后疫情時(shí)代關(guān)于高校班主任思政教育工作的思考

鐘 罡，張洪海，劉 皞

（南京航空航天大學(xué)，南京 211106）

思想政治教育工作是高校開(kāi)展各項(xiàng)工作的生命線，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題[1]。思政教育對(duì)處于發(fā)展自我意識(shí)、逐步適應(yīng)社會(huì)關(guān)鍵時(shí)期的在校大學(xué)生具有重要意義，席卷全球的新冠肺炎疫情又給傳統(tǒng)高等教育模式帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)，高校班主任更是要在此特殊背景下發(fā)揮立德樹(shù)人的關(guān)鍵作用，成為“三全育人”的探索者、推動(dòng)者和實(shí)踐者，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的時(shí)代新人。

一、新冠肺炎疫情對(duì)高校思政教育工作的影響

新冠肺炎疫情給全球經(jīng)濟(jì)、政治和文化等多個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)深遠(yuǎn)影響。在這場(chǎng)疫情阻擊戰(zhàn)中，中國(guó)人民眾志成城、共克時(shí)艱，成為全球抗疫力量的中流砥柱。雖然疫情打破了大學(xué)傳統(tǒng)教育模式，卻在一定程度上加速了高校思政教育的深刻變革，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教育者

一般來(lái)說(shuō)，高校思政課教師承擔(dān)了大學(xué)生思政教育的主體責(zé)任，思政課則是高校開(kāi)展馬克思主義理論教育的主陣地。新冠肺炎疫情在對(duì)高校思政教育提出更高要求的同時(shí)，也拓寬了思政教育者的定義和職責(zé)。一方面，思政教育者不再局限于專職思政課教師，班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生干部甚至家庭成員都有可能成為潛在的思政教育者，高校思政教育者成為一個(gè)有機(jī)體系。另一方面，高校思政教育者要迅速準(zhǔn)確把握疫情對(duì)在校大學(xué)生產(chǎn)生的影響，改變單向主體教育的傳統(tǒng)理念，摒棄照本宣科式的教育方式，切實(shí)解決和回應(yīng)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的困擾和問(wèn)題。

（二）教育對(duì)象

多樣化社會(huì)思潮競(jìng)相迸發(fā)，引發(fā)高校思政教育對(duì)象不同程度的信仰危機(jī)和價(jià)值秩序混亂，更需要思政教育對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。大學(xué)生在面對(duì)本次重大疫情的過(guò)程中，成長(zhǎng)與困境并存，主要體現(xiàn)在：一是理性的科學(xué)認(rèn)知與敏感的焦慮情緒并存，大學(xué)生往往能夠認(rèn)識(shí)到疫情防控的重要意義，采取正確的防疫手段，同時(shí)也極易因健康威脅、就業(yè)壓力和經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境變化產(chǎn)生恐慌、緊張等不良情緒；二是豐富的學(xué)習(xí)渠道與低效的時(shí)間管理并存，“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)模式在提供海量學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也對(duì)在校大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高要求，個(gè)體“知識(shí)鴻溝”被進(jìn)一步拉大；三是主動(dòng)的參與意識(shí)與欠缺的媒介素養(yǎng)并存，大學(xué)生在疫情防控、志愿服務(wù)等工作中發(fā)揮了積極作用，但因缺乏對(duì)龐雜網(wǎng)絡(luò)信息溯源甄別的能力，易成為虛假信息的傳播者；四是強(qiáng)烈的情感輸出與固化的社交壁壘并存，大學(xué)生群體情感真摯飽滿，對(duì)于疫情期間正面的人事物展現(xiàn)出強(qiáng)烈的認(rèn)同感，也存在因居家隔離、封閉管理等因素過(guò)分依賴在線社交軟件、社交圈縮小等現(xiàn)實(shí)情況。

（三）教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境有利于推動(dòng)高校思政教育不斷走向深入。新冠肺炎疫情在一定程度上對(duì)思政教育的社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境及媒介環(huán)境產(chǎn)生影響。在社會(huì)層面，雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期向好的基本面沒(méi)有發(fā)生改變，但疫情不可避免給全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶來(lái)巨大沖擊，生活工作方式迎來(lái)變革，就業(yè)壓力增大，就業(yè)選擇趨向理性。在學(xué)校層面，人員數(shù)量龐大、跨區(qū)域流動(dòng)和接觸頻繁等原因?qū)е赂咝７酪邏毫薮螅鐖F(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的校園生活受到局限。在家庭層面，居家隔離等客觀因素增加了家庭成員間相處的時(shí)間，家庭環(huán)境對(duì)子女思想品德教育、人格價(jià)值塑造的潛在作用愈加凸顯。在媒介層面，微信、微博和抖音等新媒體發(fā)揮了傳統(tǒng)主流媒體不可代替的作用，“新媒體依賴”現(xiàn)象前所未有，正向輿論引導(dǎo)壓力陡增。

（四）教育載體

高校思政教育載體一般分為教學(xué)載體、管理載體、活動(dòng)載體、文化載體及網(wǎng)絡(luò)載體等幾種形式[2]，具有承載性、中介性、可控性、客觀性、滲透性和社會(huì)性等特征[3]。疫情對(duì)思政教育載體的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)信息化的依賴程度提高，教育信息化的實(shí)踐運(yùn)用極大程度滿足了疫情期間“停課不停教、停課不停學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，思政教育的主課堂由線下轉(zhuǎn)向線上；二是思政教育體系構(gòu)建日趨完善，剛性的制度規(guī)范與柔性的教育引導(dǎo)同步發(fā)力，學(xué)生的自我監(jiān)督、自我管理和自我教育成為可能；三是各類載體間的高效融合效果顯著，說(shuō)教式、灌輸式的教育模式逐漸被“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化所取代，以南京航空航天大學(xué)為例，“思政公開(kāi)課”“御道講壇”等主題教育活動(dòng)進(jìn)一步提升了思政教育的吸引力和凝聚力。

（五）教育內(nèi)容

目前學(xué)術(shù)界對(duì)思政教育內(nèi)容構(gòu)成有三種觀點(diǎn)，分別為要素說(shuō)、板塊說(shuō)和三觀說(shuō)[4]。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，思想政治教育一般包括愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義的教育，以及理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。2020 年3 月9 日，一場(chǎng)由教育部社會(huì)科學(xué)司與人民網(wǎng)聯(lián)合組織的“全國(guó)大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課”在人民網(wǎng)“云開(kāi)講”[5]。從授課內(nèi)容中不難發(fā)現(xiàn)，疫情影響下的思政教育內(nèi)容發(fā)生了一些變化。首先，經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)成為重要議題。只有將思政小課堂與社會(huì)大課堂緊密結(jié)合，才能引導(dǎo)青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、把握世界格局和時(shí)代大勢(shì)。其次，民族傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)精神教育成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中國(guó)共產(chǎn)黨恢弘的百年奮斗歷程彰顯了中國(guó)人民不畏艱險(xiǎn)、百折不撓的民族精神，抗疫英雄正是以實(shí)際行動(dòng)彰顯了對(duì)這種精神的繼承和發(fā)揚(yáng)。最后，生命教育成為重點(diǎn)關(guān)注。廣泛開(kāi)展醫(yī)學(xué)健康知識(shí)普及和生命教育有助于大學(xué)生群體形成正確而高尚的生命意識(shí)，在尊重生命、理解生命的同時(shí)不斷豐富生命的意義、拓寬生命的價(jià)值。

二、高校班主任在思政教育工作中的作用

班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作、開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人[6]。高校班主任成為思政教育工作中的關(guān)鍵一環(huán)，其作用發(fā)揮的大不大、好不好直接關(guān)系到高校思政教育的成果成效。通過(guò)明確高校班主任在思政教育中的定位和作用，加強(qiáng)班主任崗位專業(yè)化和規(guī)范化制度建設(shè)，有助于構(gòu)建思政教育新格局，推動(dòng)思政教育提質(zhì)增效。

（一）發(fā)揮好鑄魂培根的導(dǎo)向作用

大學(xué)階段是青年群體價(jià)值觀形成的“拔節(jié)孕穗期”，作為班級(jí)內(nèi)最直接的管理者和教育者，高校班主任更是要肩負(fù)起啟智潤(rùn)心的主體責(zé)任，一是在深化理論武裝上發(fā)揮導(dǎo)向作用，提升青年學(xué)生的政治認(rèn)同感，守牢馬克思主義意識(shí)形態(tài)主陣地；二是在提升道德修養(yǎng)上發(fā)揮導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成向上向善的良好氛圍；三是在塑造健全人格上發(fā)揮導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生以積極穩(wěn)定的情緒、健康樂(lè)觀的心理融入集體和社會(huì)；四是在扛起使命擔(dān)當(dāng)上發(fā)揮導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)緊密相連，擔(dān)負(fù)起社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的崇高使命。

（二）發(fā)揮好身體力行的示范作用

近年來(lái)，高等院校選聘一批優(yōu)秀骨干人才承擔(dān)班主任工作，整體呈現(xiàn)出高學(xué)歷、年輕化和專業(yè)知識(shí)扎實(shí)等顯著優(yōu)勢(shì)，但角色定位不準(zhǔn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和科研壓力較大等主客觀因素也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。因此，高校班主任，特別是年輕班主任，更應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，通過(guò)踐行與示范做大學(xué)生價(jià)值塑造的引領(lǐng)者。一方面，要以高尚人格感染學(xué)生，時(shí)刻保持對(duì)教師身份的榮譽(yù)感和責(zé)任感，時(shí)刻將“為人師表”作為職業(yè)信條，以潛心育人的赤子之心和成風(fēng)化人的道德情操彰顯獨(dú)特的人格魅力，成為學(xué)生關(guān)鍵成長(zhǎng)時(shí)期的良師益友。另一方面，要以淵博知識(shí)贏得學(xué)生，大學(xué)生群體“向師性”和“獨(dú)立性”并存，精進(jìn)篤行的班主任能夠在專業(yè)技能、學(xué)業(yè)水平和未來(lái)發(fā)展等方面給予充分的指導(dǎo)和幫助，勢(shì)必在無(wú)形中贏得學(xué)生的尊重、成為學(xué)生的榜樣。

（三）發(fā)揮好齊心勠力的凝聚作用

高校大學(xué)生思維活躍、視野開(kāi)闊和具有較強(qiáng)的自主意識(shí)，集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感容易受到動(dòng)搖，班級(jí)的整體凝聚力不強(qiáng)。高校班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“黏合劑”的作用，讓集體的成長(zhǎng)與個(gè)體的進(jìn)步形成互促共進(jìn)的有機(jī)統(tǒng)一和良性循環(huán)。一是發(fā)揮規(guī)范管理的凝聚作用，“不以規(guī)矩，不能成方圓”，規(guī)范化、科學(xué)化的班務(wù)管理、學(xué)務(wù)管理和活動(dòng)管理有助于在班級(jí)內(nèi)部形成統(tǒng)一的思想認(rèn)知和行為準(zhǔn)則，深化制度育人成效。二是發(fā)揮文化建設(shè)的凝聚作用，班級(jí)文化是促進(jìn)健康成長(zhǎng)、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和提升班級(jí)歸屬感的內(nèi)在動(dòng)力，往往起到育人無(wú)痕的思政教育實(shí)效。三是發(fā)揮心理輔導(dǎo)的凝聚作用，雖然大學(xué)班主任不是專業(yè)的心理工作者，但卻是離學(xué)生距離最近、最易感知到學(xué)生心理波動(dòng)的“第一人”，從人文關(guān)懷入手，及時(shí)有效地開(kāi)展傾聽(tīng)、鼓勵(lì)和調(diào)節(jié)等心理輔導(dǎo)工作，有助于建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)校、家庭和學(xué)生之間的溝通橋梁。

（四）發(fā)揮好奮楫爭(zhēng)先的激勵(lì)作用

經(jīng)過(guò)高中階段高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活，脫離了中學(xué)老師和家長(zhǎng)保姆式的教育模式后，部分大學(xué)生存在懶散、懈怠的不良情緒，影響正常的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。高校班主任要善于運(yùn)用激勵(lì)教育法，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)從“要我做”到“我要做”的觀念轉(zhuǎn)變。首先，應(yīng)當(dāng)善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生正向的思想、言語(yǔ)和行為給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，使學(xué)生在被充分認(rèn)可和成功體驗(yàn)中不斷得到正強(qiáng)化、增強(qiáng)自信心。其次，制定適當(dāng)?shù)臉s譽(yù)激勵(lì)制度，綜合運(yùn)用各級(jí)評(píng)獎(jiǎng)推優(yōu)激勵(lì)手段，構(gòu)建精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)同向發(fā)力的激勵(lì)教育體系，引導(dǎo)學(xué)生形成趨善避惡的價(jià)值選擇。最后，善用朋輩教育的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建立強(qiáng)有力的班委、組織優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流分享、構(gòu)建朋輩導(dǎo)師制度，提升學(xué)生自我教育能力和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和互助成長(zhǎng)意識(shí)。

三、“四圍繞四聯(lián)動(dòng)”思政教育工作方法

“敬教勸學(xué)，建國(guó)之大本；興賢育才，為政之先務(wù)?！比绻f(shuō)高等教育是國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志[1]，高校的思政教育則是為國(guó)家發(fā)展夯基壘臺(tái)的思想支柱，激發(fā)未來(lái)主人翁的家國(guó)情懷和創(chuàng)新思維，成為為黨和國(guó)家事業(yè)服務(wù)的生力軍。高校班主任要充分發(fā)揮鑄魂育人的重要作用，以撒鹽入肴的創(chuàng)新舉措將思政教育工作融于細(xì)微。

（一）圍繞價(jià)值引導(dǎo)，強(qiáng)化班主任和輔導(dǎo)員的主體聯(lián)動(dòng)

一直以來(lái)，高校思政課教師被認(rèn)為是開(kāi)展大學(xué)生思政教育的最主要力量，輔導(dǎo)員和班主任在此方面則存在角色邊緣化的問(wèn)題。實(shí)際上，思政課教師固然具有理論功底深厚的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，班主任和輔導(dǎo)員卻因其工作性質(zhì)能夠與學(xué)生走得更近、靠得更緊，二者的主體聯(lián)動(dòng)既是對(duì)思政課的重要補(bǔ)充，更是對(duì)協(xié)同育人的實(shí)踐探索。一是在教育理念上同源。二者都要牢固樹(shù)立“以人為本”的服務(wù)意識(shí)，站在學(xué)生的角度，滿足學(xué)生的合理需求，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展，扮演好青年大學(xué)生價(jià)值塑造的引路人角色。二是在權(quán)責(zé)分工上同向。通常來(lái)說(shuō)，班主任側(cè)重于負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)課程指導(dǎo)、學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面，輔導(dǎo)員則側(cè)重于負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理、黨團(tuán)建設(shè)、心理健康教育與咨詢等方面，二者都肩負(fù)著學(xué)生的思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)重?fù)?dān)，只有通過(guò)合理的權(quán)責(zé)分工，才能進(jìn)一步形成工作合力，提高思政教育成效。三是在溝通協(xié)調(diào)上同心。兩支隊(duì)伍要建立年度總結(jié)、季度通報(bào)、月度協(xié)商和實(shí)時(shí)交流等常態(tài)化互聯(lián)互通機(jī)制，及時(shí)掌握學(xué)生各方面動(dòng)態(tài)，為思政教育工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四是在考核激勵(lì)上同頻。強(qiáng)化考核分配正向激勵(lì)，推動(dòng)考核結(jié)果與職稱申報(bào)、崗位晉升、干部選拔和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等直接掛鉤，形成主動(dòng)作為、持續(xù)發(fā)力的工作氛圍。

（二）圍繞人才培養(yǎng)，強(qiáng)化立德行和容學(xué)問(wèn)的目標(biāo)聯(lián)動(dòng)

要充分釋放“人才是第一資源”活力，高等院校必須承擔(dān)起人才“孵化器”和“練武場(chǎng)”的關(guān)鍵作用，打造全過(guò)程的“大思政”格局，形成以德為先、以學(xué)為上的雙向并重教育生態(tài)。高校班主任要始終把握好“立德行”和“容學(xué)問(wèn)”的目標(biāo)聯(lián)動(dòng)，扮演好道德培塑、行為養(yǎng)成和本領(lǐng)錘煉的重要角色。一方面，“立德行”是“容學(xué)問(wèn)”的前提條件。要始終將“為人”放在“為學(xué)”之先，引導(dǎo)學(xué)生做到立場(chǎng)堅(jiān)定、面對(duì)變局有定力，品德高尚、明辨是非有原則，靈魂豐盈、胸懷丘壑有格局，理想遠(yuǎn)大、心存家國(guó)有情懷，知榮辱，明善德，呈現(xiàn)出最富有朝氣、最富有夢(mèng)想的群體特征。另一方面，“容學(xué)問(wèn)”是“立德行”的立體呈現(xiàn)。高校班主任應(yīng)當(dāng)充分利用自我豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以勤勉之德錘煉本領(lǐng)，要積極調(diào)動(dòng)大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，勤于學(xué)習(xí)，苦練內(nèi)功；以謙遜之德?lián)裆贫鴱?，要始終把握好自身成長(zhǎng)與時(shí)代進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展、社會(huì)需要的同頻共向，以謙虛謹(jǐn)慎的求學(xué)態(tài)度補(bǔ)足認(rèn)知短板、跟進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域；以篤行之德潛精研思，既要對(duì)所學(xué)專業(yè)保持旺盛的求知欲望，更要有“板凳甘坐十年冷”的鉆研精神，以踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度求學(xué)、治學(xué)。

（三）圍繞思維創(chuàng)新，強(qiáng)化面對(duì)面和鍵對(duì)鍵的方式聯(lián)動(dòng)

面對(duì)新冠肺炎疫情對(duì)高校開(kāi)展思政教育帶來(lái)的影響和變化，班主任要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)時(shí)交互、資源共享和不限時(shí)空等優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)線下教育與線上教育的有效聯(lián)動(dòng)，將重大疫情期間的“應(yīng)急方案”做成“精品課程”。一是樹(shù)立泛在可及的教育理念，鼓勵(lì)善用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”、MOOC 等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，主動(dòng)配合搭建一體化、精細(xì)化的優(yōu)質(zhì)資源供給體系，積極組織所在班級(jí)學(xué)生開(kāi)展公益志愿、社會(huì)實(shí)踐、校企互動(dòng)和創(chuàng)新競(jìng)賽等形式各異的第二課堂活動(dòng)，全方位、多渠道發(fā)揮思政教育主陣地作用。二是設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程思政，兼顧線上線下特色亮點(diǎn)，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂與混合式教學(xué)，安排20%～50%的教學(xué)時(shí)間實(shí)施深度預(yù)習(xí)、課程研討等線上自主學(xué)習(xí)[7]，提升思政教育水平和青年大學(xué)生知識(shí)獲取能力。三是挖掘恰到好處的思政元素，堅(jiān)持思政課程與課程思政的同向同行，在進(jìn)行專業(yè)課課程設(shè)計(jì)時(shí)將更多的思政元素融入線上線下的專業(yè)課教學(xué)，充分利用“南航徐川”微信公眾號(hào)等“知識(shí)網(wǎng)紅”的引領(lǐng)力和號(hào)召力，挖掘?qū)I(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的價(jià)值傾向，推進(jìn)思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容的互促互融。

（四）圍繞成果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化多層次和多維度的機(jī)制聯(lián)動(dòng)

高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的方式一般分為教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，具有診斷與反饋、導(dǎo)向與調(diào)節(jié)、激勵(lì)與促進(jìn)及教育等功能[8]?？茖W(xué)合理的成果評(píng)價(jià)機(jī)制能夠最大程度發(fā)揮高校班主任在思政教育中起到的積極作用，為提升思政教育水平、促進(jìn)思政教育改革提供科學(xué)依據(jù)。從班主任層面看實(shí)施成效，一看態(tài)度是否積極，要充分認(rèn)可思政教育的重要意義，對(duì)思政教育的開(kāi)展保持持續(xù)熱情；二看思路是否清晰，要準(zhǔn)確把握思政教育的重點(diǎn)問(wèn)題，合理設(shè)計(jì)思政教育的實(shí)施路徑；三看方式是否創(chuàng)新，要廣泛采用符合大學(xué)生群體特征的教育方式，實(shí)現(xiàn)“大水漫灌”向“精準(zhǔn)滴灌”的正向轉(zhuǎn)變；四看內(nèi)容是否豐富，要不斷拓寬思政教育內(nèi)容的廣度與深度，引入契合社會(huì)現(xiàn)狀和時(shí)代發(fā)展的教育主題。南京航空航天大學(xué)于2019 年起舉辦課程思政教學(xué)競(jìng)賽，以同臺(tái)競(jìng)技和經(jīng)驗(yàn)分享的方式進(jìn)一步改進(jìn)思政教育工作，取得了豐碩的教育成果。從學(xué)生層面看育人成效，除了體現(xiàn)在結(jié)課測(cè)驗(yàn)、專題匯報(bào)等課程考核手段中，更重要的是體現(xiàn)在持續(xù)性的實(shí)踐維度上，一看品行是否端正，要有堅(jiān)實(shí)的理論武裝，做到認(rèn)識(shí)不跑偏，行為不失范；二看專業(yè)是否扎實(shí)，要樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，重視理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；三看后勁是否充足，跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生未來(lái)升學(xué)、擇業(yè)等發(fā)展情況，以及在堅(jiān)持正確價(jià)值觀、保持持久工作熱情等方面的表現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為立德樹(shù)人的重要陣地，高等院校必須立足新時(shí)代新要求，將思政教育作為教育改革的基礎(chǔ)工程。作為高等院校思政教育的主力軍，高校班主任更要準(zhǔn)確把握后疫情時(shí)代的變與不變，牢固樹(shù)立主人翁意識(shí)，全面貫徹黨的教育方針，更新觀念、厘清路徑和創(chuàng)新方法，協(xié)助學(xué)校更好推動(dòng)思政教育的有效開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教育模式和培育高質(zhì)量人才的“雙贏”結(jié)果。