“無機(jī)化學(xué)”課程思政探究與實(shí)踐

李建江，楊瑞霞，朱小奕

（青島大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，山東 青島 266071）

引言

2016年，習(xí)近平總書記提出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，強(qiáng)調(diào)了人才的培養(yǎng)一定要育人與育才相統(tǒng)一［1］。2020年,教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中更是明確指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，價(jià)值塑造是育人第一要務(wù)，要將價(jià)值觀引導(dǎo)有機(jī)融入知識傳授和能力培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀［2］。教育之道，以育人為根本。作為一名教師，要用實(shí)際行動做學(xué)生成長道路上的引路人，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一［3］、言傳和身教相統(tǒng)一。但是長期以來，部分高校教學(xué)存在重教書、輕育人的問題，存在大學(xué)生理想信念不堅(jiān)定、價(jià)值觀取向偏離主旋律等問題，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了培養(yǎng)具有社會主義核心價(jià)值觀、德才兼?zhèn)湫偷纳鐣髁x事業(yè)建設(shè)者和接班人，積極開展課程思政教育成為高校教學(xué)改革的必然要求。

一、課程思政的準(zhǔn)備

課程思政不是專業(yè)課的“思政化”，而是將做人做事的道理融入專業(yè)知識的教學(xué)過程中，發(fā)揮課程立德樹人的關(guān)鍵作用，要與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人。專業(yè)課教師要扮演好學(xué)生成長引路人的角色，做好課程思政工作，為學(xué)生未來成長與發(fā)展奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)［4］，實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國育才的目的。那么如何有效開展課程思政，避免“貼標(biāo)簽”“兩張皮”式的課程思政呢？教師可以從以下幾方面做好準(zhǔn)備。

（一）提高教師的思想政治理論水平

專業(yè)課的思想政治教育具有隱蔽性、隨機(jī)性和滲透性的特點(diǎn)，教師作為課程思政的主導(dǎo)者，首先需要在思想上重視課程思政，通過學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理、辯證唯物主義、黨的先進(jìn)理論等方式，提升課程思政能力，做先進(jìn)思想的傳播者和支持者，在思想與行動上當(dāng)好學(xué)生成長的指導(dǎo)者和引路人。

（二）凝練思政元素，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

課程思政要從專業(yè)知識中挖掘育人元素，進(jìn)行隱性的思想政治教育和價(jià)值觀引導(dǎo)。教師要堅(jiān)持以學(xué)為中心、以效果為導(dǎo)向，深入挖掘、凝練專業(yè)課中蘊(yùn)含的思政育人元素，通過優(yōu)化課程設(shè)置、找準(zhǔn)育人目標(biāo)、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、有機(jī)融合課堂等途徑，開展好課程思政工作。理工類專業(yè)課思政融入點(diǎn)包括科學(xué)精神、工匠精神、家國情懷、科技強(qiáng)國、學(xué)術(shù)觀、辯證唯物主義思維、社會主義核心價(jià)值觀等方面。同時(shí)，思政元素選取要體現(xiàn)時(shí)代特色，盡量從當(dāng)代學(xué)科前沿新發(fā)展事件中尋找育人元素，這類素材更新穎，學(xué)生更容易接受。

課程思政效果的好壞也取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)要選擇好思政元素融入方式與時(shí)機(jī)，將育人元素與專業(yè)知識有機(jī)融合。同時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)思政語言，用學(xué)生熟悉的語言說出來、做出來，往往能夠起到事半功倍的效果。比如，在分享優(yōu)秀科學(xué)家事跡時(shí)，使用“科學(xué)家都是人類優(yōu)質(zhì)男”這樣的網(wǎng)絡(luò)梗讓課堂活躍起來，這類網(wǎng)絡(luò)流行語學(xué)生非常熟悉，十分有利于提升課程思政效果，這就要求教師熟悉學(xué)生間的流行語，使其真切體會到教師育人的真心。

（三）課程思政方式多元化

傳統(tǒng)的課程思政方式以教師講授、學(xué)生聆聽為主，學(xué)生參與度低，教育效果不理想。課程思政應(yīng)該與大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合，創(chuàng)新課程思政方式，如可將課程中各類育人元素制作成微課、短視頻的形式，開展線上線下混合、課內(nèi)課外結(jié)合的融合式思政。也可通過課堂互動選擇題、投票題、彈幕、投稿、小組翻轉(zhuǎn)課堂等多元化思政場景，提高學(xué)生課程思政的參與度，真正實(shí)現(xiàn)入腦入心的思想政治育人效果。

二、“無機(jī)化學(xué)”課程思政的具體實(shí)踐

“無機(jī)化學(xué)”是環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的必修基礎(chǔ)專業(yè)課，該課程理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，具有科學(xué)性、實(shí)踐性與嚴(yán)謹(jǐn)性的課程特點(diǎn)。作為理工類課程，課程思政重點(diǎn)圍繞馬克思主義基本原理、科學(xué)精神、家國情懷、環(huán)保意識、正確學(xué)術(shù)觀等方面開展思想政治工作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心、核心價(jià)值觀、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的決心，厚植學(xué)生的家國情懷。

（一）基本原理篇

辯證唯物主義理論中的世界觀和方法論是我們認(rèn)識世界的重要指導(dǎo)，如質(zhì)量互變規(guī)律、對立統(tǒng)一規(guī)律、主要矛盾和次要矛盾辯證關(guān)系原理，這些育人元素都可與課程中的基礎(chǔ)化學(xué)原理、化學(xué)平衡移動原理等知識點(diǎn)融合，進(jìn)行課程思政。如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡移動原理時(shí)，講到改變溫度、濃度或壓力等因素可以帶來化學(xué)反應(yīng)方向的變化，這就是由壓力、濃度等因素的量變帶來反應(yīng)方向改變的質(zhì)變結(jié)果。又如在學(xué)習(xí)弱電解質(zhì)解離理論時(shí)，我們提到當(dāng)在醋酸溶液中加入醋酸鈉時(shí)，由于引入了相同的陰離子醋酸根離子，引起同離子效應(yīng)，導(dǎo)致弱電解質(zhì)醋酸解離度大幅下降。同時(shí)，由于體系中也引入了鈉離子，會引起鹽效應(yīng)的產(chǎn)生，有導(dǎo)致醋酸解離度增加的趨勢，這種情況下雖然同離子效應(yīng)與鹽效應(yīng)對醋酸的解離度起到相反的影響作用，但由于同離子效應(yīng)占主導(dǎo)地位，所以最終效果還是導(dǎo)致醋酸解離度大幅下降。在這里，同離子效應(yīng)是主要矛盾，而鹽效應(yīng)是次要矛盾，這個結(jié)果使學(xué)生感悟到，在分析問題時(shí)，要抓住主要矛盾才有利于解決問題。

（二）科學(xué)精神篇

科學(xué)精神是自然科學(xué)發(fā)展所形成的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)的是一種認(rèn)知方式，是一種行為規(guī)范，更是一種價(jià)值取向［5］?？茖W(xué)精神作為一類典型思政育人元素，體現(xiàn)的是求真、務(wù)實(shí)、開拓、創(chuàng)新的理性精神，它包括批判與懷疑精神、創(chuàng)新實(shí)踐與探索精神等多個層面，可學(xué)習(xí)優(yōu)秀科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)，是形成正確的科學(xué)價(jià)值觀的有效途徑。

選取“無機(jī)化學(xué)”課程內(nèi)知名科學(xué)家作為科學(xué)精神思政融入點(diǎn)，以唐敖慶、徐光憲、李玉良、吉布斯、能斯特等中外科學(xué)名家的先進(jìn)事跡為育人元素，從科學(xué)精神、科學(xué)思維、科學(xué)倫理等角度切入思政話題，用先進(jìn)的事跡激勵和培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的科學(xué)探索精神，敢于求真、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)。

能斯特是德國化學(xué)家，獲得1920年度諾貝爾化學(xué)獎，其為人謙遜，尊敬師長，熱愛學(xué)生，對科學(xué)有濃厚的興趣，在電化學(xué)、熱力學(xué)領(lǐng)域做出了杰出貢獻(xiàn)。我們在學(xué)習(xí)他的科學(xué)事跡的同時(shí)，也關(guān)注到他身處德國納粹時(shí)代，當(dāng)時(shí)他的科學(xué)研究屢受納粹干擾，進(jìn)一步談到當(dāng)今世界的沖突事件，讓學(xué)生感悟我們并非生活在一個和平的時(shí)代，我們只是生活在一個和平的國度，以激發(fā)學(xué)生的愛國之情和國家認(rèn)同感。

在學(xué)習(xí)“吉布斯判據(jù)”時(shí)，講到著名化學(xué)家吉布斯一生熱愛科學(xué)研究，淡泊名利，他曾經(jīng)為了科學(xué)研究在耶魯大學(xué)免費(fèi)工作9年，當(dāng)霍普金斯大學(xué)高薪相邀時(shí)，吉布斯仍選擇留在耶魯大學(xué)工作。如果以金錢來評價(jià)他的行為與決定，會覺得他是個不合時(shí)宜的人。正是這樣一個淡泊名利的人卻贏得了偉大的科學(xué)聲譽(yù)，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

在學(xué)習(xí)“固體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”時(shí)，由石墨晶體結(jié)構(gòu)延伸到石墨烯、石墨炔的結(jié)構(gòu)分析。2004年石墨烯的發(fā)現(xiàn)對當(dāng)代碳化學(xué)影響巨大，李玉良院士深受觸動，當(dāng)今碳材料發(fā)展競爭激烈，中國也需要有自己知識產(chǎn)權(quán)的碳材料，經(jīng)歷了無數(shù)的挫折和失敗，終于在全球首次合成了自然界不存在的石墨炔材料，開辟了碳材料研究的新領(lǐng)域。

科學(xué)研究通常都伴隨無法預(yù)知的挫折，我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家永不言棄、堅(jiān)持探索的寶貴科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。適當(dāng)?shù)亟邮艽祟悺澳嫔獭苯逃?，有助于培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇攀科學(xué)高峰的信心，對學(xué)生未來的成長具有重要意義。

（三）家國情懷篇

孟子曰：“天下之本在國，國之本在家，家之本在身?！保ā睹献印るx婁上》）家國情懷具有時(shí)代性，是個人與國家民族休戚與共的壯懷，是個人在中國傳統(tǒng)文化影響下，對社會主義核心價(jià)值觀的高度認(rèn)可。這種情懷意識有利于將個人前途與國家命運(yùn)形成同頻共振，與愛國情感融為一體，有利于激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷、國家認(rèn)同感和社會責(zé)任感，是一股強(qiáng)大的精神力量。課程教學(xué)中選取徐光憲、盧嘉錫、唐敖慶等化學(xué)名家的科技報(bào)國、強(qiáng)國事跡，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷。例如，學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)知識時(shí)，能級分裂和能級交錯是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，選取旅美歸國被稱為“中國稀土之父”的徐光憲院士的事跡作為思政元素。1951年，他響應(yīng)祖國號召，返回祖國建功立業(yè)，把科學(xué)研究開展在祖國大地上，在原子軌道能級領(lǐng)域提出了徐光憲規(guī)則。另外，徐光憲院士提出的萃取理論攻克了稀土分離世界難題，實(shí)現(xiàn)了大規(guī)模稀土分離和提純，使中國稀土提純技術(shù)和加工能力一躍成為世界第一。盧嘉錫院士在1945年懷著“科學(xué)救國”的壯志毅然返回祖國，在原子簇化學(xué)領(lǐng)域?yàn)樽鎳A得了科學(xué)榮譽(yù)。還有中國現(xiàn)代理論化學(xué)的開拓者和奠基人、“中國量子化學(xué)之父”唐敖慶院士，他在1950年返回祖國開展科學(xué)研究，對我國化學(xué)科學(xué)發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。借助這些老一輩歸國科學(xué)家的典型科學(xué)事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情、報(bào)國志，助力學(xué)生樹立科學(xué)自信，培養(yǎng)學(xué)生甘于奉獻(xiàn)的愛國精神，同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)家們求真務(wù)實(shí)、敢于創(chuàng)新、勇攀高峰的科學(xué)精神。

（四）原理哲理篇

在日常教學(xué)中，我們要特別注意將育人元素融入專業(yè)知識，比如講到化學(xué)反應(yīng)自發(fā)過程時(shí)，學(xué)習(xí)到焓變、熵變、溫度等因素可以實(shí)現(xiàn)一個反應(yīng)的自發(fā)進(jìn)行，講到這里可以啟發(fā)學(xué)生思考：人若要自發(fā)成功需要哪些因素呢？學(xué)生可以想到要提高學(xué)歷、考資格證書、鍛煉交際能力等方面。通過這個實(shí)例可以讓學(xué)生認(rèn)識到如果不付出努力，人不可能自發(fā)成功。通過這種非常貼近生活的思想政治教育，學(xué)生也能從專業(yè)知識學(xué)習(xí)中感悟出人生道理，激發(fā)奮斗精神。在學(xué)習(xí)配位化學(xué)的配體離子序時(shí)，會學(xué)習(xí)到強(qiáng)配體替代弱配體的知識，順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會居安思危，只有不斷提升自身價(jià)值，才能始終立于生活和工作的不敗之地，這些思政融入點(diǎn)可培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

事物的發(fā)展是有科學(xué)規(guī)律的，在講授酸堿理論、價(jià)鍵理論時(shí)，可以告訴學(xué)生這些理論的形成是通過幾代科學(xué)家不斷努力才實(shí)現(xiàn)的，這是事物發(fā)展的基本規(guī)律。讓學(xué)生懂得這些基本原理，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生正確看待當(dāng)前的“網(wǎng)紅”現(xiàn)象，正確認(rèn)識成功的規(guī)律，辯證看待社會熱點(diǎn)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成勤奮扎實(shí)的工作態(tài)度。

（五）環(huán)保理念篇

結(jié)合環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)特色，我們在教學(xué)過程中特別注重對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，厚植綠色化學(xué)發(fā)展理念，將課本知識拓展到學(xué)科前沿領(lǐng)域，采用最新科技素材進(jìn)行課程思政，通過科研實(shí)例將育人元素有機(jī)融入專業(yè)知識，有效提升了育人效果。

在講授原電池章節(jié)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了原電池的結(jié)構(gòu)和化學(xué)組成，借助一次性原電池的隨意丟棄導(dǎo)致環(huán)境、土壤重金屬污染的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色發(fā)展觀，激勵學(xué)生投身于創(chuàng)新研究，開發(fā)綠色電池回收工藝，助力環(huán)保。當(dāng)前國家大力支持新能源汽車產(chǎn)業(yè)，鋰電池技術(shù)的進(jìn)步離不開電化學(xué)的發(fā)展，學(xué)好電化學(xué)、研究鋰電池，都是助力碳達(dá)峰、碳中和的實(shí)際行動，體現(xiàn)的是“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，進(jìn)一步體會中央綠色生態(tài)理念的前瞻性、戰(zhàn)略性。同時(shí)，進(jìn)一步啟迪學(xué)生思考：未來大量鋰電池退役會帶來哪些環(huán)境問題？我們該如何行動？激發(fā)學(xué)生投身于開發(fā)綠色鋰電池回收工藝研究的決心意志，解決鋰電池“退役”帶來的環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)問題。

（六）學(xué)術(shù)價(jià)值觀

學(xué)習(xí)專業(yè)化學(xué)知識是為了建功立業(yè)，決不能讓專業(yè)知識成為危害社會和他人的幫兇。一個學(xué)生如果不能將學(xué)到的科學(xué)知識正確地加以應(yīng)用，其帶來的負(fù)面危害不容忽視。借助社會熱點(diǎn)事件（如在加拿大發(fā)生的留學(xué)生精準(zhǔn)投毒事件等）對學(xué)生進(jìn)行道德倫理教育，這些涉案人都熟悉化學(xué)品性質(zhì)，采取了不易被發(fā)現(xiàn)的投毒方式危害他人生命安全，這是典型的有才無德。這些案例告訴我們，專業(yè)教育中必須重視道德觀、倫理觀的教育，防患于未然。同時(shí)，高校教師也是科研主體，要在教學(xué)中結(jié)合科研經(jīng)歷，給學(xué)生分析發(fā)生的典型學(xué)術(shù)不端案例，在教學(xué)中提倡學(xué)術(shù)誠信，反對學(xué)術(shù)不端和精致利己主義思想，使學(xué)生形成正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀。

課程思政是培養(yǎng)新工科人才的重要一環(huán)，在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)下才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)湫腿瞬拧！盁o機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)等手段，開展了系統(tǒng)、有效的課程思政實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)、科學(xué)精神、家國情懷、環(huán)保意識和學(xué)術(shù)價(jià)值觀，為學(xué)生的成才成長提供了有益幫助，實(shí)現(xiàn)了課程立德樹人的教學(xué)目的，為相應(yīng)課程的思想政治工作提供了有益的參考和借鑒。