播音主持專業(yè)在融媒體環(huán)境下開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的策略分析

韓思雨 肖 瀟

（作者單位：1.黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院；2.哈爾濱師范大學(xué)）

1 融媒體環(huán)境概述

從融媒體起源來(lái)看，其主要由新媒體、自媒體以及傳統(tǒng)媒體融合而成。其中新媒體是指利用計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)與智能信息設(shè)備終端發(fā)展而來(lái)的一種新的媒體形式，主要包括網(wǎng)絡(luò)電視、數(shù)字電影以及智能終端設(shè)備之上的各種新聞應(yīng)用程序（Application，App）等。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，自媒體也是新媒體的一種，只不過(guò)自媒體建立的門檻更低，主體是大眾，即任何一個(gè)人都可以利用智能信息終端之上的各種新媒體平臺(tái)，打造屬于個(gè)人的社交媒體賬號(hào)，比如，當(dāng)前的微博“博主”、嗶哩嗶哩彈幕視頻網(wǎng)站上的“UP 主”等都是典型的自媒體[1]。后續(xù)隨著不同媒體的融合發(fā)展，最終形成了一個(gè)較為成熟的融媒體環(huán)境。在融媒體環(huán)境下，新媒體與傳統(tǒng)媒體深入交融，對(duì)播音主持工作開(kāi)展帶來(lái)了較大的沖擊。首先，融媒體集成了“傳統(tǒng)媒體社會(huì)公信力優(yōu)勢(shì)”與“新媒體高效率信息傳播的優(yōu)勢(shì)”，播音主持需要兼顧兩者，既要能夠保障信息傳遞的真實(shí)有效性，又要能夠保證信息傳遞效率。另外，新媒體的迅猛發(fā)展，帶來(lái)了很多新技術(shù)、新的傳播思路，這些也需要播音主持進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，相應(yīng)的播音主持專業(yè)教育也需要積極開(kāi)展，不能單以傳統(tǒng)媒體的媒介素養(yǎng)為教育培養(yǎng)目標(biāo)，還需要考慮其他新的媒體形式，滿足其他新的媒體播音主持傳播要求，并以此為依據(jù)，加強(qiáng)教育創(chuàng)新，從而更好地適應(yīng)當(dāng)前的融媒體環(huán)境，滿足當(dāng)前融媒體環(huán)境對(duì)播音主持人才的能力要求。

2 融媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)模式落后

融媒體環(huán)境對(duì)播音主持專業(yè)教育提出了更高要求，但部分教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一變化，依然采用傳統(tǒng)的“大課+小課”教學(xué)模式。盡管這種教學(xué)模式也為學(xué)生提供了一定的實(shí)踐學(xué)習(xí)空間，但依然難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。比如，在開(kāi)展“大課”教學(xué)時(shí)，教師更加注重理論性的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的講解，理論知識(shí)多源自傳統(tǒng)媒體，缺乏與新媒體相關(guān)的理論知識(shí)。在開(kāi)展“小課”教學(xué)時(shí)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師主要進(jìn)行講練結(jié)合教學(xué)；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，教師主要進(jìn)行錄音、視頻訓(xùn)練教學(xué)。但總體上來(lái)說(shuō)，上述教學(xué)內(nèi)容依然圍繞傳統(tǒng)媒體開(kāi)展，缺少對(duì)新媒體相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容的關(guān)注，并且這種教學(xué)方法較難推陳出新，難以培養(yǎng)出個(gè)性化的播音主持人才，無(wú)法適應(yīng)融媒體環(huán)境對(duì)播音主持個(gè)性化、特色化的要求，不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

2.2 缺乏即興口語(yǔ)創(chuàng)作教學(xué)

融媒體環(huán)境下，大眾每天都能夠通過(guò)不同的新媒體平臺(tái)接收到海量的信息，但通過(guò)仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，得益于融媒體信息的迅猛傳播能力，很多新聞事件一經(jīng)發(fā)布，便能夠迅速在各大傳統(tǒng)媒體與新媒體平臺(tái)上廣泛傳播[2]，但是這也意味著播送內(nèi)容實(shí)際上都大同小異。在這一背景下，如果播音主持依然循規(guī)蹈矩，將重點(diǎn)放在“怎么說(shuō)”，而不去關(guān)注“說(shuō)什么”，無(wú)法結(jié)合新聞內(nèi)容即興進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，并結(jié)合自己對(duì)新聞信息的理解向觀眾傳遞新觀點(diǎn)、新內(nèi)容，自然無(wú)法從眾多播音主持中“脫穎而出”，被觀眾記住。另外，教師在播音主持專業(yè)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，尚未認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)創(chuàng)作能力的重要性，未注重自身即興創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)方面缺乏創(chuàng)造力，無(wú)法根據(jù)播送內(nèi)容即興發(fā)揮，自然也無(wú)法體現(xiàn)出自己的播音主持特色，這在很大程度上限制了學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展空間。

2.3 沒(méi)有充分考慮學(xué)生實(shí)際情況

在融媒體環(huán)境下，不同媒體也進(jìn)行了詳細(xì)的細(xì)分，各個(gè)頻道和相關(guān)的媒體節(jié)目呈現(xiàn)出更加鮮明的特色。大眾也因此能夠結(jié)合自己的喜好，自由選擇相關(guān)的新聞節(jié)目進(jìn)行觀看，比如，大眾可以自行選擇觀看法制節(jié)目、娛樂(lè)新聞節(jié)目、體育節(jié)目、時(shí)尚播報(bào)節(jié)目等。在這一背景下，播音主持需要積極適應(yīng)不同節(jié)目類型，并結(jié)合自身特長(zhǎng)與節(jié)目特色，彰顯不同的播音主持風(fēng)格。但當(dāng)下播音主持專業(yè)教育開(kāi)展過(guò)程中更加注重本專業(yè)的課程教育，并未結(jié)合學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)等，實(shí)現(xiàn)分門別類培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在未來(lái)參加工作后，只能自己不斷嘗試摸索，通過(guò)客串不同類型節(jié)目的主持尋找自身定位，很難在短時(shí)間內(nèi)形成自己獨(dú)特的主持風(fēng)格，從而在一定程度上限制了自身發(fā)展。

2.4 師資力量薄弱

通過(guò)上文敘述可知，融媒體環(huán)境對(duì)播音主持專業(yè)教育提出了更高要求，需要從多方面入手，提高實(shí)踐教育的比重，培養(yǎng)學(xué)生多方面的播音主持能力，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)充足師資力量的支持[3]。當(dāng)前時(shí)代背景下，播音主持專業(yè)迅猛發(fā)展，再加上我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，部分高校出現(xiàn)了師資力量不足的問(wèn)題。受此影響，一些地方高校會(huì)任用相關(guān)專業(yè)的本科畢業(yè)生開(kāi)展教學(xué)，這些教師雖然有著一定的專業(yè)背景，但理論教學(xué)研究能力相對(duì)薄弱，難以滿足融媒體環(huán)境下的播音主持教學(xué)要求。

3 融媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的注意要點(diǎn)

3.1 注重提高學(xué)生的口語(yǔ)即興創(chuàng)作能力

通過(guò)上述可知，為提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，播音主持需要注重彰顯自身的播音主持風(fēng)格特色，通過(guò)應(yīng)用較強(qiáng)的口語(yǔ)即興創(chuàng)作能力讓觀點(diǎn)表達(dá)更具特色，為觀眾“打開(kāi)新世界大門”，如此才更受觀眾歡迎。另一方面，置身于融媒體環(huán)境下，觀眾更多會(huì)感覺(jué)信息太雜，而不會(huì)覺(jué)得信息太少。這就需要播音主持具有良好的即興口語(yǔ)創(chuàng)作能力，能夠幫助觀眾從海量的信息中梳理出一些重要的、適合他們的信息，或者在極短的時(shí)間內(nèi)結(jié)合相應(yīng)的新聞信息，快速組織語(yǔ)言，并發(fā)表獨(dú)到的觀點(diǎn)。因此，教師在播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中必須注重提高學(xué)生的口語(yǔ)即興創(chuàng)作能力。

3.2 注重提升學(xué)生使用新媒體專業(yè)技術(shù)的能力

融媒體融合的不僅僅是各種媒體媒介，還包括各種先進(jìn)的信息技術(shù)。因此對(duì)于播音主持而言，為了更好地適應(yīng)融媒體環(huán)境，必須要在短時(shí)間內(nèi)快速成長(zhǎng)，掌握更多知識(shí)技能，尤其是各種先進(jìn)的信息技術(shù)技能，成長(zhǎng)為一個(gè)綜合型播音主持人才。即當(dāng)前的播音主持不僅要會(huì)主持、會(huì)寫作、會(huì)采訪，還要能夠熟練運(yùn)用各種剪輯軟件、視頻拍攝技術(shù)以及各種先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備等，更好地適應(yīng)融媒體環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須要在播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，注重加強(qiáng)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生掌握多種先進(jìn)信息技術(shù)與媒體設(shè)備的應(yīng)用技巧，成長(zhǎng)為一個(gè)綜合型的優(yōu)質(zhì)播音主持人。

3.3 促使學(xué)生形成自己的播音主持藝術(shù)風(fēng)格

在融媒體環(huán)境下，觀眾在信息接收方面有了更多選擇，因此對(duì)播音主持信息傳播效果提出了更高要求。播音主持只有形成自己的主持藝術(shù)風(fēng)格，有效引導(dǎo)觀眾，使觀眾與其產(chǎn)生情感共鳴，才能更好地打動(dòng)觀眾，讓觀眾記住自己。另外，播音主持要善于進(jìn)行藝術(shù)性表達(dá)，增強(qiáng)播音主持效果，帶給觀眾更美好的感受與體驗(yàn)，引導(dǎo)觀眾對(duì)新聞事件進(jìn)行深入思考，充分發(fā)揮新聞引導(dǎo)社會(huì)輿論走向、社會(huì)教化等作用價(jià)值。基于此，教師在播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要注重加強(qiáng)學(xué)生播音主持藝術(shù)風(fēng)格的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的性格特點(diǎn)、外在形象以及負(fù)責(zé)的節(jié)目定位等，有意識(shí)地進(jìn)行播音主持風(fēng)格的塑造，從而在融媒體環(huán)境中脫穎而出，未來(lái)有一個(gè)更好的職業(yè)發(fā)展前景。

4 融媒體環(huán)境下開(kāi)展播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效策略

4.1 注重加強(qiáng)播音主持實(shí)踐教學(xué)

大多數(shù)播音主持專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，通常會(huì)到地方媒體行業(yè)之中進(jìn)行任職，一些地方高校在播音主持專業(yè)教學(xué)方面表現(xiàn)出了明顯的區(qū)域性、地方性特征，培養(yǎng)的學(xué)生多是為地方媒體行業(yè)服務(wù)[5]?；诖?，地方高校在進(jìn)行播音主持專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重明確自身定位，尋找適合自身成長(zhǎng)發(fā)展的土壤，結(jié)合實(shí)際情況做好教學(xué)思路的調(diào)整，提高實(shí)踐教學(xué)的比重，從而順利獲得地方媒體的認(rèn)可。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，地方高校在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中可以選擇“校臺(tái)合作”的方式，即地方高校的播音與主持專業(yè)可以直接與地方廣播電視臺(tái)合作，開(kāi)辦相關(guān)的播音主持節(jié)目，并引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，積極在多個(gè)媒體平臺(tái)上進(jìn)行節(jié)目承辦。教師可以將教學(xué)課堂直接轉(zhuǎn)移到當(dāng)?shù)氐膹V播電視臺(tái)中，定期組織學(xué)生實(shí)地觀摩播音員主持人的工作狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，教師還要充分考慮不同學(xué)生的特長(zhǎng)與個(gè)人興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地將學(xué)生分到不同類型的小組中進(jìn)行實(shí)習(xí)，如此一來(lái)不僅能夠有效滿足地方廣播電視臺(tái)的人才需求，播音主持專業(yè)的學(xué)生在這一過(guò)程中也會(huì)得到充分鍛煉，有利于實(shí)現(xiàn)播音主持專業(yè)教育質(zhì)量水平的提升。

4.2 注重學(xué)生即興口語(yǔ)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

在融媒體環(huán)境下，媒體行業(yè)真正缺乏的是能即興訪談、即興評(píng)論、能夠適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)直播的人才。基于此，在播音主持教學(xué)中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生即興口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，除了可以為學(xué)生提供相關(guān)話題，由學(xué)生即興評(píng)論、自由發(fā)揮，還可以結(jié)合相應(yīng)的新聞內(nèi)容，設(shè)置一些具體的“突發(fā)情況”，要求學(xué)生在這一過(guò)程中做到隨機(jī)應(yīng)變，即興發(fā)揮，清晰表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，彰顯自己的播音主持特色。比如，教師在開(kāi)展播音主持活動(dòng)的訓(xùn)練過(guò)程中，可假設(shè)提字器出現(xiàn)故障，讓學(xué)生即興發(fā)揮，思考如何順利完成新聞的播送，以此培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，同時(shí)提升學(xué)生的即興口語(yǔ)創(chuàng)作能力。除此之外，為提升學(xué)生的即興口語(yǔ)創(chuàng)作能力，教師還應(yīng)從思維層面出發(fā)，比如，教師可在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向思維訓(xùn)練。定向思維是指按常規(guī)恒定模式進(jìn)行主持的思維，定向思維的訓(xùn)練能夠促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，促使學(xué)生能夠深入分析問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，幫助學(xué)生在即興發(fā)揮過(guò)程中表達(dá)得更加自然順暢。在訓(xùn)練時(shí)，教師可以擬定一些敘述、說(shuō)明、介紹方面的題目，引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)中插入一些常用的言語(yǔ)鏈，如關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤薄八浴薄坝谑恰薄爸浴且驗(yàn)椤薄笆紫取浯巍俅巍弊寣W(xué)生的即興表達(dá)更加自然流暢。

4.3 注重學(xué)生播音藝術(shù)風(fēng)格的培養(yǎng)

播音藝術(shù)風(fēng)格是播音主持吸引觀眾的利器，同時(shí)也是播音主持完成自身職責(zé)的重要前提。成熟的藝術(shù)風(fēng)格能夠提升播音主持的魅力，使表達(dá)更加個(gè)性化，有利于讓觀眾真正記住自己，并能夠提升輿論宣傳引導(dǎo)的信服力?；诖?，在播音主持專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及個(gè)人特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的播音主持定位，使其形成個(gè)人播音主持藝術(shù)風(fēng)格。為了幫助學(xué)生形成個(gè)性化的播音主持藝術(shù)風(fēng)格，教師還應(yīng)在教學(xué)中引入一些實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)其中的技巧。究其原因，播音技巧的存在可以進(jìn)一步強(qiáng)化其播音藝術(shù)風(fēng)格，增進(jìn)與觀眾之間的情感交流。教師可以2014 年《焦點(diǎn)訪談》“文化夢(mèng)想進(jìn)萬(wàn)家”這期節(jié)目為例，在節(jié)目中，敬一丹播報(bào)介紹的時(shí)間并不長(zhǎng)，但在整個(gè)過(guò)程中，敬一丹充分展現(xiàn)了自身“人文關(guān)懷”“理性沉穩(wěn)”“親和力強(qiáng)”的播音主持藝術(shù)風(fēng)格。與此同時(shí)，為強(qiáng)化這一風(fēng)格，敬一丹還運(yùn)用了副語(yǔ)言表達(dá)技巧。在語(yǔ)言學(xué)中，副語(yǔ)言是指實(shí)際說(shuō)話過(guò)程中的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣以及說(shuō)話停頓點(diǎn)的控制等，通過(guò)將上述多種因素靈活組合，形成一種專業(yè)的副語(yǔ)言表達(dá)技巧。盡管相較于語(yǔ)言表達(dá)，副語(yǔ)言僅僅起到的是輔助表達(dá)作用，但對(duì)播音主持而言，卻是不可或缺的一種關(guān)鍵傳播要素，通過(guò)對(duì)這些副語(yǔ)言傳播要素的應(yīng)用，配合主持人的眼神、面部表情等，能夠更好地向觀眾傳遞自身的真實(shí)情感信息，帶給觀眾一種良好的觀看體驗(yàn)。教師可以邊播放視頻邊做講解，不斷提高教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)播音主持藝術(shù)風(fēng)格的形成有更深入的了解，并能夠結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)相關(guān)技巧，嘗試摸索屬于自身的播音主持藝術(shù)風(fēng)格，更好地適應(yīng)融媒體環(huán)境。

5 結(jié)語(yǔ)

融媒體環(huán)境對(duì)播音主持專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，教師需要深刻認(rèn)識(shí)到相關(guān)的新變化，分析當(dāng)前播音主持教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并采取有效策略，推動(dòng)播音主持專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生提供更多更加貼合融媒體環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容，從而促使本專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)融媒體環(huán)境，未來(lái)有一個(gè)更加廣闊的職業(yè)發(fā)展前景。