善于教學(xué)反思,提高思想政治教學(xué)質(zhì)量

陳曙光

教育與科技的飛速發(fā)展對(duì)思想政治教學(xué)提出了更多的挑戰(zhàn)與沖擊。因此，教師應(yīng)以綜合、發(fā)展、批判、創(chuàng)新的眼光看待思想政治課堂教學(xué)，將教學(xué)反思作為重要的戰(zhàn)略教學(xué)目標(biāo)。把握新時(shí)代的節(jié)奏和脈搏，結(jié)合教學(xué)反思成果，不斷進(jìn)行思想政治教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的創(chuàng)新和改進(jìn)。以期能有效構(gòu)建契合學(xué)生的思想、行為、認(rèn)知發(fā)展的課程教學(xué)體系。

在新課改和素質(zhì)教育下，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際能力培養(yǎng)要求，充分考慮影響思想政治教學(xué)開展的各種條件和因素，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行全面地歸納和總結(jié)。以全面提升課堂教學(xué)效率，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)、思考、探究;也可有目的性地在思想政治教學(xué)中增加互動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效緩和師生之間的關(guān)系;或在考慮教學(xué)反思結(jié)果的情況之下，借鑒和參考較為成功的初中思想政治教學(xué)案例，不斷對(duì)當(dāng)下的思想政治教學(xué)進(jìn)行完善和優(yōu)化，以確保能為后續(xù)的學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂營(yíng)造良好的氛圍。

一、初中思想政治教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)反思

初中思想政治的教學(xué)反思，主要是指教師針對(duì)課堂教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)開展的一系列具有針對(duì)性、層次性、目的性的反思與探究，并對(duì)思想政治教學(xué)進(jìn)行再分析、再思考、再認(rèn)識(shí)的整個(gè)過(guò)程。教師也可充分把握課堂教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后各個(gè)階段的具體情況，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)和綜合教學(xué)實(shí)況進(jìn)行分析和研討，通過(guò)教育經(jīng)驗(yàn)分享、教育故事學(xué)習(xí)、教育案例分析等的途徑，累積更多豐富的思想政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn);或是圍繞不同的目的和要求，有效地進(jìn)行集體反思、個(gè)體反思、橫向反思、縱向反思等方法，對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的搜集和分析，通過(guò)對(duì)話法、總結(jié)法、比較法、行動(dòng)研究法、檔案法、錄像法等，開展思想政治教學(xué)反思活動(dòng)。在使教師對(duì)課堂教學(xué)有更加深入、透徹、全面的認(rèn)知和了解的同時(shí)，以全面促進(jìn)初中思想政治教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展和優(yōu)化革新。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的感受和體會(huì)，考慮學(xué)科特性和教學(xué)特色，以課堂教學(xué)反思為切入點(diǎn)，對(duì)其教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的簡(jiǎn)化與革新。在這期間，還應(yīng)取締傳統(tǒng)的單向灌輸或以教師為主的教學(xué)課堂，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向和層面入手來(lái)進(jìn)行思考，并根據(jù)教學(xué)反思情況來(lái)增加一些創(chuàng)新環(huán)節(jié)和活動(dòng)，促使學(xué)生能更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和趣味學(xué)習(xí)。在使其更好地了解思想政治課堂教學(xué)的本質(zhì)和魅力的同時(shí)，以促使學(xué)生形成較為正確的政治觀、思想觀、道德觀、價(jià)值觀、人生觀、世界觀、學(xué)習(xí)觀。

二、善于教學(xué)反思提高初中思想政治教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）加強(qiáng)教學(xué)反思，整合教學(xué)資源

在課堂中，教師可將思想政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為重要的研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)、全面、深入、完善的梳理。加強(qiáng)和每個(gè)學(xué)生的溝通和交流，充分了解學(xué)生對(duì)思想政治教學(xué)提出的一些意見和建議，綜合進(jìn)行分析和評(píng)估后，對(duì)思想政治課堂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)新、再創(chuàng)造。提取其中具有針對(duì)性、趣味性、多元性、特色性的優(yōu)秀元素，對(duì)其進(jìn)行全面整合與篩選，并以此為切入點(diǎn)進(jìn)行思想政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃。以期能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師也應(yīng)充分掌握學(xué)生的德、智、體、美、勞發(fā)展的整體目標(biāo)，考慮其認(rèn)知能力、接受能力、思維能力、辨證能力等多方面的情況。從學(xué)生的生活環(huán)境、家庭環(huán)境、生活實(shí)況出發(fā)，積極搜尋和提取與思想政治教學(xué)具有密切聯(lián)系的真實(shí)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生生活當(dāng)中可能遇到的某些場(chǎng)景和問(wèn)題，以數(shù)字化教育資源的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。將課外生活有效遷移到課堂教學(xué)當(dāng)中，以更加簡(jiǎn)單、直觀的方式導(dǎo)入復(fù)雜的思想政治知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)。以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，全面提升其理解能力和學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行“燦爛的中華文化”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可引入與中華文化有關(guān)的語(yǔ)言文字、科技工藝、文化典籍、文學(xué)藝術(shù)、中國(guó)哲學(xué)、道德倫理等內(nèi)容，或引入與中國(guó)共稱四大文明古國(guó)的古印度、古埃及、古巴比倫等的文化與史料，讓學(xué)生從自己感興趣的層面入手來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也可立足于思想政治教學(xué)課堂大環(huán)境，對(duì)當(dāng)下趨于多元化發(fā)展的時(shí)代環(huán)境和文化背景進(jìn)行了解。掌握西方文化和思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，并把握思想政治教育的主陣地，以包容、客觀的姿態(tài)對(duì)待不同的文化。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)渠道，收集與思想政治教學(xué)有關(guān)的民俗、民風(fēng)、禮儀、歷史、政治、文化等的內(nèi)容，或?qū)雵?guó)際化相關(guān)的時(shí)事政治、熱點(diǎn)話題等內(nèi)容。將學(xué)生感興趣的中國(guó)節(jié)日和西方國(guó)家的節(jié)日進(jìn)行有效對(duì)比，綜合地進(jìn)行分析和判斷，掌握課堂教學(xué)的切入點(diǎn)和融合點(diǎn)，以此為媒介導(dǎo)入思想政治課堂教學(xué)。在更好地傳承和和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化和精神的同時(shí)，全面增加思想政治教育的深度和廣度。

（二）加強(qiáng)教學(xué)反思，構(gòu)建教學(xué)情境

在初中思想政治教學(xué)中，教師需跳出自我總結(jié)和自我反思的局限，充分掌握傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的缺陷和不足。利用互聯(lián)網(wǎng)的渠道或遠(yuǎn)程通信功能，了解一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或是旁聽其他教師的課堂教學(xué)，通過(guò)觀察教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)等的環(huán)節(jié)，將其和自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比，找出方法、手段、模式等方面存在的差異。并考慮到本班學(xué)生的具體情況和特征，不斷進(jìn)行自我完善和提升，以全面提升教師的理論教學(xué)水平和教學(xué)技能水平。而教師也需充分考慮學(xué)生的邏輯發(fā)展落后于形象性思維發(fā)展的特性，借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)手段對(duì)枯燥、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合與轉(zhuǎn)化，利用更加直觀的文本、音頻、圖片、符號(hào)、視頻、動(dòng)畫等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。為學(xué)生構(gòu)建基于思想政治課堂教學(xué)的情境，以教學(xué)反思成果為依托，借助信息化的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性和側(cè)重性的指導(dǎo)，以加速傳統(tǒng)思想政治教學(xué)課堂和現(xiàn)代化教學(xué)課堂的有效銜接和轉(zhuǎn)化進(jìn)程。

例如，在進(jìn)行“責(zé)任與角色同在——我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建城市生活情境。向?qū)W生展示與教師、學(xué)生、交警、護(hù)士、工人等生活當(dāng)中存在的重要角色及其相關(guān)事跡。結(jié)合教學(xué)反思和優(yōu)秀教學(xué)案例，科學(xué)的設(shè)置相關(guān)問(wèn)題：“什么是責(zé)任？”“責(zé)任由何而來(lái)？”“角色與責(zé)任之間存在怎樣的關(guān)系？”“當(dāng)一個(gè)人的角色發(fā)生變化之后，其所承擔(dān)的責(zé)任是否也會(huì)隨之變化？”“人們?yōu)槭裁匆袚?dān)責(zé)任？”引導(dǎo)學(xué)生從思想政治的角度入手進(jìn)行分析，結(jié)合其自身的生活閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，深入進(jìn)行研討、分析、探究。也可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)繪制表格的方式，對(duì)情境當(dāng)中的人物角色和承擔(dān)責(zé)任進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，使其能更好地掌握其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另外，教師也可通過(guò)微視頻向?qū)W生直觀地展示角色與責(zé)任的變化關(guān)系，并闡述不承擔(dān)責(zé)任所帶來(lái)的一系列不良后果。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)掌握程度反復(fù)進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，并在教師的引導(dǎo)之下養(yǎng)成勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。

（三）加強(qiáng)教學(xué)反思，加強(qiáng)合作實(shí)踐

在一堂課教學(xué)完成后，教師還應(yīng)對(duì)本堂課各方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行課后反思，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，將教學(xué)成果以教學(xué)日記的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。找出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)生成性教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)方案的創(chuàng)新和實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化。在具體課堂教學(xué)時(shí)，教師可對(duì)具有諸多優(yōu)勢(shì)和特性的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法進(jìn)行全面地研究和解讀，將其與傳統(tǒng)的探究式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行組合。科學(xué)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組劃分，將人數(shù)控制在4～8人左右，并根據(jù)思想政治教學(xué)反思情況和具體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)和優(yōu)化統(tǒng)籌，為學(xué)生設(shè)置難度適中的實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)。讓小組長(zhǎng)根據(jù)小學(xué)生的特性進(jìn)行任務(wù)的劃分，并組織其踴躍、積極、主動(dòng)地進(jìn)行參與和實(shí)踐。而在這期間，教師還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)踐狀態(tài)的關(guān)注，及時(shí)參與到學(xué)生的實(shí)踐和互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，并為其提供相應(yīng)的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。還可在活動(dòng)中增加一些學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)或創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行嘗試和探索。

此外，教師還必須要充分正視思想政治課堂教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，與同事進(jìn)行有效地實(shí)踐教學(xué)交流和探討;或通過(guò)多媒體的方式，向一些教育專家或優(yōu)秀教師請(qǐng)求幫助，有效借助多方力量和資源，攻克思想政治教育存在的難題。以確保學(xué)生能實(shí)現(xiàn)共同提升、合作發(fā)展、不斷進(jìn)步、取長(zhǎng)補(bǔ)短、查缺補(bǔ)漏。另外，教師也可將課堂教學(xué)過(guò)程錄制成教學(xué)視頻，對(duì)其中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)的分析和揣摩;或參加由學(xué)校組織的教師學(xué)習(xí)交流會(huì)或公開課，借助手機(jī)或攝像機(jī)完整地記錄整個(gè)教學(xué)過(guò)程。結(jié)合具體情況大膽發(fā)表自己的意見和見解，與其他思想政治教師進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的研討和研究;或?qū)⑵浜妥陨淼恼n堂教學(xué)視頻進(jìn)行綜合對(duì)比，使教師能夠更好地了解思想政治教學(xué)當(dāng)中存在的缺陷和不足，參考優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和典型案例，對(duì)課堂當(dāng)中的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、方法等進(jìn)行改進(jìn)，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深度創(chuàng)新和有機(jī)整合。還應(yīng)在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮個(gè)人魅力，為學(xué)生做好榜樣，利用自身的言行舉止更好地感染和引導(dǎo)學(xué)生，利用激勵(lì)式教學(xué)法對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自豪感的同時(shí)，使每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、實(shí)踐能力、總結(jié)能力、推導(dǎo)能力等都能得到較為顯著的提升。

綜上所述，教師應(yīng)充分把握當(dāng)下的初中思想政治教學(xué)的整體發(fā)展趨勢(shì)和方向，結(jié)合教學(xué)反思情況對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行完善和拓展，促使學(xué)生形成較為完善知識(shí)體系。積極進(jìn)行全新的教學(xué)方法和手段的引入，為學(xué)生打造和諧、穩(wěn)定的思想政治課堂。并在掌握實(shí)踐反思情況的前提下，加強(qiáng)分層教學(xué)與合作實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多實(shí)踐和思考的空間。此外，也可召開學(xué)生座談會(huì)、期中總結(jié)會(huì)、教學(xué)反思等活動(dòng)，以一學(xué)期、一學(xué)年、一屆為周期進(jìn)行宏觀、全面、系統(tǒng)的反思。根據(jù)其綜合結(jié)果制定全新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，以確保教學(xué)反思能更具時(shí)代性、針對(duì)性、側(cè)重性、有效性、動(dòng)態(tài)性，進(jìn)而為基于新形勢(shì)下的初中思想政治課堂教學(xué)的全面開展和學(xué)生思想政治素養(yǎng)的有效提升奠定良好的基礎(chǔ)。