基于“專創(chuàng)融合”的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)模式探索
——以塔里木大學(xué)為例

王彥春，禹懷亮，唐擁軍，羅國娜

（塔里木大學(xué)，新疆阿拉爾 843300）

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為高等院校提升學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的重要抓手?！皩?chuàng)融合”是指將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、符合人力資本市場需求的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才[1]。在國土空間規(guī)劃改革背景下，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)旨在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，未能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，故亟須將“專創(chuàng)融合”融入師生觀念，把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，把“專創(chuàng)融合”理念融入人才培養(yǎng)方案?！皩?chuàng)”教育深度融合可以真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和專業(yè)素質(zhì)過硬的高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才。

1 基于“專創(chuàng)融合”的行業(yè)需求

2018年教育部印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，進一步強調(diào)了高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，鼓勵高校在教育實踐中積極將思政教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)。2019年，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校2019年度建設(shè)工作的通知》，進一步提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要落實到教育的全過程中，實現(xiàn)思政教育和體育、美育、勞動教育等結(jié)合，促進人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。對于新時期的高校教育工作而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的新導(dǎo)向，能夠促進人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，這也是高校教育改革的重要方向。現(xiàn)階段，在專業(yè)教學(xué)中，實現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合（簡稱“專創(chuàng)融合”）十分必要，高校紛紛推進人才培養(yǎng)模式改革，其中不少院校取得了較好的實踐成效。城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)科人才培養(yǎng)模式面向?qū)I(yè)領(lǐng)域提供人才服務(wù)，能夠為相關(guān)領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)的技能人才，加速城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展和任務(wù)創(chuàng)新，實現(xiàn)我國城鎮(zhèn)的發(fā)展格局優(yōu)化，注入源源不斷的新動力，將學(xué)科建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合，也是目前的發(fā)展趨勢。塔里木大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)專業(yè)本科設(shè)置于2008年，專業(yè)秉承“自強不息、甘于奉獻”之校訓(xùn)，遵循“質(zhì)量立校、人才強校、特色興校、改革活校”的整體辦學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合專業(yè)的特點和歷史傳承，通過“科學(xué)定位、錯位發(fā)展、彰顯特色”，不斷探索差異化的發(fā)展路徑，形成了堅實的行業(yè)基礎(chǔ)和鮮明的專業(yè)特色，近五屆畢業(yè)生從事城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計與管理人員比例達90%以上，為新疆城市化快速發(fā)展提供了人才支持，已成為新疆城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的培養(yǎng)基地?；谝陨媳尘埃疚膶Τ青l(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合目前我國城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)中存在的突出問題，探究城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)策略，以促進城鄉(xiāng)規(guī)劃的深入發(fā)展和改革推進。

2 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 培養(yǎng)目標

據(jù)不完全統(tǒng)計，全國共有230多家院校開設(shè)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，各所院校結(jié)合自身辦學(xué)定位和學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)目標各具特色。在具體培養(yǎng)過程中，應(yīng)該重點關(guān)注人才在城市規(guī)劃、城市設(shè)計等方面的知識和技能，讓人才未來能夠到城市規(guī)劃設(shè)計、城市規(guī)劃管理、決策咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)等部門任職，并勝任相關(guān)崗位工作，為各個領(lǐng)域、各個部門的城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展注入優(yōu)秀的人才資源。塔里木大學(xué)根據(jù)自身的地域優(yōu)勢和辦學(xué)特色，培養(yǎng)目標在此基礎(chǔ)上確定為“適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求，具有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識、具備較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才”[6]。

2.2 課程體系

塔里木大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程體系按照人才培養(yǎng)方案，將課程體系分為4大平臺課程及實踐教學(xué)：通識教育平臺課程（76.5學(xué)分）、學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺課程（43學(xué)分）、專業(yè)方向教育平臺課程（46學(xué)分）、專業(yè)特色教育平臺課程（6學(xué)分）。課程體系設(shè)置對應(yīng)培養(yǎng)目標及培養(yǎng)要求，即對學(xué)生的政治素質(zhì)、綜合素質(zhì)能力、理論知識和專業(yè)技能提出了基本要求。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，在人才培養(yǎng)方案中要求為：具有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識、具備較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力。為實現(xiàn)該要求，開設(shè)的課程為第2學(xué)期共計32個學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程及為期4周、2個學(xué)分的實踐教學(xué)課程。

總結(jié)以上培養(yǎng)方案現(xiàn)狀，塔里木大學(xué)在培養(yǎng)目標中明確提出需培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識、具備較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力的人才，但在課程體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程的設(shè)置中，并未能完全對應(yīng)，學(xué)生在現(xiàn)有的教學(xué)體系下，不能完全將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程學(xué)習(xí)中。

3 城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

基于以上分析，以塔里木大學(xué)為例，總結(jié)出在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)中，主要存在以下不足：

3.1 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不足，專業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏規(guī)劃

對塔里木大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與積極性整體不高。對于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)而言，相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目比較有限，學(xué)生不愿意積極參與，所以學(xué)校組織申請這類“雙創(chuàng)”項目的熱情也逐漸降低。

3.2 平臺搭建不足，成果轉(zhuǎn)化緩慢

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前塔里木大學(xué)在人才培養(yǎng)中，大部分學(xué)院的育人精力更多的傾向于理論教學(xué)，對于實踐教學(xué)的關(guān)注度有限，導(dǎo)致實踐教學(xué)嚴重滯后。部分學(xué)院在教學(xué)中雖然也認識到實踐教學(xué)的重要性，但是對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)工作開展不足?；谒锬敬髮W(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展情況來看，其中存在的問題依然比較突出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是以理論為主。這是因為學(xué)校在實踐教學(xué)方面資源不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢有限，嚴重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中，學(xué)校沒有真正為“雙創(chuàng)”成果轉(zhuǎn)化提供路徑和支持，導(dǎo)致很多項目開展流于形式，缺乏效益，也導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性受到影響，這對于“雙創(chuàng)”發(fā)展和學(xué)生鍛煉是不利的。

3.3 缺乏校企合作，資源供應(yīng)有限

就目前塔里木大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的課程教學(xué)工作開展情況來看，目前專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還沒有實現(xiàn)有效對接和融合，這是因為大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在推進“專創(chuàng)融合”過程中，缺乏必要的資源和條件支持，學(xué)校自身的建設(shè)和發(fā)展資源有限，能夠用于專業(yè)和“雙創(chuàng)”教育融合的資金和教師資源都不足，導(dǎo)致目前的專業(yè)“雙創(chuàng)”教育工作難以取得理想成效。而塔里木大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)也沒有建立起和相關(guān)事業(yè)單位、企業(yè)之間的良好合作關(guān)系，相關(guān)“雙創(chuàng)”項目推進中面臨很多問題，這些都不利于城鄉(xiāng)規(guī)劃“專創(chuàng)融合”發(fā)展，不利于專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得理想成效，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題無法有效解決。

4 基于“專創(chuàng)融合”的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)模式探索

4.1 提升“專創(chuàng)融合”認識，提升參與積極性

針對目前高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)師生對“專創(chuàng)融合”不積極的情況，相關(guān)高校要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題、課程體系建設(shè)、高?！皩?chuàng)融合”模式探討等方面，探索高校“專創(chuàng)融合”的理念與方法，建議教師將實踐與理論相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，因材施教，尊重差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，健全學(xué)生成長體系。通過激發(fā)學(xué)習(xí)者主動參與、深度思考、體驗學(xué)習(xí)、合作共創(chuàng)，進而創(chuàng)新“專創(chuàng)融合”教學(xué)方法。并運用引導(dǎo)式教學(xué)，進行“專創(chuàng)融合”教學(xué)示范，讓學(xué)生和教師正確認識“專創(chuàng)融合”，提升相關(guān)項目參與積極性。

4.2 積極搭建平臺，促進成果轉(zhuǎn)化

針對高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“專創(chuàng)融合”教育的不足，相關(guān)高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)要提升“專創(chuàng)融合”教育成效，完善“專創(chuàng)融合”教育體系，必須將實踐教學(xué)和項目活動作為“專創(chuàng)融合”教育的核心環(huán)節(jié)，保證實踐教學(xué)和活動開展的質(zhì)量，優(yōu)化設(shè)計，促進學(xué)生在實踐和活動中鍛煉“專創(chuàng)融合”能力。為適應(yīng)新時代高等教育發(fā)展要求，推進高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“專創(chuàng)融合”教育，相關(guān)院校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)要探索多方深度合作，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過育人合作，積極組織開展相關(guān)“專創(chuàng)融合”項目和競賽活動，讓學(xué)生有更多的平臺和機會參與“專創(chuàng)融合”項目和競賽，能夠更好地承接社會“雙創(chuàng)”項目，高校和相關(guān)單位、企業(yè)等一起促進成果轉(zhuǎn)化，將成果轉(zhuǎn)化作為“專創(chuàng)融合”項目和競賽開展的重要目標之一，激發(fā)學(xué)生的參與積極性和獲取感，促進“專創(chuàng)融合”，激發(fā)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)師生對“專創(chuàng)融合”的積極性。

4.3 加強校企合作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)直接和企業(yè)對接

在“專創(chuàng)融合”背景下，高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，旨在讓學(xué)生能夠應(yīng)對就業(yè)壓力，畢業(yè)后順利就業(yè)。而對于企業(yè)而言，在市場競爭中，他們需要盡可能縮減用人成本，提升人力資源利用效率，所以，校企合作的育人模式對于校企雙方來說是共贏的。要用好校招及社招平臺，及時幫助學(xué)生分析形勢，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)就業(yè)渠道，為學(xué)生順利就業(yè)提供全面幫助。在“專創(chuàng)融合”背景下，高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)要重視校企合作工作在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性，把握時代發(fā)展特點，進一步完善合作機制，加強溝通聯(lián)動，深化合作內(nèi)涵，把真實具體的項目引進學(xué)校，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研融合優(yōu)勢，培養(yǎng)實用型技術(shù)人才，為地區(qū)城鄉(xiāng)規(guī)劃領(lǐng)域培養(yǎng)更多的優(yōu)秀接班人。

5 結(jié)語

“專創(chuàng)融合”在高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中具有重要意義，而目前城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的“專創(chuàng)融合”現(xiàn)狀并不理想，還存在一些問題，對此，本文從三方面提出措施，指出應(yīng)該強化“專創(chuàng)融合”宣傳，提升學(xué)生參與積極性，同時要積極搭建平臺，促進“雙創(chuàng)”成果轉(zhuǎn)化，最后要不斷加強校企合作，促進“專創(chuàng)融合”資源的優(yōu)化配置，促使“專創(chuàng)融合”取得理想成效。