“雙減”工作中語文特色作業(yè)之探索

韓青

“雙減”政策要求，“全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)”。每個(gè)教師都要將其謹(jǐn)記于心，把“雙減”政策落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。作為一線教師，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到，“雙減”之下，教師的責(zé)任更加重大，對(duì)教師的要求也隨之提高，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新課程設(shè)計(jì)，課后練習(xí)以興趣培養(yǎng)和素質(zhì)提升為目標(biāo)，更加豐富多樣。

為積極落實(shí)“雙減”政策，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我積極探究作業(yè)設(shè)計(jì)的模式，讓學(xué)生從機(jī)械的謄寫、背誦等作業(yè)中解放出來，在輕松愉悅的氛圍下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并鞏固課堂知識(shí)，是擺在每一名教師面前的新課題。

作為教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)之一的作業(yè)，是課堂教學(xué)的延伸，不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，還能幫助教師及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度。然而，機(jī)械性作業(yè)不僅使許多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，還讓許多學(xué)生戴上了眼鏡，甚至影響心理健康。反之，以興趣和快樂為前提的作業(yè)，不僅能很好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生持續(xù)有效地學(xué)習(xí)，提升綜合能力，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提高。

但是，要做到作業(yè)“少而精、精而趣”并不是一件容易的事，需要教師投入更多的時(shí)間和精力，在深入了解學(xué)生興趣和需求的前提下，更加透徹地鉆研教材，把教材吃準(zhǔn)、吃透，并精準(zhǔn)地把握教學(xué)重難點(diǎn)，課前充分做好準(zhǔn)備，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及相關(guān)情況。唯有如此，才能有的放矢地設(shè)計(jì)教學(xué)和作業(yè)。具體而言，作業(yè)設(shè)計(jì)既要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，符合其成長規(guī)律，又要保證作業(yè)形式豐富多樣。為此，我結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析研究和積極探索，設(shè)計(jì)了作業(yè)自選超市、個(gè)性化特色作業(yè)，增加了實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)，學(xué)生對(duì)新穎的作業(yè)形式“甘之如飴”，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得到了明顯提升。

一、作業(yè)自選超市

我針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)出多層次、有梯度的作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況與喜好，從幾項(xiàng)作業(yè)中有選擇性地完成，從而激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，減輕日常課業(yè)負(fù)擔(dān)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》一課后，我設(shè)計(jì)了ABCDE五項(xiàng)作業(yè)，供學(xué)生自主選擇：A項(xiàng)是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)必須落實(shí)的作業(yè)；B項(xiàng)是口頭識(shí)記類作業(yè)，如課文背誦、生字詞識(shí)記等；C項(xiàng)是積累類作業(yè)，學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生可以自主選擇一些語言優(yōu)美的句子進(jìn)行積累記憶；D項(xiàng)是搜集拓展類作業(yè)，如果有學(xué)生對(duì)這一類文章感興趣，可以搜集一兩篇與《白鷺》類似的散文，與家長一起賞析，拓寬知識(shí)面，提高閱讀興趣；E項(xiàng)是模仿練筆類作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生可以模仿《白鷺》的寫法，介紹一種自己喜愛的小動(dòng)物。

二、個(gè)性化特色作業(yè)

1.圖文結(jié)合式作業(yè)

統(tǒng)編版六年級(jí)教材中有多篇與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的古詩文，我讓學(xué)生結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日自主完成與節(jié)日相關(guān)的古詩文的積累，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解配畫，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)加深了對(duì)古詩文的理解和感悟，還受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，可謂一舉兩得。

2.資料引領(lǐng)式作業(yè)

統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第二單元圍繞“重溫革命歲月”這一主題，編排了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》4篇課文，盡管它們題材、體裁有差異，但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情。課前，我布置預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種方式查閱相關(guān)資料，了解這些文本創(chuàng)作的背景，感知人物形象，加深對(duì)文本的理解和感悟，受到愛國主義教育。有的學(xué)生針對(duì)文中經(jīng)典詞語進(jìn)行了如下收集：

●七律：七律是律詩的一種，每篇一般有八句，每句七個(gè)字，包括四聯(lián)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)；偶句末字押平聲韻，首句末字可押可不押，必須一韻到底，句內(nèi)和句間要講平仄，中間四句按常規(guī)要用對(duì)仗。

●長征：指1934年10月，中國工農(nóng)紅軍主力從長江南北各蘇區(qū)向陜甘革命根據(jù)地的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。經(jīng)過江西、福建、廣東、湖南、貴州等14省，擊潰了敵人的多次圍追堵截，戰(zhàn)勝了軍事上、政治上和自然界的無數(shù)艱險(xiǎn)，行軍二萬五千里。

●難：艱難險(xiǎn)阻。

●等閑：不怕困難，不可阻止。

●五嶺：大庾嶺、騎田嶺、都龐嶺、萌渚嶺、越城嶺的總稱，位于江西、湖南、廣西、廣東交界處。

●透迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲連綿不斷的樣子。

●細(xì)浪：作者自釋：把山比作“細(xì)浪”“泥丸”，是“等閑”之意。

●烏蒙：烏蒙山，在貴州西部與云南東北部的交界處，北臨金沙江，山勢(shì)陡峭。

●泥丸：小泥球，整句意思說險(xiǎn)峻的烏蒙山在紅軍戰(zhàn)士的腳下，就像是小泥球一般。

●金沙：金沙江，指長江上游自青海省玉樹縣至四川省宜賓市的一段，云南等地也有支流，1935年5月，紅軍曾經(jīng)強(qiáng)渡云南省皎平渡渡口。

●云崖暖：是指浪花拍打懸崖峭壁，濺起陣陣霧水，在紅軍眼中像是冒出的蒸汽一樣。云崖：高聳入云的山崖。暖：被一些學(xué)者指為紅軍巧渡金沙江后的歡快心情，也有學(xué)者將其直譯為溫暖。

●大渡橋：指四川省西部瀘定縣大渡河橋上的瀘定橋。

●鐵索：大渡河上瀘定橋，是用十三根鐵索組成的橋。

●寒：影射敵人的冷酷與形勢(shì)的嚴(yán)峻。

●岷山：位于甘肅省西南、四川省北部，大致呈南北走向。

●三軍：作者自注：紅軍一方面軍、二方面軍和四方面軍。

●盡開顏：紅軍的長征到達(dá)目的地了，他們?nèi)〉昧藙倮?，個(gè)個(gè)都笑逐顏開。

除此之外，還有的學(xué)生針對(duì)創(chuàng)作背景進(jìn)行了如下收集：

創(chuàng)作背景：《長征》是一首七言律詩，選自《毛澤東詩詞集》，這首詩寫于1935年10月，當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束。作為紅軍的領(lǐng)導(dǎo)人，毛澤東在經(jīng)受了無數(shù)次考驗(yàn)后，勝利在望，他心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這首壯麗的詩篇。

強(qiáng)渡大渡河（即飛奪瀘定橋）：大渡河發(fā)源于青海、四川兩省交界處的果洛山。兩岸都是高山，水流湍急，流至四川省樂山縣，入岷江。橋指大渡河上的瀘定橋，在四川省瀘定縣，形勢(shì)險(xiǎn)要。橋長約103米左右，用13根鐵索組成，上鋪木板。中央紅軍在1935年5月下旬到達(dá)瀘定橋，當(dāng)時(shí)橋板已被敵人拆掉，紅軍先頭部隊(duì)的22位勇士在對(duì)岸敵人的炮火中攀緣著橋的鐵索沖了過去，奪得此橋。

巧渡金沙江：為了搶渡金沙江，紅軍按照部署逼近昆明，迫使敵人調(diào)回部分兵力，使防守金沙江的兵力和滇北兵力減少，為紅軍渡過金沙江創(chuàng)造了有利條件。在調(diào)動(dòng)了敵人的兵力后，紅軍七天七夜不眠不休，搶渡成功，牢牢地控制了渡口，為大部隊(duì)渡江創(chuàng)造了條件。

意義：長征是宣言書，是宣傳隊(duì)，是播種機(jī)。長征是毛澤東高超的指揮藝術(shù)的生動(dòng)體現(xiàn)，是紅軍以少勝多、變被動(dòng)為主動(dòng)的光輝典范。

3.隨心所欲式作業(yè)

統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)安排了綜合性學(xué)習(xí)板塊——難忘小學(xué)生活。我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，采用自己擅長的方式完成作業(yè)，可以繪制精美的手抄報(bào)，也可以制作成長紀(jì)念冊(cè)，還可以繪制成長樹……在完成作業(yè)的同時(shí)，學(xué)生回憶起自己小學(xué)校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真切感受著自己的成長。一位同學(xué)這樣寫道：

在我的腦海里，深深地印著一件難忘的事，那就是五年級(jí)時(shí)舉行的六一兒童節(jié)友誼運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)員入場環(huán)節(jié)，不同的班、不同的隊(duì)員和不同的隊(duì)服給人一種很驚喜的感覺，在我們的吶喊聲和掌聲中，我們班入場了。

隨著裁判員的哨聲，比賽開始了，有踢足球、跳遠(yuǎn)、跑步、跳繩等。我覺得拔河比賽是其中最精彩的一項(xiàng)，我們班和五年一班的隊(duì)員個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，裁判員一聲令下，大家都緊握麻繩，拼命地往自己班級(jí)的方向拉。只見我們班的王亮同學(xué)站在拔河隊(duì)伍的第一個(gè)，每當(dāng)繩子要“過線”的時(shí)候，他都拼盡全身力氣拉住，鞋都快要“開口”了，他大聲地喊著口號(hào)，帶著大家一次次把麻繩拉了回來。在隊(duì)尾的是一個(gè)瘦小的人，他叫趙明，只見他額頭上不時(shí)浸出豆大的汗珠，拼命往后拉，他就像被釘子釘住一樣，雖然瘦小，但渾身是勁，抓著麻繩向后傾斜著。大家瞪著眼，咬著牙，一張張臉漲得通紅，讓觀眾的身體也情不自禁地跟著運(yùn)動(dòng)員向后仰，不停地喊著：“加油——加油——”。

只見雙方焦灼了一段時(shí)間，麻繩一會(huì)兒偏左，一會(huì)兒偏右。最終，我們的隊(duì)員士氣一振，憋住氣，咬著牙，把對(duì)方拉過了線，我們贏了！我們勝利了！這時(shí)，場上一片歡騰，觀眾席上的同學(xué)和老師都為我們鼓掌，不停地歡呼著。

我們班的隊(duì)員精疲力盡，紛紛癱倒在地上，喘著粗氣。只有躺在地上的那條麻繩靜靜地看著我們，好像綻開了笑臉，為我們慶祝。

這是最令我難忘的一件事。

三、動(dòng)手實(shí)踐式作業(yè)

《竹節(jié)人》是六年級(jí)上冊(cè)三單元的一篇課文，文章記敘了作者兒時(shí)與小伙伴制作竹節(jié)人、玩竹人，以及與老師之間發(fā)生的故事。課后我布置了動(dòng)手實(shí)踐式作業(yè)，讓學(xué)生自己制作竹節(jié)人，然后和小伙伴玩一玩竹節(jié)人，在這一過程中，學(xué)生不僅完成了作業(yè)，還感受到了傳統(tǒng)玩具的魅力。

綜上所述，“雙減”政策不僅推動(dòng)了義務(wù)教育階段作業(yè)改革，還堅(jiān)定了教師轉(zhuǎn)變觀念、投身新課堂的信心和決心。今后，我還要不斷探索，致力于增加作業(yè)的層次性、選擇性和趣味性，滿足不同層次學(xué)生作業(yè)的需求，探索特色作業(yè)之路，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們愛上學(xué)習(xí)。

【作者單位：天津市和平區(qū)耀華小學(xué)】