大數(shù)據(jù)背景下復合型企業(yè)財務人員培養(yǎng)路徑

張平 德宏職業(yè)學院

在大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)要想實現(xiàn)價值最大化的經(jīng)營目標，促進自身的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，引入復合型的財務人員成為重要手段。高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的基地，應順應時代的發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標，創(chuàng)新培養(yǎng)方式和路徑，充分利用大數(shù)據(jù)的有利優(yōu)勢，培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展要求的復合型的財務人員，進而使其能夠更好地為企業(yè)的發(fā)展服務，促進企業(yè)實現(xiàn)長期增效的經(jīng)營目標。

一、大數(shù)據(jù)對企業(yè)財務人員的新要求

（一）大數(shù)據(jù)下企業(yè)財務人員職能由核算型轉(zhuǎn)向管理型

傳統(tǒng)財務工作是對企業(yè)的各類經(jīng)營活動的核算與監(jiān)督，是對企業(yè)運作的事后控制。財務模式是以記賬、算賬、報賬為主的核算型。雖然核算型的財務模式施行多年，總體的流程已經(jīng)較為成熟，但核算型的財務模式也存在不完善的地方[1]。比如，核算型模式下的財務人員無法對企業(yè)各類經(jīng)營項目的全過程進行預知、掌握以及反映。這一方面的缺失使得財務人員難以為企業(yè)決策者提供全面的、有效的、可直接使用的財務信息。但隨著大數(shù)據(jù)使用，尤其是引入到企業(yè)財務中以后，核算型財務模式的不足就得到了有效的彌補。大數(shù)據(jù)背景下財務人員能夠獲得海量的有關(guān)企業(yè)各類經(jīng)營項目全過程的財務數(shù)據(jù)，甚至是非財務的數(shù)據(jù)，比如市場環(huán)境、顧客喜好類別等財務數(shù)據(jù)以外的交易數(shù)據(jù)[2]。全面的數(shù)據(jù)信息使得財務人員能夠輕松篩選、提煉出有利于企業(yè)經(jīng)營發(fā)展的信息，進而促進核算型財務模式與管理型財務模式的結(jié)合，形成新的、更高效的財務模式，為企業(yè)經(jīng)營發(fā)展提供全面、真實、有效的信息，幫助企業(yè)管理者做出更準確、更符合企業(yè)發(fā)展需要的經(jīng)營決策。因此，大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)財務人員不能拘泥于傳統(tǒng)的財務模式，而是要具有前瞻性，積極適應大數(shù)據(jù)為財務工作帶來的新變化、新模式，提升自身的綜合素質(zhì)，適應企業(yè)發(fā)展的新要求，更好地為企業(yè)服務。

（二）大數(shù)據(jù)下企業(yè)財務人員工作目標從反映型轉(zhuǎn)向預測型

在大數(shù)據(jù)出現(xiàn)以前，企業(yè)財務人員通常是在企業(yè)經(jīng)營項目完成以后再進行相關(guān)信息的處理。也就是在客觀事實產(chǎn)生以后，財務人員才能從財務的角度出發(fā)進行客觀事實的陳述。但大數(shù)據(jù)引入企業(yè)財務工作以后，財務人員就可以利用大數(shù)據(jù)對企業(yè)的經(jīng)營項目數(shù)據(jù)進行預測分析。大數(shù)據(jù)使得財務人員在企業(yè)的經(jīng)營項目完成之前就能獲得項目相關(guān)的海量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。基于此，企業(yè)財務人員可以通過數(shù)據(jù)利用和數(shù)據(jù)分析的方式對具有一定價值的數(shù)據(jù)進行提取，并根據(jù)這些有價值的數(shù)據(jù)判斷出企業(yè)的核心競爭力，對企業(yè)的經(jīng)營管理以及發(fā)展規(guī)劃做出具有前瞻性的預測。因此，大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)的財務人員要有提取數(shù)據(jù)以及分析數(shù)據(jù)的能力，要從以往的反映型人才轉(zhuǎn)向預測型人才。只有財務人員能夠準確地運用大數(shù)據(jù)，完成企業(yè)經(jīng)營項目的預測分析，才能更好地幫助企業(yè)在大數(shù)據(jù)背景下實現(xiàn)營收的增長。

（三）大數(shù)據(jù)下企業(yè)財務人員數(shù)據(jù)處理方式從統(tǒng)計分析轉(zhuǎn)向篩選清理

大數(shù)據(jù)背景下要求企業(yè)財務人員具有敏銳的數(shù)據(jù)洞察分析能力，面對于海量的財務數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的統(tǒng)計分析方式已不再適合當前企業(yè)發(fā)展的需求。財務人員應具備對財務數(shù)據(jù)的篩選清理分析能力，高效的分揀出企業(yè)運營中所需各類有效數(shù)據(jù)，為企業(yè)的穩(wěn)步快速發(fā)展提供客觀的財務數(shù)據(jù)參考。

二、企業(yè)財務人員培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

（一）企業(yè)財務人員培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.財務人員與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式為主

在當前的企業(yè)財務人員培養(yǎng)中，高職院校比較注重傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來的也是適用于傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)展模式的財務人員[3]。高職院校在進行課程安排時仍然以基礎(chǔ)會計、財務會計、預算會計、財務管理以及財務審計等方面這些較為傳統(tǒng)的財務知識為核心課程?，F(xiàn)如今，已經(jīng)進入大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)也基于大數(shù)據(jù)對財務人員提出了新的要求，希望財務人員能夠利用好大數(shù)據(jù)，進而為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益。但高職院校現(xiàn)今的培養(yǎng)模式未能進行及時更新，使得高職院校培養(yǎng)出來的財務人員難以和市場要求接軌，導致學生所掌握的財務知識和專業(yè)技能難以契合企業(yè)的實際發(fā)展訴求，企業(yè)也難以招到符合發(fā)展需求的財務人員。

2.高職院校教學資源滯后于時代發(fā)展背景

財務工作具有較強的實務性，因此，財務教學與經(jīng)濟發(fā)展的前進方向相一致，要隨著經(jīng)濟發(fā)展方向的變化而進行一定變革和創(chuàng)新。但當前的高職院校在培養(yǎng)財務人員時卻滯后于時代的發(fā)展背景。一是教材更新不及時，教學中所采用的教材沒有及時的根據(jù)新的經(jīng)濟發(fā)展方向做出調(diào)整，仍然采用的是相對落后的知識體系。二是教師隊伍建設落伍：（1）很多授課教師從學校畢業(yè)后直接參加教學工作，缺乏企業(yè)鍛煉，理論與實踐的融合度不高；（2）校企合作不夠緊密，教師對企業(yè)所需人才要求了解不夠深入；（3）教師學習主動性不夠，尤其是對專業(yè)的前沿知識學習欠缺，導致教師知識架構(gòu)沒有緊跟隨時代的發(fā)展而進行填充和更新；（4）參加相關(guān)專業(yè)培訓學習少。因此，教師在授課的過程中無法將與時代背景相符的財務知識教授給予學生，導致學生難以建立起以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的財務知識架構(gòu)和財務技能體系，在財務知識理解和實際應用上可能會出現(xiàn)較大的偏差。

3.理論培養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)不匹配

高職院校在進行財務人才培養(yǎng)過程中，為了使學生能夠更好地領(lǐng)會財務知識，應用財務知識，適應未來的財務工作，往往為學生提供財務工作的模擬實訓平臺。模擬實訓平臺能夠幫助學生更好地了解財務工作概況，比如企業(yè)財務工作崗位的工作流程、職能與職責、崗位技能要求、財務崗位間勾稽關(guān)系等。在高職院校的培養(yǎng)方案中為了更好地提高學生的實際操作能力開設了一定比例的實訓課程，從而提升學生的實操能力。實訓課程教學是增強學生的理論知識運用和實踐操作能力有效融合的重要途徑。但就目前而言，高職院校雖然開設了大量的實訓課程，如：賬務軟件模擬實訓，出納實務實訓、會計手工賬模擬實訓等。但實訓課程內(nèi)容范圍較窄，所涉及案例均為企業(yè)常規(guī)財務核算業(yè)務，教學案例相互獨立，致使教學知識點相對分離，無法建立完整的實訓教學體系。目前的實訓內(nèi)容難以對標學生在實際工作時所面臨的企業(yè)靈活多變的需求。

（二）企業(yè)財務人員培養(yǎng)存在的問題

1.人才培養(yǎng)模式滯后，培養(yǎng)目標單一

大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)提高了對財務人員的能力標準，需求的財務人員是復合型的。但就目前而言，高職院校在進行財務人才培養(yǎng)時，依舊使用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的人才是屬于核算型財務人員，較為崇尚財務專業(yè)的細致劃分，考核標準注重專業(yè)能力過關(guān)，在培養(yǎng)目標上并沒有樹立跨界人才意識。高職院校在財務人才培養(yǎng)上就會陷入缺乏復合型人才的困局。側(cè)重于專業(yè)知識的高要求，而忽視了其他方面的培養(yǎng)，導致學校的培養(yǎng)目標較為單一，進而使得學生很難跨出本專業(yè)的舒適區(qū)，去勝任需要多知識點協(xié)作的財務工作，在一定程度上增加了企業(yè)的用人成本。這樣培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的學生是屬于傳統(tǒng)財務模式下的核算型財務人員而不是大數(shù)據(jù)背景下的管理型財務人員，與企業(yè)發(fā)展對人才的需求已經(jīng)不相適應。

2.課程體系以及授課內(nèi)容滯后

高職院校在進行財務人才培養(yǎng)時，通常會以企業(yè)的應用要求為導向，圍繞企業(yè)的籌資、投資、運營以及分配等進行課程體系的建構(gòu)和授課內(nèi)容的選擇[4]。但這是在大數(shù)據(jù)出現(xiàn)以前，大數(shù)據(jù)出現(xiàn)以后，財務數(shù)據(jù)的核算逐漸走向智能化，分布式的記賬技術(shù)也逐漸成熟，那些較為基礎(chǔ)的財務工作也逐漸被大數(shù)據(jù)所取代。因此，大數(shù)據(jù)時代到來以后，高職院校傳統(tǒng)的課程體系和授課內(nèi)容逐漸與企業(yè)的實際財務人員要求相脫節(jié)，滯后于企業(yè)的財務崗位需求。大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)要求財務人員能夠靈活的利用大數(shù)據(jù)相關(guān)的技術(shù)進行企業(yè)經(jīng)營項目數(shù)據(jù)的處理，而不僅僅是記賬、報賬這樣的基礎(chǔ)性工作。但由于高職院校并沒有重視學生這一方面的培養(yǎng)，而使得學生難以滿足企業(yè)的要求。

三、復合型企業(yè)財務人員培養(yǎng)路徑

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標，培養(yǎng)復合型財務人員

針對人才培養(yǎng)模式滯后，培養(yǎng)目標單一，與企業(yè)實際要求不符的問題，高職院校要修訂人才培養(yǎng)模式，轉(zhuǎn)變自身的人才培養(yǎng)目標，與大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)對于財務人員的新要求相接軌，培養(yǎng)復合型的財務人才。所以，高職院校要結(jié)合企業(yè)所需人才、國家政策以及專業(yè)的教學大綱來修訂新的人才培養(yǎng)方案、課程標準、評價體系，要培養(yǎng)具有專業(yè)能力、技術(shù)能力、創(chuàng)新等能力的復合型財務人才。在修訂新的人才培養(yǎng)方案中，要整合、擴充課程內(nèi)涵。在原有的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上，進行課程知識整合和補充，如增加大數(shù)據(jù)原理及應用、數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)、數(shù)據(jù)可視化等信息技術(shù)課程，把大數(shù)據(jù)相關(guān)知識與管理類、財經(jīng)類相關(guān)課程有機結(jié)合起來，讓學生能學以致用。通過調(diào)整和補充知識體系才能滿足企業(yè)對于財務人員的要求，為企業(yè)創(chuàng)造更高的經(jīng)濟效益。

（二）改革課程體系，注重財務人員預測分析能力的培養(yǎng)

高職院校在培養(yǎng)財務人才時，要以大數(shù)據(jù)背景為依據(jù)，明確大數(shù)據(jù)背景下財務人員應具備的基本能力以及企業(yè)對財務人員提出的新要求。并根據(jù)這些基本能力以及新要求進行課程體系的調(diào)整[5]。大數(shù)據(jù)背景下，財務人員應具備較高的職業(yè)道德水平、較高的財務專業(yè)技能、較高的數(shù)據(jù)處理能力以及較高的數(shù)據(jù)分析能力。其中，職業(yè)道德水平與財務專業(yè)技能是財務人員所應具備的基本能力，也是高職院校在人才培養(yǎng)中一直所堅持的，因此，高職院校在這一方面具有較高的培養(yǎng)水平，不用依據(jù)大數(shù)據(jù)背景做出課程的調(diào)整。而數(shù)據(jù)處理能力與數(shù)據(jù)分析能力則是大數(shù)據(jù)背景下的產(chǎn)物，需要高職院校對標企業(yè)在大數(shù)據(jù)背景下的新要求而做出相應的課程調(diào)整。基于此，高職院校應將數(shù)據(jù)處理能力與數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)納入課程體系中來，在財務人才的培養(yǎng)體系中增設財務信息數(shù)據(jù)化處理、財務數(shù)據(jù)決策模型構(gòu)建、大數(shù)據(jù)處理以及大數(shù)據(jù)挖掘等方面的課程，進而有效提升學生分析預測數(shù)據(jù)的能力，培養(yǎng)出符合企業(yè)新要求的財務人員。為了適應大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)對財務人員提出的新要求，學校應修訂人才培養(yǎng)方案，整合拓展課程設置，在教學過程中，除拓展、加強理論教學外，還注重學生多項技能的培養(yǎng)，增設大數(shù)據(jù)原理及應用、數(shù)據(jù)庫應用技術(shù)、大數(shù)據(jù)審計、業(yè)財一體化應用、大數(shù)據(jù)財務分析、財務數(shù)字化應用等方面的課程，進而使學生既擁有過硬的專業(yè)財務知識，同時掌握大數(shù)據(jù)相關(guān)的技術(shù)知識，能夠進行企業(yè)經(jīng)營數(shù)據(jù)的收集、篩選、以及分析工作，對企業(yè)的財務數(shù)據(jù)進行全方位的處理，進而培養(yǎng)出大數(shù)據(jù)背景下的復合型財務人員，為學生的職業(yè)發(fā)展提供更多的發(fā)展空間，創(chuàng)造更好的發(fā)展前景。

（三）加強財務人員隊伍建設，提高財務人員隊伍的素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)之間的競爭逐漸增加，財務管理人員的發(fā)展也影響著企業(yè)的前景，故企業(yè)對財務管理的人才要求越來越高，尤其是財務管理復合型人才的要求日益增長，但目前財務管理復合型人才比較匱乏，所以加強財務人員隊伍建設，提高專業(yè)素養(yǎng)是非常必要。

一是加強校企業(yè)合作力度，提升師資教學水平：校企合作緊密，可以提高師資教學水平，學?？蓮钠髽I(yè)中聘請優(yōu)秀人才到學校任教，學校的教師可到企業(yè)頂崗學習，互為相長，師資教學水平能夠得到提升。在教學中教師能夠更好地把理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學生的專業(yè)能力，為企業(yè)源源不斷地輸送人才。二是加大師資培訓力度，采用線上、線下等多種形式開展師資培訓，從不同層面不斷提高師資教育教學的水平。三是加大實訓基地建設，校企共建實訓基地，資源共享，即可為學生提供實戰(zhàn)學習場所，通過實戰(zhàn)學習，提高學生崗位勝任能力；同時也為企業(yè)教師、學校教師提供相互學習平臺。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)背景下，企業(yè)的發(fā)展環(huán)境發(fā)生一定的變化，作為企業(yè)核心部門的財會人員要充分利用自身數(shù)據(jù)分析的優(yōu)勢，掌握大數(shù)據(jù)相關(guān)技能，為企業(yè)的發(fā)展提供具有預測性、前瞻性的信息報告，降低企業(yè)經(jīng)營風險，提高企業(yè)核心競爭力，幫助企業(yè)實現(xiàn)長期戰(zhàn)略目標?；诖耍呗氃盒Ｔ谂囵B(yǎng)財務人員時，要向大數(shù)據(jù)背景下的人才要求看齊，培養(yǎng)出符合時代背景的具備數(shù)據(jù)處理能力、財務分析能力和企業(yè)管理能力的復合型企業(yè)財務人員。