基于文化自信教育的高中政治教學(xué)策略

福建省長樂第六中學(xué) 陳建文

文化自信是對未來文化持有理性的態(tài)度，對自身文化持有堅(jiān)定的信念。就當(dāng)前高中政治教育情況來看，文化自信教育的落實(shí)效果并不理想，存在文化自信價(jià)值取向淺層化、教育內(nèi)容不足、教育方式單一等問題，本文就如何基于文化自信展開高效的政治教育進(jìn)行探討。

一、文化自信的內(nèi)涵與特征

隨著社會的發(fā)展，文化自信被賦予了更多的內(nèi)涵，但不變的是，文化自信主要體現(xiàn)在對于我國特色社會主義文化的堅(jiān)定信心與充分肯定，換言之，就是充分肯定中國紅色革命文化、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及社會主義先進(jìn)文化。

文化自信培育具有三大特征：第一，時(shí)代性。時(shí)代在發(fā)展，文化也隨之發(fā)生變化。傳統(tǒng)文化之所以一直流傳到今天，除了本身的獨(dú)特精髓以外，與它隨著時(shí)代變遷與歷史變化而不斷發(fā)展創(chuàng)新有一定的關(guān)系。在不同的歷史時(shí)期，人們不斷地去粗取精，所以文化具有鮮明的時(shí)代特征。第二，傳承性。加強(qiáng)文化自信教育的本質(zhì)就是讓優(yōu)秀的文化通過年輕一代繼續(xù)傳承，讓世世代代都能在繼承與升華優(yōu)秀文化的過程中團(tuán)結(jié)一心，共同建設(shè)美好的祖國。從另一角度來說，掌握社會主義先進(jìn)文化、紅色革命文化有助于提升學(xué)生道德修養(yǎng)，而掌握中華傳統(tǒng)文化有助于塑造學(xué)生的人格魅力。所以，在高中政治教育中有必要加強(qiáng)文化自信教育，這是對優(yōu)秀文化的傳承，也是推動高中生身心健康發(fā)展的重要手段。第三，增值性。在高中政治教育中培育學(xué)生文化自信，就是正確處理好社會主義文化、革命文化與傳統(tǒng)文化之間的發(fā)展關(guān)系，堅(jiān)持文化自信教育與文化道德意志教育并行，使文化自信上升一個(gè)臺階，從而創(chuàng)造出能夠滿足供給人民需要以及適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思想文化精華，使其更加大眾化、規(guī)范化，以政治課堂為載體實(shí)現(xiàn)文化自信的增值。

二、文化自信教育的重要性

（一）建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的要求

在民族復(fù)興過程中，文化自信發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是不可或缺的精神力量。假如缺少繁榮文化的支撐，也就無從實(shí)現(xiàn)中國夢。如習(xí)近平總書記所言：“堅(jiān)定文化自信，是事關(guān)國運(yùn)興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨(dú)立性的大問題?！彼?，強(qiáng)國建設(shè)離不開文化自信教育的支撐。文化沒有好壞之分，但我國特色社會主義文化的先進(jìn)性是不可否認(rèn)的，它借鑒和吸收了國內(nèi)外先進(jìn)的、優(yōu)秀的文化成果。所以，即使在文化多元化發(fā)展的今天，也可以通過它幫助人們抵御腐朽落后文化的負(fù)面影響，尤其是思想上的侵蝕，使人們始終保持理性態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)文化強(qiáng)國。在高中政治教育中滲透文化自信教育，可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的愛國主義思想以及始終忠于黨和國家的堅(jiān)定意識。

（二）弘揚(yáng)中國特色社會主義文化的要求

文化自信的形成不是一蹴而就的，是以傳統(tǒng)文化為源泉，通過不斷的改革與創(chuàng)新，尤其是黨和人民的革命實(shí)踐，這其中不管是社會主義先進(jìn)文化還是革命文化，抑或是有著幾千年歷史的傳統(tǒng)文化，都是源于對本土特色文化的建設(shè)，彰顯了民族精神。作為社會主義接班人與建設(shè)者，高中生肩負(fù)民族復(fù)興重任，所以在高中政治教育中滲透文化自信教育有重要意義，它能夠傳承、弘揚(yáng)我國特色社會主義文化，為高中生現(xiàn)在以及今后奉獻(xiàn)祖國提供了可靠的保障。

（三）發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求

教育部門對新形勢下的教育提出了新的要求，指出要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，獲得終身發(fā)展的關(guān)鍵。至于政治核心素養(yǎng)有哪些，相關(guān)文件中給出了明確的內(nèi)涵，包含四個(gè)維度：第一，科學(xué)精神。即理智分析問題的能力，在政治領(lǐng)域中的體現(xiàn)就是用馬克思主義思想武裝自己，從而在面對問題時(shí)合理地運(yùn)用其觀點(diǎn)，具備科學(xué)精神，從根本上解決有關(guān)矛盾。第二，政治認(rèn)同。顧名思義，理解并肯定政治，直觀的表現(xiàn)就是跟黨走、聽黨話、配合黨的領(lǐng)導(dǎo)、積極擁護(hù)黨。與此同時(shí)，對于傳統(tǒng)文化給予高度認(rèn)同，由衷地感到自豪、自信，自覺地扮演“文化使者”的角色，將優(yōu)秀的文化一代代傳承下去。第三，法治意識。從字面上就可以理解，懂法、守法、用法，在實(shí)際生活中能夠用法律解決問題，維護(hù)自己和他人的權(quán)益，不做違背法律法規(guī)的事情，對于法治國家建設(shè)能夠積極出自己的一份力。第四，公共參與。認(rèn)識到自己作為一位公民的責(zé)任與義務(wù)，具有良好的集體主義精神，對于公共事務(wù)做到自覺、有序參與。在政治教育中滲透文化自信教育能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生這些能力、品格提供重要的支撐，使他們在文化的熏陶與感染下成長為符合社會要求的合格接班人。

三、基于文化自信教育的高中政治教學(xué)策略

（一）革新教育理念，制定關(guān)于文化自信的教學(xué)目標(biāo)

教育目標(biāo)具有導(dǎo)向作用，直接影響教學(xué)成效。基于文化自信進(jìn)行政治教育，教師應(yīng)及時(shí)革新過去“分?jǐn)?shù)至上”的思想理念，指向文化自信制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。新形勢下，教師應(yīng)及時(shí)革新觀念，結(jié)合文化自信的內(nèi)涵與培育目的構(gòu)建三維目標(biāo)，融入政治核心素養(yǎng)。

第一，情感目標(biāo)。在高中政治教育中，對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)首要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容就是熱愛人民，熱愛祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，增強(qiáng)民族自豪感、自信心與自尊心。換言之，愛國之情是情感目標(biāo)首要培育的?；谖幕孕耪归_高中政治教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，這也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不可或缺的組成，所以落實(shí)這一目標(biāo)從某種程度上來說就是增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信。

第二，價(jià)值目標(biāo)。結(jié)合文化自信培育的內(nèi)涵可知，要想培養(yǎng)學(xué)生文化自信，需要從我國特色社會主義先進(jìn)文化、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及辯證對待外來文化這幾個(gè)層面上下功夫。社會主義核心價(jià)值觀是社會主義先進(jìn)文化的重要體現(xiàn)，但涉世未深的高中生對它的內(nèi)涵并未深入理解?；谖幕孕耪归_政治教育，教師在價(jià)值目標(biāo)上應(yīng)將社會主義核心價(jià)值觀的意義有效凸顯出來，使高中生理解并且發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可它，促使他們在實(shí)際生活中自覺踐行。

第三，態(tài)度目標(biāo)。培育學(xué)生文化自信并不是說讓學(xué)生對本民族、本國文化感到自豪，而否定一切外來西方文化，這不是文化自信教育的目的。文化自信教育是讓學(xué)生能夠辯證地看待文化，學(xué)會去粗取精。當(dāng)前社會是一個(gè)多元化社會，文化也呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的勢態(tài)，以民族節(jié)日為例，不管是中國還是西方國家，都有屬于自己的民族節(jié)日，這些節(jié)日文化沒有好壞之分，教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受不同地區(qū)文化的個(gè)性與共性，既要認(rèn)可與尊重本國文化，對于其他國家民族文化也要給予應(yīng)有的尊重。與此同時(shí)，對于西方文化中的糟粕要學(xué)會抵制。因此，教師要遵循適度原則去講解西方外來文化，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的態(tài)度去看待它，以此增強(qiáng)他們的文化自信。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)關(guān)于文化自信的資源材料

合理選擇教學(xué)內(nèi)容是培育高中生文化自信的重要手段，教師要深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中有意識地挖掘關(guān)于文化自信培育的教學(xué)內(nèi)容，為文化自信培育提供強(qiáng)有力的資源支撐。如必修四“哲學(xué)與文化”中，文化貫穿了整本書，尤其是第三單元“文化傳承與文化創(chuàng)新”，包含了三個(gè)章節(jié)，分別是“繼承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“學(xué)習(xí)借鑒外來文化的有益成果”“發(fā)展中國特色社會主義文化”，這是教師用來對學(xué)生進(jìn)行文化自信教育的重要資源。在教學(xué)過程中，教師要充分利用這本教材對學(xué)生進(jìn)行文化自信教育。當(dāng)然，這并不意味著其他教材沒有關(guān)于文化自信教育的內(nèi)容，實(shí)際上，很多關(guān)于文化自信教育的資源具有隱藏性，需要教師去深入挖掘。如必修一“中國特色社會主義”，其中就包含了很多隱性的文化自信教育資源，如關(guān)于“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”這個(gè)知識點(diǎn)，教師在講解時(shí)應(yīng)以此為載體滲透文化自信教育。究其根源，文化自信教育是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的重要手段，所以兩者不可分割。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)需求去挖掘教學(xué)資源，為文化自信教育提供重要資源支撐。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建充滿文化自信的政治課堂

1.運(yùn)用問題教學(xué)法

如今，高中生普遍缺少創(chuàng)新意識，而運(yùn)用問題教學(xué)法能夠改善這一情況，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。文化自信教育過程中，不可避免地會涉及文化比較、文化探討，其中不乏西方外來文化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以以問題的形式去呈現(xiàn)，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)他們辯證對待。如講到“文化創(chuàng)新途徑”這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可以問學(xué)生“面對當(dāng)前文化多元化的社會應(yīng)采取什么樣的態(tài)度”這樣的問題，引導(dǎo)他們說出“博采眾長”這樣的答案。與此同時(shí)，教師還可以通過多媒體設(shè)備播放《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲的音樂，接著問學(xué)生這樣一個(gè)問題：“面對西方外來文化與本民族傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，你認(rèn)為應(yīng)該如何處理最為妥當(dāng)？怎樣才能做到文化自信、文化創(chuàng)新呢？”在學(xué)生給出自己的觀點(diǎn)和思考后，教師可以繼續(xù)追問：“當(dāng)你看到西方文化中值得我們學(xué)習(xí)的也就是有益的一面時(shí)，應(yīng)該如何去處理本國文化？我們必須吸收外來文化嗎？”通過這樣的追問讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到，任何時(shí)候都要以本國文化為主，但是對于西方文化中有益的部分也要借鑒與吸收，為我們所用，以此培養(yǎng)他們鑒別外來文化糟粕與精華的能力，從而實(shí)現(xiàn)對他們文化自信的培養(yǎng)。

2.運(yùn)用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方法，這是意義構(gòu)建的一個(gè)關(guān)鍵要素。建構(gòu)主義觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生的知識并不是由別人灌輸給他們的，而是在一定情境下通過別人的幫助，借助意義構(gòu)建而獲得的。因此，在指向文化自信培育的高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，營造良好的氛圍，以此調(diào)動學(xué)生知情信意等感知與觀念，從而達(dá)到增強(qiáng)其情感體驗(yàn)與文化自信的目的。例如，為了讓學(xué)生充分感受到社會主義文化魅力，教師可以從當(dāng)前廣告流行語、影視作品等出發(fā)去展現(xiàn)豐富的社會文化生活，使學(xué)生置身于這種環(huán)境中，探索其中的魅力，感受“喜”與“憂”。又如，在講解中國傳統(tǒng)文化的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化如建筑文化、美食文化、服飾文化等，使學(xué)生獲得良好的感官體驗(yàn)，切實(shí)感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。有條件的情況下，教師還可以組織學(xué)生在實(shí)際生活中去感受傳統(tǒng)文化，如參觀學(xué)校附近的古代建筑，了解各種各樣的民間傳統(tǒng)文化，如剪紙、泥塑等。通過這樣的生活情境使學(xué)生真切地感受到傳統(tǒng)文化的魅力并自覺地繼承和弘揚(yáng)它，以此增強(qiáng)他們的文化自信。

3.運(yùn)用案例教學(xué)法

基于文化自信培育的高中政治教育實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用案例教學(xué)法，通過豐富生動的案例彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化以及社會主義先進(jìn)文化的認(rèn)識。例如，在講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)，為了論證傳統(tǒng)文化的博大精深，可以選取諸如科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)的案例；而為了論證傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長，可以選擇諸如古典書籍、文字的發(fā)展流程的案例。如果光是口頭講解知識點(diǎn)，很難讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的博大精深與源遠(yuǎn)流長，但是運(yùn)用案例后就能讓學(xué)生深刻理解并記住，教學(xué)內(nèi)容更具感染力，培育學(xué)生文化自信更為重要。

總之，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)從思想上重視文化自信培育，深入研究其價(jià)值并建立科學(xué)的教學(xué)體系，如革新教育理念，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀這幾個(gè)角度制定關(guān)于文化自信的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)采取問題教學(xué)法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法，有機(jī)融合政治教學(xué)與文化自信教育，從而促進(jìn)教學(xué)效益的最大化。