焊接專業(yè)線上實習(xí)的實踐與探索*

侯繼軍 ，董俊慧 ，陳芙蓉 ，孫振邦 ，杜茂華 ，牟取晗

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

新工科背景下，教育部門加強了對焊接專業(yè)實習(xí)實踐方面的重視，當(dāng)前焊接實習(xí)教學(xué)正處于改革的關(guān)鍵時期，在實際展開教學(xué)工作的過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，強化理論知識學(xué)習(xí)與工廠實際生產(chǎn)之間的連接，以此保障學(xué)生在充分掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，能夠熟練應(yīng)用相關(guān)知識，進(jìn)行實踐操作。但是新冠疫情的出現(xiàn)給專業(yè)實習(xí)帶來了極大的影響，以往應(yīng)用的實習(xí)模式和教學(xué)方法難以在疫情的背景下得到良好實施，線上教學(xué)逐漸成為常態(tài)化，這也使得實習(xí)效果大打折扣。因此，加強對于線上實習(xí)實踐策略的研究和探討是十分有必要的。

1 線上實習(xí)的優(yōu)勢

線上實習(xí)的優(yōu)勢主要包括以下兩點：第一，有效提高課堂教學(xué)時間利用率，在進(jìn)行線上實習(xí)的過程中，常用的線上教學(xué)軟件包括友邦A(yù)pp、慕課App等，教師可線上設(shè)置學(xué)生打卡環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在指定時間內(nèi)按照教師的要求進(jìn)行打卡簽到，系統(tǒng)平臺能夠?qū)W(xué)生簽到情況進(jìn)行自動審核和統(tǒng)計，幫助教師記錄學(xué)生的出勤情況。相較于傳統(tǒng)實習(xí)模式，線上實習(xí)能夠更好地節(jié)省課堂教學(xué)時間，提高時間利用率[1]。第二，相較于傳統(tǒng)實習(xí)模式，線上實習(xí)能夠打破時間、空間的限制，無論講師或者學(xué)生身處何處，都能夠展開教學(xué)工作，為學(xué)生講解知識要點，分享實踐經(jīng)驗等，而且通過錄制視頻，將其制作成實習(xí)資源，學(xué)生還能夠隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的便利性。此外，對于以往現(xiàn)場實習(xí)過程中，學(xué)生無法參與的環(huán)節(jié)，還能夠通過直播講解的方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解實際生產(chǎn)情況[2]。

2 焊接專業(yè)線上實習(xí)模式探索

2.1 線上閉環(huán)實習(xí)模式

為保障線上實習(xí)的有效性，在實際制定線上實習(xí)模式的過程中，應(yīng)確保整個實習(xí)流程能夠形成完整的閉環(huán)，即從實習(xí)啟動、專業(yè)講座、生產(chǎn)現(xiàn)場學(xué)習(xí)，到小組討論、模擬實踐，以及最后的考核評價，都能夠良好銜接起來，形成環(huán)環(huán)相扣、有記錄、有反饋的實踐模式，并形成完整的記錄，以此促使教師能夠更好地監(jiān)督實習(xí)過程，充分了解學(xué)生的實習(xí)情況，并及時評價分析學(xué)生的實習(xí)結(jié)果，以此保障評價反饋的針對性和有效性。對此，教師應(yīng)積極借助線上實時監(jiān)督功能，強化教師前期的指導(dǎo)作用，以及實習(xí)過程中的監(jiān)督作用；在學(xué)生提交實習(xí)日志之后，教師需要及時進(jìn)行批改以及評價，并保障批改評價的針對性，在發(fā)現(xiàn)實習(xí)日志當(dāng)中的問題后，應(yīng)及時提出修改意見并展開科學(xué)指導(dǎo)；最后為彌補線上實習(xí)無法進(jìn)行實操的缺點，還需要積極利用先進(jìn)信息技術(shù)，增加虛擬仿真實操環(huán)節(jié)，通過虛擬操作的方式，進(jìn)行實操訓(xùn)練。

2.2 豐富線上實習(xí)資源

在互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的幫助之下，豐富實習(xí)資源是線上實習(xí)的主要優(yōu)勢之一，為進(jìn)一步擴大該優(yōu)勢，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的作用，學(xué)校以及教師應(yīng)加強對線上實習(xí)資源的重視。對此，學(xué)校以及實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗、當(dāng)前實際生產(chǎn)實踐操作要求，以及正規(guī)優(yōu)質(zhì)實習(xí)基地的實際情況，建立符合當(dāng)前焊接專業(yè)人才培養(yǎng)和發(fā)展需求的實習(xí)資源庫，并結(jié)合行業(yè)實際發(fā)展情況、人才需求等，持續(xù)完善和更新實習(xí)資源庫，以此保障實習(xí)資源的豐富性、有效性以及可參考性。實習(xí)資源庫不僅應(yīng)包括專業(yè)的焊接知識、學(xué)校教師的信息、企業(yè)生產(chǎn)情況以及企業(yè)當(dāng)中的指導(dǎo)教師，還需要包括實際焊接生產(chǎn)操作情況等。而且資源的形式也應(yīng)是多種多樣的，不僅要包括文字、圖片資源，同時還需要包括數(shù)據(jù)表格、視頻資源等，并將其分享上傳到線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身實際需求查找并下載相應(yīng)實習(xí)資源。實習(xí)資源庫的建立不僅能夠為學(xué)生提供豐富的實習(xí)資料，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為個人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[3]。

2.3 提升教師專業(yè)能力

實習(xí)指導(dǎo)教師作為展開焊接專業(yè)教學(xué)以及實習(xí)管理的主要人員，其教學(xué)能力、實操能力以及線上課程管理能力對于焊接實習(xí)效果有著直接影響，而相較于線下教學(xué)，線上教學(xué)由于不能現(xiàn)場操作指導(dǎo)學(xué)生，就需要教師具備更強的專業(yè)能力和指導(dǎo)能力。此外，學(xué)校還需要邀請實際生產(chǎn)過程中有經(jīng)驗的操作人員，分享操作經(jīng)驗和技能。

2.4 健全線上考核機制

基于線上實習(xí)模式的特殊性，教師無法對學(xué)生的實踐能力、操作水平進(jìn)行現(xiàn)場判斷，因此以往線下的考核評價機制、方式等并不適用于線上實習(xí)，為保障線上實習(xí)的有效性，需要結(jié)合線上實習(xí)特點以及管理模式，在以往考核模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重新完善和優(yōu)化調(diào)整，以此保障考核的有效性、可行性以及合理性。首先，需要根據(jù)實習(xí)內(nèi)容，合理制定考核內(nèi)容，以焊條電弧焊實習(xí)為例，學(xué)生需要掌握焊鉗準(zhǔn)備工作，包括劃線、下料等；焊接操作要點，包括焊接參數(shù)、工藝、流程；焊后處理措施，包括熱處理、變形矯正等；還需要進(jìn)行焊接質(zhì)量檢查，包括外觀檢查等多個方面。要求考核過程中，需要對實際操作過程中的每個要點進(jìn)行逐一評價。其次，考核評價不僅要針對實操環(huán)節(jié)，還需要對實習(xí)課程當(dāng)中學(xué)生的出勤率、小組合作過程中學(xué)生的表現(xiàn)，以及自學(xué)實習(xí)資源的情況等多個方面進(jìn)行綜合性評價。最后，考核評價結(jié)構(gòu)應(yīng)包括量化以及指導(dǎo)建議兩個方面，量化考核不僅能夠保障考核結(jié)果的公平性，而且還能夠幫助教師以及學(xué)生更加直觀地明確實習(xí)過程中的不足之處和問題所在，以此為后續(xù)實踐操作的優(yōu)化調(diào)整提供良好指導(dǎo)；而指導(dǎo)建議部分，則需要教師在明確學(xué)生在實踐操作以及實習(xí)學(xué)習(xí)過程中的問題之后，為其提供科學(xué)指導(dǎo)意見以及整改方式，幫助學(xué)生提升自身實踐操作能力[4]。

3 焊接專業(yè)線上實習(xí)主要方式

為提升線上實習(xí)的有效性，需要教師結(jié)合線上實習(xí)的優(yōu)勢和弊端，合理應(yīng)用相應(yīng)教學(xué)方法，實現(xiàn)對于學(xué)生實習(xí)過程的全面指導(dǎo)和監(jiān)督?；诨ヂ?lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的線上實習(xí)方法主要包括線上視頻學(xué)習(xí)、直播培訓(xùn)和專家講座、翻轉(zhuǎn)課堂以及線上虛擬仿真實踐。

3.1 線上實習(xí)視頻學(xué)習(xí)

線上實習(xí)模式下，實習(xí)資源十分豐富，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了充足的實習(xí)資料。因此，教師在展開實習(xí)教學(xué)和指導(dǎo)的過程中，應(yīng)積極發(fā)揮線上實習(xí)這一特點，引導(dǎo)和組織學(xué)生積極進(jìn)行線上視頻實習(xí)。例如，借助相應(yīng)教學(xué)平臺，建立實習(xí)班課程，并組織學(xué)生觀看企業(yè)實際生產(chǎn)過程中錄制的焊接操作視頻，以此完成生產(chǎn)車間實習(xí)內(nèi)容。此外，教師也可以為學(xué)生布置自主實習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)目標(biāo)通過觀看實習(xí)視頻，完成自主實習(xí)。通過觀看實習(xí)視頻，學(xué)生不僅能夠了解企業(yè)實際生產(chǎn)加工環(huán)境，實踐操作流程，而且還能夠根據(jù)自身薄弱之處，有針對性地選擇相應(yīng)實習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[5]。

3.2 直播培訓(xùn)以及講座

直播培訓(xùn)和講座是進(jìn)行線上實習(xí)的主要方式，也是進(jìn)行知識、技能講解和展示最為直觀的方式，焊接實習(xí)對于學(xué)生的操作能力有著極高的要求，而且由于實際生產(chǎn)操作環(huán)境較為復(fù)雜，因此實操過程存在一定安全隱患。為保障學(xué)生安全，即便是線下實習(xí)過程中，也會盡可能避免讓學(xué)生到實際焊接現(xiàn)場當(dāng)中進(jìn)行實踐操作，通常是為學(xué)生提供安全的訓(xùn)練基地。而通過直播培訓(xùn)，可由具有豐富焊接經(jīng)驗的師傅，在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行焊接實操演示，并對焊接過程中的注意事項、操作要點以及安全規(guī)范等進(jìn)行講解和演示，能夠幫助學(xué)生更加深入地了解實際生產(chǎn)環(huán)境，加深學(xué)生印象，以此取得良好的教學(xué)效果[6]。此外，還可以借助騰訊會議等直播平臺，邀請經(jīng)驗豐富的操作人員舉辦講座，學(xué)生也可以通過線上平臺與教師進(jìn)行實時溝通交流，促使學(xué)生更好地了解實操情況，切實將理論知識與實踐操作統(tǒng)一起來。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂實踐分析

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，相較于以往線下教學(xué)而言，這種教學(xué)模式與線上實習(xí)之間有著更高的匹配度以及契合度[7]。事實上，無論是線上實習(xí)還是線下實習(xí)，課上實習(xí)的時間都相對較為緊張。因此，為提高實習(xí)教學(xué)效率和質(zhì)量，教師就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將以往課上講解的知識要點和內(nèi)容，轉(zhuǎn)移到課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生能夠自主展開焊接專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和研究，并總結(jié)自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。在直播的過程中，教師則主要講解和分析學(xué)生提出的問題，將課堂重點放置在實踐操作方面，提升實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量和效率[8]。

3.4 線上虛擬仿真實踐

線上實習(xí)的主要弊端在于無法為學(xué)生提供真實操作場景，僅通過相應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)監(jiān)督、考評學(xué)生，仍然存在盲點，若長期缺乏實際操作場景，僅通過操作演示、講解等方式進(jìn)行實習(xí)教學(xué)，學(xué)生將會逐漸失去對于焊接實習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，并且難以區(qū)分實習(xí)教學(xué)與理論教學(xué)之間的界限，嚴(yán)重影響到實習(xí)教學(xué)的實踐性，學(xué)生的實操能力無法得到有效提升，實習(xí)教學(xué)也將失去其意義[9]。因此，實踐操作仍是線上實習(xí)當(dāng)中的重要部分，學(xué)校和教師應(yīng)積極借助VR等現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生提供虛擬仿真實踐操作平臺，為學(xué)生營造真實的生產(chǎn)環(huán)境，并在相應(yīng)環(huán)境下，指導(dǎo)學(xué)生展開實習(xí)操作，在強化學(xué)生“帶入感”的同時，為學(xué)生提供安全的實操環(huán)境，提高學(xué)生參與實習(xí)的積極性。此外，線上仿真操作還能夠?qū)崟r監(jiān)控和評價學(xué)生的實際操作情況，促使學(xué)生和教師明確實踐過程中存在的問題，達(dá)到提升線上實習(xí)效果的目的[10]。

4 結(jié)束語

線上實習(xí)雖然存在自身局限性，難以實現(xiàn)在現(xiàn)場教學(xué)過程中有效監(jiān)督學(xué)生實習(xí)情況，但是可通過優(yōu)化調(diào)整相應(yīng)實習(xí)模式、策略的方式彌補此方面不足，而且線上實習(xí)還能夠有效打破時間和空間上的限制，幫助學(xué)生提高時間利用效率，也有助于提升實習(xí)的針對性，更好地落實因材施教理念。在實際開展線上實習(xí)的過程中，學(xué)?？梢栽O(shè)計線上閉環(huán)實習(xí)模式，強化對于整個實習(xí)過程的監(jiān)督、指導(dǎo)、評價以及仿真實踐，同時應(yīng)積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢作用，豐富線上實習(xí)資源，此外為保障線上實習(xí)效果，還應(yīng)提升教師專業(yè)能力，健全線上考核機制?？刹捎玫木€上實習(xí)方式包括視頻學(xué)習(xí)、現(xiàn)場直播培訓(xùn)、專家講座，同時還可設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂，強化學(xué)生的主體地位以及參與強度，并借助VR等先進(jìn)技術(shù)，展開線上虛擬仿真實踐，全面保障線上實習(xí)效果。相信隨著對線上實習(xí)模式、方法的深入研究和實踐探索，焊接專業(yè)實習(xí)效果將會得到良好保障。