“雙減”政策下文化賦能衡水校園IP形象的設(shè)計研究

王曉強 戴 艷 呂艷梅

2021年5月，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，被簡稱為“雙減”政策。通俗而言，“雙減”主要針對小學(xué)生和初中生。一方面減輕作業(yè)負擔，另一方面減輕校外培訓(xùn)負擔。“雙減”政策的頒布意在從國家層面加強中小學(xué)全面素質(zhì)教育，讓教育“立德樹人”，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。教育是培養(yǎng)身心健康、人格健全、品德高尚、全面綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才。從某種程度上說，“雙減”政策開啟了全面素質(zhì)教育的新時代。“雙減”政策保證了孩子們睡眠與休息的時間，保護孩子們健康成長，有助于釋放兒童少年活潑可愛的天性，減輕孩子們過度學(xué)習(xí)的壓力，讓孩子們留下更多天真、快樂的童年和少年印記。在孩子全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，學(xué)校占據(jù)著最為關(guān)鍵的地位。學(xué)校在進行學(xué)生培養(yǎng)和教育的過程中，對素質(zhì)教育的關(guān)注，對學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，對學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的引導(dǎo)都直接影響著孩子未來的發(fā)展。文化賦能校園IP形象，是指將校園文化以更加為孩子所喜愛、所接受、所理解的有趣的形象，進行校園文化、核心價值觀的宣傳、傳播和引導(dǎo)。

一、文化賦能校園IP形象的內(nèi)涵

“賦”是指“給予”或“授予”?！秶Z·晉語》中所說：“公屬百官，賦職任功?！逼渲小百x”字就是“授予”的意思。唐代韓愈《雜說》上有“有千里之能”。此處“之能”是指能力或才能。從“賦能”的字面解讀，是指通過特定的方式給予特定人群能力。在心理學(xué)中，“賦能”是通過良善樂觀的心態(tài)、積極向上的言行、合乎情理的授權(quán)、朝氣向上的環(huán)境來影響自己和他人，賦予自己或他人以能量。在當代社會的發(fā)展中，賦能經(jīng)常與“數(shù)字”“技術(shù)”“管理”等詞匯相結(jié)合。國內(nèi)外學(xué)者還提出了很多思想與觀點，如心理賦能、授權(quán)賦能、技術(shù)賦能、文化賦能、互聯(lián)網(wǎng)賦能、供應(yīng)鏈賦能等。

校園IP形象也叫校園吉祥物，最初起源于西方國家，21世紀才逐漸被我國各階段學(xué)校所接受和應(yīng)用。校園IP設(shè)計多以卡通形象為主。現(xiàn)今，我國一些校園推出校園吉祥物，有兩方面原因，一是校園吉祥物是一個學(xué)校的標識，它體現(xiàn)學(xué)校的精神風貌、文化底蘊。二是校園吉祥物有著獨特的藝術(shù)形象，深受廣大師生的喜歡，它能夠體現(xiàn)出獨特的校園文化，營造校園氛圍。一個優(yōu)質(zhì)的校園卡通IP形象作為IP設(shè)計的核心成分，不僅能為學(xué)校樹立清晰直觀的品牌形象，而且能提升學(xué)校的品牌影響力和市場競爭力。

結(jié)合校園文化來談文化賦能，是指在校園文化形象IP的設(shè)計中，不是單一形態(tài)的審美的表現(xiàn)，應(yīng)該是將學(xué)校培養(yǎng)目標、校園文化理念、學(xué)校發(fā)展愿景等文化內(nèi)涵融于一體的能力培養(yǎng)的內(nèi)涵的賦能。在“雙減”政策和文化賦能背景下進行校園文化IP形象的設(shè)計，通過生動的形象，正確、生動、親切地向中小學(xué)生傳達正確的世界觀、人生觀、價值觀。文化賦能校園IP，是全面激發(fā)校園能動性，系統(tǒng)提高校園文化綜合能力的獨特形式。

二、文化賦能校園IP形象的設(shè)計方法

校園IP形象一般為具有生命特征的形態(tài)，如果形態(tài)設(shè)計符合孩子們的審美，便可以用孩子們喜愛和易于接受的方式和媒介，潛移默化地進行校園文化的傳遞。IP形象的設(shè)計可以是人物、動物甚至是抽象的事物。每個學(xué)校都有其獨特的文化和歷史，充分挖掘每一個校園獨特的文化內(nèi)核，才能設(shè)計出表達校園文化精神的IP形象。

(一)從校園名稱和標志中挖掘設(shè)計元素形成IP形象。校園名稱是進行校園IP形象設(shè)計的重要設(shè)計靈感。結(jié)合校園獨特的名稱和文化進行設(shè)計，一方面可以體現(xiàn)校園名稱，給IP形象賦予校園的符號性；另一方面校園師生在使用IP形象的過程中，能夠收獲更多的歸屬感和親切感，利于IP形象的使用和推廣。衡水市新苑小學(xué)的IP形象就是從校園名稱和標志中延伸設(shè)計和發(fā)展的。“新苑”兩字和“心愿”兩字字音相同。四葉草的花語是幸福,美好心愿得以實現(xiàn)的寓意。新苑小學(xué)的標識中采用了四葉草的形式進行表達。四葉草同時也承載著孩子天真爛漫的心愿，寓意孩子們放飛理想去追尋自己的夢想。其美好寓意完全契合并詮釋了新苑小學(xué)的文化內(nèi)涵“心隨我愿，和而不同”。新苑小學(xué)IP形象沿著標識設(shè)計的方向，以四葉草為形象的核心元素，IP形象頭部采用了四葉草圖形與學(xué)校的文化內(nèi)涵相呼應(yīng)。身體采用擬人化設(shè)計，結(jié)合書包等配飾來體現(xiàn)校園中的小學(xué)生的可愛形象。學(xué)校名稱中延伸出了“新新”“苑苑”男孩和女孩IP形象的名稱。男孩和女孩代表校園中天真、爛漫、快樂、幸福學(xué)習(xí)生活的孩子們?！靶滦隆彼茉炝艘粋€天真、活潑、聰明、善良的男孩形象；“苑苑”塑造了一個溫柔、可愛、乖萌、懂事的女孩形象。他們身著新苑校服，惹人喜愛。這兩個IP形象，既體現(xiàn)了孩子天真、可愛的特征，又表達了新苑小學(xué)內(nèi)在的核心文化，得到教師和孩子們的喜愛。

(二)從校園培養(yǎng)目標中挖掘設(shè)計元素形成IP形象。每個學(xué)校都有自己的校園文化。這些校園文化包括學(xué)校的標識、理念、發(fā)展愿景和培養(yǎng)目標等等。在進行校園的IP形象設(shè)計過程中，針對校園培養(yǎng)目標的圖形化和概念化，也可以作為IP形象設(shè)計的靈感來源。衡水第七幼兒園位于桃城區(qū)，是一所新建公辦幼兒園。幼兒園的文化核心為有愛的七彩城堡，辦學(xué)理念是愛蘊育成長。幼兒園的培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有勇敢、誠實、樂觀、自信、文明、友愛、感恩優(yōu)良品質(zhì)的健康孩子。七幼的校園IP形象以七彩城堡為源點，設(shè)計了城堡里的七個小精靈的形象。每個小精靈被賦予了一個優(yōu)秀品質(zhì)。為了讓幼兒園的孩子們能夠?qū)⑿【`與優(yōu)秀品質(zhì)很好地記憶和識別，精靈的形態(tài)與識別性強的山、水、風、云、雨、花、樹這些圖形相結(jié)合。例如勇敢精靈就是山的形態(tài)的演化。同時為了讓孩子們深刻地感受每個精靈的品質(zhì)，小精靈被賦予了可愛的、萌萌的外觀形態(tài)。每個小精靈結(jié)合一定的動作、活動內(nèi)容，賦予了小精靈更多的人物性格：有體能厲害的勇敢精靈、善于科學(xué)研究的誠實精靈、語言表達豐富的樂觀精靈等等。

(三)從地域文化和學(xué)校核心理念中挖掘設(shè)計元素形成IP形象。地域文化具有鮮明的“在地性”，是指一個區(qū)域區(qū)別于其他地域的獨特文化屬性。校園IP形象也可以挖掘校園所在地域的文化屬性，融入設(shè)計，形成具有鮮明地域文化屬性特征，能夠產(chǎn)生地域熟悉感、歸屬感和文化的傳承性。衡水第四中學(xué)在發(fā)展的過程中，一直崇尚“智慧教育”的核心理念。這里的智慧一方面代表了中國五千年底蘊深厚的傳統(tǒng)文化，另一方面也代表了中國隨著科技文化的發(fā)展，賦予了高科技感和數(shù)字信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)等多種內(nèi)涵和寓意。衡水第四中學(xué)以“智慧”為核心設(shè)計理念，衍生出“智多多”和“慧多多”兩個IP形象?！爸嵌喽唷笔且粋€男孩，來源于董仲舒的形象。董仲舒(公元前179年—前104年)是西漢廣川(現(xiàn)今衡水景縣廣川鎮(zhèn)大董故莊村)人，是中國著名的思想家、政治家、教育家、哲學(xué)家。從董仲舒的形態(tài)出發(fā)設(shè)計的“智多多”，體現(xiàn)衡水第四中學(xué)對傳統(tǒng)文化的關(guān)注，倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展?！爸嵌喽唷北毁x予熱愛運動、善于研究思考的性格特征?！盎鄱喽唷笔且粋€女孩，形象來源于宇航員?！盎鄱喽唷贝砹嗽诟叨刃畔⒒椭悄芑臅r代背景中，具有獨立精神和高度自信的女孩形象?！爸嵌喽唷薄盎鄱喽唷毖壑虚W耀著亮晶晶的小星星，寓意衡水第四中學(xué)的學(xué)生的眼中有日月星辰，胸中有江河湖海。“智多多”“慧多多”IP形象，既代表了對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，更是代表了新時代背景下，衡水四中不斷探索和奮斗的精神。

(四)從校園精神中挖掘設(shè)計元素形成IP形象。一個個校園就像是一個個人，具有不同的氣質(zhì)。在進行校園IP形象設(shè)計的過程中，能夠鮮明地將校園的特色提煉并表達也是IP形象設(shè)計的重要方法。這種設(shè)計方法簡潔、明了，富有視覺張力和新鮮感。衡水是全國基礎(chǔ)教育的排頭兵，衡中更是全國高中教育的“領(lǐng)頭羊”。每年來自全國各地的學(xué)校絡(luò)繹不絕地來衡中參觀、學(xué)習(xí)和觀摩。衡中根據(jù)其在高中教育領(lǐng)域所處的地位，建立了其IP形象“衡中?！?。2021年衡中在70周年校慶恰逢辛丑牛年，發(fā)布了校園IP“衡衡”“中中”，設(shè)計上采用了金黃色“卡通?！毙蜗??！芭！笔菆皂g、毅力的象征，是勤勞、奉獻的代名詞，喻指衡中教師任勞任怨、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風。IP形象除蘊含了踏實、認真、謙遜的執(zhí)著的精神外，還體現(xiàn)了衡中非常優(yōu)秀、卓越的地位和取得的成績，代表著衡中開放的辦學(xué)精神。IP形象炯炯有神的眼睛和微微上揚的嘴角，展現(xiàn)出衡水中學(xué)學(xué)子朝氣蓬勃、昂揚向上的精神風貌。IP形象身穿學(xué)生校服，喻示學(xué)子牛勁十足，牛氣沖天，攻難克艱，必奪桂冠。衡中IP形象設(shè)計中更多采用了校園精神外化的表現(xiàn)方法。

三、文化賦能校園IP形象的意義

校園IP形象有多種輸出形式，例如插畫、動畫、小視頻等等。這些表現(xiàn)形式能夠讓內(nèi)容的傳遞更生動靈活。相對于傳統(tǒng)宣傳方式，IP形象增加了信息傳達的趣味性、參與性和互動性。

(一)賦能校園IP形象弘揚學(xué)校正能量。校園IP形象的受眾是學(xué)生群體，學(xué)生之間橫向聯(lián)系密切。在學(xué)生中存在著一定的組織性、群體性特征。學(xué)生既是IP形象的受眾，同時也能作為IP形象的傳播者。因此IP形象作為校園文化傳播的新載體，可以使學(xué)校信息傳播更加有針對性，有助于增強學(xué)生的參與性和能動性，促進弘揚校園文化正能量的傳播。

(二)賦能校園IP形象促進德智體美勞全面發(fā)展。IP形象作為承載著高校校園歷史、文化、精神的載體，是學(xué)校的形象和象征。IP形象本身所具有其獨特的個性特色，將其與學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展相結(jié)合，形成趣味插畫、動畫，可以從內(nèi)容和故事性上引導(dǎo)孩子對全面發(fā)展的關(guān)注和執(zhí)行。每個人都會對喜愛的形象進行一定的學(xué)習(xí)和模仿。賦能校園IP形象在校園進行德智體美勞全面發(fā)展的過程中，可以發(fā)揮形象的帶動作用，以促進孩子們的全面、高素質(zhì)發(fā)展。

(三)賦能校園IP傳達正確世界觀、人生觀、價值觀。校園是塑造學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的重要場所。校園教育是每個人一生中必然經(jīng)歷的重要階段，是教育活動的主要空間。在校園里孩子們獲得了系統(tǒng)的文化知識，健全了個人的人格，建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。IP形象結(jié)合一定的故事性插畫或小動畫、表情包等等，出現(xiàn)在學(xué)生的生活中?？梢葬槍π缘匾龑?dǎo)孩子們成為有體魄、有學(xué)識、有技能、擔當社會責任守法公民。

(四)賦能校園IP營造輕松活潑的校園環(huán)境。孩子們的天性活潑、開朗，喜歡輕松活潑的校園環(huán)境。校園IP形象的出現(xiàn)為校園環(huán)境營造了親切、活潑的校園氛圍。IP形象可以是玻璃鋼小雕塑的形式出現(xiàn)在校園的廣場中，也可以是各種可愛的筆記本、小貼紙、小文具等。這些IP形象延伸的文創(chuàng)及環(huán)境設(shè)計，給校園的孩子們帶來了不一樣的感受。這些IP形象就像是陪伴孩子們一起長大的小伙伴，讓學(xué)習(xí)和生活變得更加輕松和快樂。

一個有文化感染力的校園，會讓進入其中的所有人都變成詩人，這就是文化獨有的心靈穿透力。IP形象作為校園文化的一部分，同樣如此。校園IP形象設(shè)計作為校園精神文化的載體，對校園文化的塑造起著非常重要的作用。校園IP形象不僅具有強烈的藝術(shù)性、親和力，更具有鮮明的校園符號象征性。在國家“雙減”政策下，讓文化賦能校園IP形象，設(shè)計出融合校園文化并適合時代發(fā)展的校園IP形象，有利于校園文化的可持續(xù)發(fā)展。