(fā)了學生學習的熱情。

(三)推進了課堂教學的改革

學生熟練掌握了各民族舞蹈元素體系，深入了解了各民族舞蹈文化，準確運用民族舞蹈編舞技法的知識目標；培養(yǎng)了學生民族舞蹈的表演、編創(chuàng)和排演的實操能力目標，培養(yǎng)了學生對民族舞蹈相關學理問題的深度思辨與創(chuàng)新研究能力；提高了學生對各民族舞蹈作品的表現(xiàn)力、鑒賞力，積蓄了學生綜合性人文修養(yǎng)，加深了學生對各民族、祖國的熱愛的素質目標。

開展以教師為主導、學生為主體的師生互動、生生互動，點評教學模式，讓每位學生都能得到“教”和“學”的雙重鍛煉。激發(fā)了學生角色意識，塑造身體形態(tài)，體會表演心經(jīng)。學生通過真實還原線下場景的線上教學視頻，學習舞蹈基本理論知識，了解民族民間舞蹈元素、動作、短句、組合、舞蹈片斷等形式，掌握舞蹈基本動作要領規(guī)律。了解舞蹈體態(tài)，規(guī)范動作要領，完成舞蹈組合，深入解讀舞蹈動律、舞蹈風格。教師以舞蹈組合、舞蹈片段的形式把具體的知識點融匯其中，加深了學生對知識點的理解。打通第二課堂和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，實現(xiàn)課程教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)一。以教學科研、教學改革促進課程教學改革，以教促研，以研助教，實現(xiàn)了科學研究與教學改革相統(tǒng)一。

學生整體成績不斷提高，高階能力逐漸提升。學生成績平均分、及格率都趨于穩(wěn)定上升的狀態(tài)。鍛煉了學生理論聯(lián)系實際的能力，自主學習自我提高和協(xié)同創(chuàng)新能力。開展混合式教學改革后，解決了實體教學存在的一系列矛盾，如師教與生學、深度與廣度、受眾差異化教學等，加大了過程性考核，重視學生綜合能力與人文素養(yǎng)。團隊教師指導學生獲批多項國家級 省級、校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，圍繞該課程及其上下游課程申請了多項省級教學改革與研究項目，榮獲黑龍江省大學生藝術展演多項獎勵。

三、新媒體在民族民間舞蹈教學中存在問題與對策

在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學生在線上理論學習、視頻學習，線下(課中)上課、課后作業(yè)完成等不同維度均存在一些問題。學生沒有很好地消化舞蹈理論知識，線上舞蹈視頻的學習有些盲目性，舞蹈分解動作、韻律、舞蹈風格等不夠規(guī)范；課中小組匯報線上學習內(nèi)容時，有少部分同學不能比較完整、有表現(xiàn)力地完成教學內(nèi)容；課后作業(yè)缺乏對音樂的理解，舞蹈組合內(nèi)涵不夠豐富，協(xié)作不理想；學生停留在線上線下兩個維度小循環(huán)層面，沒能實現(xiàn)線上線下大循環(huán)的聯(lián)動。諸如線上教學指導中存在使用技術不夠熟練，音視頻格式的問題不能正常播放，教學課件展示中設備問題導致中斷等影響整體的教學效果。教師播放教學視頻、展示教學圖片時，缺乏具體舞蹈的解惑和指導。教師在課前、課中、課后不同維度，在教學內(nèi)容難易程度、理論知識與實踐環(huán)節(jié)的結合上、互聯(lián)互通的聯(lián)動性設計上還不夠完善。

1.民族民間舞蹈教學中的理念與時俱進。教師快速適應新媒體視域下的教學模式，擴寬自己的教學途徑，增強對新媒體技術的靈活運用能力，要有敏銳觀察力和藝術眼光去跟隨時代的潮流，順應新媒體環(huán)境的改變。

2.民族民間舞蹈教學平臺建設。依托超星學銀平臺、高校聯(lián)盟平臺，編寫適用于混合式教學設計的《中國民族民間舞蹈》云教材，繼續(xù)增補線上微課視頻、豐富其多樣性，提升課堂教學效率、多元化評價等方面教學管理信息化水平。逐步形成學生評教、教師評學、學院評建課程建設與教學效果評價機制。有效運用多維度評價數(shù)據(jù)，分析課程存在的問題，形成持續(xù)改進機制。充分利用地緣優(yōu)勢，依托我校多學科理論方法，繼續(xù)融合地方特色少數(shù)民族舞蹈內(nèi)容，不斷調整教學模式，構建北方少數(shù)民族特色舞蹈教學體系。

3.推進信息技術與教育教學深度融合。課程時間和教學內(nèi)容要合理均衡的分配，多視角全方位探索舞蹈藝術。不斷鞏固和完善課前、課中、課后場景，為教師、學生、社會構建面向未來的智慧教育網(wǎng)絡學習空間，促進教育個性化、科學化、智能化發(fā)展。

4.深化教學內(nèi)容，拓展思政課堂。舞蹈課程思政是當下舞蹈發(fā)展的需要，有著豐富的教育資源和人文思想。提高學生的思想道德水平，讓學生了解中華民族優(yōu)秀的文化，為國家培養(yǎng)復合型舞蹈人才提供了路徑。

總之，新媒體視域下民族民間舞蹈在教學中的有效應用，彌補了傳統(tǒng)教學中的不足，突破了傳統(tǒng)舞蹈教學模式。今后還要持續(xù)增補音視頻資源和題庫開發(fā)應用，不斷完善課程教學體系建設。努力把民族民間舞蹈與新媒體結合完美呈現(xiàn)，努力打造具有地域性特色的更高端的精品課程。