基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)高年級班級管理策略

■甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校 王 娟

進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，教師不僅要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)各種知識技能，還要讓學(xué)生能適應(yīng)集體式的校園生活，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐技能和核心素養(yǎng)。除了完成各種教學(xué)任務(wù)，教師還要負(fù)責(zé)協(xié)助班級學(xué)生完成好班級內(nèi)部的日常管理事務(wù)。教師要放下領(lǐng)導(dǎo)者和權(quán)威者的身份，而是要從學(xué)生的角度出發(fā)開展班級管理事務(wù)，讓學(xué)生感受到來自家長的真切關(guān)心，從而真正地達(dá)到素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教學(xué)效果。本文試總結(jié)基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)高年級班級管理策略。

一、小學(xué)班級管理現(xiàn)狀

在小學(xué)階段的教學(xué)中，班主任除了要協(xié)調(diào)好各科教師的教學(xué)工作讓學(xué)生能更好地完成各類繁雜的教學(xué)任務(wù)，還要讓學(xué)生也積極主動地參與班級內(nèi)的日常管理工作中。然而在目前的小學(xué)班級管理工作流程中存在著以下問題影響了相關(guān)工作的順利組織開展。首先是教師、家長在學(xué)生的日常成長中過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，當(dāng)學(xué)生的考試成績出現(xiàn)波動時，教師、家長都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法提出相應(yīng)的質(zhì)疑，學(xué)生自然也會在校園生活時將自我的學(xué)習(xí)重點放在如何提升考試成績和鉆研各種解題套路中。在校園班級內(nèi)流行著以學(xué)生考試成績?yōu)樯系墓瘜W(xué)習(xí)氛圍，教師和學(xué)生都是以學(xué)生的考試成績來單一評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其實學(xué)生在小學(xué)階段不僅要學(xué)習(xí)文化知識，而且要通過參加各類綜合性的實踐活動來不斷提升自我的實踐技能和綜合素質(zhì)。在學(xué)校中師生除了要完成各種教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)班級校園內(nèi)各種繁雜的日常管理工作，如班級內(nèi)的清潔執(zhí)勤任務(wù)和各種實踐活動的開展組織流程。如果教師只是一個人大包大攬各項班級日常管理工作，容易影響相關(guān)事務(wù)的開展效率，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生雖然年紀(jì)還小，但是教師和家長也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展日常教學(xué)工作，促使學(xué)生有意識地培養(yǎng)自我實踐技能和思想品德，讓學(xué)生能日復(fù)一日地挑戰(zhàn)自我和追求自我。另一個問題是許多家長都對校園班級內(nèi)的日常管理工作持有傳統(tǒng)的僵化觀念，他們認(rèn)為學(xué)生的唯一任務(wù)便是學(xué)習(xí)文化知識，甚至不鼓勵、不提倡學(xué)生參與班級管理工作。要讓學(xué)生能有主人翁的意識投入到各項工作中，無論是校園班級的教學(xué)工作還是日常事務(wù)，教師都要放下身段，根據(jù)學(xué)生的實際需求來解決學(xué)生的后顧之憂，例如，教師要協(xié)調(diào)好各科教師的教學(xué)任務(wù)，還要和學(xué)生一起商討制定班干部的選舉培養(yǎng)制度。只有讓學(xué)生也認(rèn)識到自我綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)發(fā)展的重要性，才能讓學(xué)生放下以成績?yōu)閷?dǎo)向的思想包袱，充分享受在校園班級中的學(xué)習(xí)成長過程。有的家長還會認(rèn)為對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)只是學(xué)校班級的任務(wù)，其實除了教師要對學(xué)生展開各種素質(zhì)教育，家長也可以對學(xué)生的素質(zhì)成長起到關(guān)鍵促進(jìn)作用。一方面，教師可以通過和學(xué)生家長積極溝通讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成長情況，讓家長對學(xué)生參與班級內(nèi)的日常工作予以相應(yīng)的理解支持，同時還可以邀請學(xué)生家長對班級日常管理事務(wù)提出相應(yīng)的意見。家長、教師是學(xué)生成長生活中最親近的成年人，學(xué)生會自然地模仿教師和家長的一言一行，因此，教師和家長都要嚴(yán)格要求自我在生活工作中的一言一行，起到良好的模范帶頭和言傳身教作用。

二、小學(xué)班級管理工作的困境

在開展小學(xué)班級管理工作時存在著以下困境，首先是教師的工作負(fù)擔(dān)過重。教師一方面要完成專業(yè)科目的教學(xué)任務(wù)，并對不同班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效把控以調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，同時還要協(xié)調(diào)好班級內(nèi)部的各項繁雜事務(wù)。在工作中疲于奔命的教師自然也無法對不同的學(xué)生開展個體化的教學(xué)培養(yǎng)，師生往往都只能以完成任務(wù)地心態(tài)去投入日常管理工作。小學(xué)生年紀(jì)還小，正是愛玩好動的年紀(jì)，如果教師不考慮到學(xué)生的個體情況而只是讓學(xué)生日復(fù)一日地配合重復(fù)枯燥的班級管理工作，那么自然也無法激活學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)生的年紀(jì)相對較小，教師在開展日常工作的過程中一方面要尊重學(xué)生的獨立個體地位，讓學(xué)生感受到被尊重，另一方面，還要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能積極向上地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的實踐技能和核心素質(zhì)。教師要對全班學(xué)生的身心狀態(tài)和成長情況進(jìn)行有效把控，如果教師只是一味地以學(xué)生的考試成績來衡量學(xué)生的成長狀態(tài)，那么學(xué)生也自然會將校園學(xué)習(xí)的重點放在如何提升自我的考試成績上。如何讓學(xué)生能自發(fā)積極地投入班級日常管理工作需要教師、家長進(jìn)一步展開精誠合作，對現(xiàn)有的班級管理模式進(jìn)行改革，同時還要對學(xué)生的成長情況建立起多元化的評價模式，在校園班級中營造出以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的發(fā)展模式。

三、基于核心素養(yǎng)下開展小學(xué)班級管理的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)班級管理中，教師、家長都是以學(xué)生的考試成績?yōu)閷?dǎo)向，而在由核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)管理模式中，一方面，教師可以卸下身上的工作負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生更多的自主權(quán)利，教師可以積極大膽地應(yīng)用更具備創(chuàng)新性和生活性的手段，讓學(xué)生充分享受到素質(zhì)教育的多樣性和趣味性。學(xué)生也可以在友愛團(tuán)結(jié)的班級內(nèi)更好地鍛煉自我。教師是班級日常管理工作的大管家，學(xué)校可以通過積極引入相應(yīng)的硬件設(shè)備來為教師開展創(chuàng)新管理教學(xué)保駕護(hù)航，同時還可以讓教師通過參與其他優(yōu)秀教師的交流和培訓(xùn)講座來不斷提升教師的實踐技能和班級管理水平。另一方面，教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的長期性，當(dāng)學(xué)生在積極參與各種日常事務(wù)時，教師和家長都要予以相應(yīng)地引導(dǎo)和鼓勵，即關(guān)注到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，而非追求“揠苗助長”的速成式教育。教師要定期地對學(xué)生的成長情況進(jìn)行有效溝通以有的放矢地調(diào)整下一步的成長計劃，還可以邀請學(xué)生家長到校參與相關(guān)的培訓(xùn)講座，建立起家校合一的學(xué)生能力培養(yǎng)體系。

四、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)高年級班級管理策略

（一）以學(xué)生為本開展日常管理工作

隨著新課程的改革和“雙減”政策的全面推行，教師要以學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)的工作導(dǎo)向，要以向社會國家輸送全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才為教育目標(biāo)。要踐行個性化和因材施教的教育理念，教師在開展小學(xué)班級管理工作時就要踐行以學(xué)生為本的教育理念。以學(xué)生為本絕不只是一句空話，生本教育理念的有效倡導(dǎo)和實行是保證學(xué)生能正確認(rèn)識、看待和積極投入班級管理工作的前提。首先是教師要了解學(xué)生的個體情況，然后再予以學(xué)生相應(yīng)的能力成長培養(yǎng)機(jī)會。教師可以通過開展個別談話和發(fā)放調(diào)查問卷的形式來了解學(xué)生的身心狀態(tài)，同時還要積極鼓勵學(xué)生在遇到問題時及時向教師、家長進(jìn)行反饋，讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)成長時感受到來自教師的真切關(guān)心。班級內(nèi)的學(xué)生人數(shù)多，教師對每個學(xué)生的關(guān)注程度也不同，要做到長期堅持和有的放矢，教師不僅要關(guān)注學(xué)生各個科目的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更要關(guān)注學(xué)生對目前班級管理工作的態(tài)度意見。學(xué)生才是班級教學(xué)工作中的主人翁，只有讓學(xué)生感受到來自教師的重視，才能更好地投入到各項日常管理工作中。例如，在每次考試結(jié)束后，教師不僅要幫助學(xué)生分析自我的考試發(fā)揮情況，更要引導(dǎo)學(xué)生通過開展合作化的學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)相關(guān)科目的學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢項目，學(xué)生可以在互相協(xié)助的學(xué)習(xí)氛圍中更好地提升學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生正是心理狀態(tài)波動大的年齡，教師還要關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，如學(xué)生在現(xiàn)有的班級管理工作體系下能否有效地發(fā)揮自我的特長，在班級內(nèi)部是否有“小團(tuán)體”的現(xiàn)象形成。除了日常學(xué)習(xí)，教師還要切實關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)，如學(xué)生上學(xué)、放學(xué)的交通路線是否安全，學(xué)生在放假期間是否有切實可行的自我成長計劃。

（二）優(yōu)化班干部的選舉及培養(yǎng)制度

班干部的選舉培養(yǎng)是班級管理工作中的重點，要有效地開展班級日常事務(wù)，教師就要和學(xué)生一起對現(xiàn)有的班干部選舉培養(yǎng)制度進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。當(dāng)新學(xué)期開始后，教師可以先和學(xué)生一起探討決定各項班干部的職責(zé)劃分，讓學(xué)生在擔(dān)任班干部后能積極踴躍地承擔(dān)相關(guān)的工作責(zé)任。同時，教師還要鼓勵學(xué)生在完成自我本職工作的同時積極投入自己職責(zé)范圍之外的日常工作。班級內(nèi)班干部的選舉應(yīng)以公平公正和骨干培養(yǎng)為原則，教師切不能以成年人的獨立意志對班干部的選舉過程進(jìn)行干預(yù)，這樣不僅容易引起學(xué)生對班級管理工作的不信任和反感情緒，還不利于擔(dān)任班干部的學(xué)生順利進(jìn)行各項日常工作。教師可以組織舉行“班干部選舉大會”，讓有意愿擔(dān)任班干部的學(xué)生都積極上臺發(fā)言發(fā)表競選演說，讓學(xué)生都說一說自己對相關(guān)工作崗位的看法和今后的工作計劃，然后再以民主討論和投票的方式?jīng)Q定班干部選舉，如某學(xué)生平時就有愛好體育鍛煉的好習(xí)慣，他申請競選班級內(nèi)的“體育委員”一職，他表示會將自我進(jìn)行體育鍛煉的心得技巧與其他學(xué)生進(jìn)行有效分享，讓學(xué)生能在輕松學(xué)習(xí)的過程中投入到相應(yīng)的體育鍛煉中，起到勞逸結(jié)合和放松身心的作用；而另外一個學(xué)生申請擔(dān)任班級內(nèi)的“圖書角管理員”，他表示自己平時就有愛好閱讀寫作的好習(xí)慣，還會應(yīng)用各種信息技術(shù)幫助學(xué)生更好地完成拓展閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在自我的班干部崗位上履行職責(zé)時，教師還要幫助學(xué)生提升工作效率。例如，班級內(nèi)每天都有學(xué)生完成相應(yīng)的清潔和紀(jì)律執(zhí)勤任務(wù)，教師要組織學(xué)生建立好相應(yīng)的規(guī)章制度，讓遵循程序制度的工作理念深入人心，讓學(xué)生都能自覺主動地維護(hù)班級的集體榮譽。如班級里的勞動委員可以負(fù)責(zé)對班級內(nèi)的清潔工作進(jìn)行合理安排，讓學(xué)生都能輪流公平地參與為班集體服務(wù)的工作。同時，教師還要鼓勵學(xué)生積極地挑戰(zhàn)自我，當(dāng)學(xué)生在開展一段時間的班級管理工作后，教師還要組織班干部對自我的工作開展情況進(jìn)行有效述職，讓學(xué)生通過自評、互評的方式來對班級管理工作提出相應(yīng)的批評建議，讓班干部源于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生在班級管理工作中充分發(fā)揮主人翁精神。在學(xué)期結(jié)束后，教師還可以邀請家長一起到校對學(xué)生的班干部工作發(fā)表評價，讓學(xué)生通過互相評選的方式來發(fā)放“優(yōu)秀班干部”等榮譽稱號，讓學(xué)生都能感受到為班級管理工作發(fā)光發(fā)熱的榮譽感。通過優(yōu)化設(shè)計現(xiàn)有的班干部選舉及培養(yǎng)制度可以更好地提升班級管理工作效率，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能和核心素養(yǎng)。

（三）建立多元長期的成長計劃

小學(xué)階段的班級管理工作是非常繁瑣的，教師要激活學(xué)生的工作興趣，讓學(xué)生能在完成各項日常工作時能感受到自我的成長。教師可以通過給學(xué)生設(shè)置更細(xì)化的工作目標(biāo)來激活學(xué)生的工作熱情，同時也可以讓學(xué)生在完成每一個細(xì)化的管理任務(wù)時收獲自信，建立正反饋。教師也要正確看待學(xué)生的個體化差異，在開展各項日常工作時讓學(xué)生能各司其職地完成相應(yīng)任務(wù)，在任務(wù)結(jié)束后也要組織學(xué)生對各項工作開展有效評價反饋，既要對學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方予以相應(yīng)的嘉獎表彰，也要對出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)。例如，在學(xué)校班級開展運動會時，教師要組織學(xué)生根據(jù)自我的個人意愿和實際情況積極參與到運動員的選拔、后勤管理工作。再如，在選拔運動員進(jìn)行參賽時，擔(dān)任體育委員的學(xué)生需要總領(lǐng)全局對班級學(xué)生的參賽意愿進(jìn)行有效統(tǒng)計，既要保證學(xué)生能在不耽誤教學(xué)工作和管理任務(wù)的同時踴躍參賽，幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好比賽訓(xùn)練和學(xué)習(xí)工作的時間分配，同時還要對參賽隊員做好相應(yīng)的后勤保障工作。在活動結(jié)束后，教師還要組織學(xué)生對運動會活動的開展工作予以相應(yīng)的總結(jié)，對參賽運動員和參加后勤保障工作的學(xué)生予以積極鼓勵，而對一些不積極參加集體活動的學(xué)生，教師也要深入地分析他們的心理狀態(tài)，幫助他們更好地融入集體中。如某些學(xué)生在面對運動會時不積極參與的原因是沒有找到適合自我的參賽項目，教師可以讓他在自我擅長的文字工作如撰寫為運動員吶喊助威的廣播稿中發(fā)揮特長。除了在班級內(nèi)部組織各種成長實踐活動，教師還可以組織學(xué)生以集體合作形式外出開展綜合實踐活動，讓學(xué)生在完成以問題為導(dǎo)向的實踐活動過程中不斷提升自我的工作效率和核心素養(yǎng)。例如，教師可以組織學(xué)生一起到附近的社區(qū)中去完成垃圾分類和打掃社區(qū)工作，讓學(xué)生輪流到社會中去完成社會服務(wù)。通過建立多元長期的成長計劃不僅可以讓學(xué)生在日復(fù)一日的校園工作中不斷提升自我，還可以在班級內(nèi)更好地營造出集體協(xié)作、快樂成長的學(xué)習(xí)工作氛圍。

五、結(jié)語

小學(xué)班級是一個小型集體，在這樣的集體中教師要引導(dǎo)學(xué)生完成好相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和班級管理工作。教師要踐行以學(xué)生為本和以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的教育理念。教師可以通過優(yōu)化班干部選舉及培養(yǎng)制度，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)和建立家校合一的班級管理制度來提升班級管理的工作效率。