校企合作下的化工教學(xué)模式實踐

李潔

(魯南技師學(xué)院，山東 臨沂 276002)

1 職業(yè)院?；ゎ悓I(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

職業(yè)院?；ゎ悓I(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容包括：化學(xué)加工工藝和化學(xué)設(shè)計、化學(xué)實驗技能和工程理論、化學(xué)單元操作等，旨在培養(yǎng)出專業(yè)理論知識扎實、綜合實際應(yīng)用能力較強的復(fù)合型化工人才。

然而，從目前大部分職業(yè)院校的化工類專業(yè)教學(xué)實踐來看，都存在重理論、輕實踐的傾向。一些職業(yè)院校對化工類專業(yè)的實踐教學(xué)工作所給予的重視程度不夠，沒有構(gòu)建起科學(xué)完善的實踐教學(xué)體系，未給學(xué)生的化工實習(xí)實訓(xùn)以及就業(yè)規(guī)劃提供足夠的機會，影響了學(xué)生的發(fā)展，也影響了學(xué)校整體教育水平的提升。部分學(xué)校難以為化工類專業(yè)的實踐教學(xué)提供支持的原因是受到客觀條件的限制，在教學(xué)器材、實驗環(huán)境以及師資素養(yǎng)上等達不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。部分化工類專業(yè)的授課教師自身的育人理念較落后，沿襲傳統(tǒng)的機械式教學(xué)法，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體性，難以考慮到學(xué)生的興趣和對實踐活動的熱情，因而無法協(xié)調(diào)理論和實踐教學(xué)的比例。

此外，一些化工類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容局限于已有的知識體系，而忽視了化工領(lǐng)域與化工行業(yè)的現(xiàn)實發(fā)展，無法與社會生活緊密結(jié)合。因此，適當(dāng)?shù)貙滩膬?nèi)容進行補充與完善，從而保證學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與時俱進，動態(tài)發(fā)展，掌握符合新時代和行業(yè)需求的知識技能[1]。

鑒于目前職業(yè)院校的化工類專業(yè)的教育實踐情況，職業(yè)院校需要迎合當(dāng)前社會對技術(shù)型和創(chuàng)新型人才的需要，積極推動自身教育實踐的革新，從而培養(yǎng)出更多應(yīng)用型的專業(yè)化工人才。

2 中職化工類專業(yè)開展校企合作實踐的意義

2.1 利于提高化工類專業(yè)教學(xué)的實踐比例

職業(yè)院校通過加強校企合作，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的深度交流，可以讓化工類專業(yè)乃至其他專業(yè)以市場為導(dǎo)向，緊跟各社會各個行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展趨勢，對現(xiàn)階段化工類專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化，提高化工類專業(yè)教育實踐中實踐教學(xué)的比例，讓學(xué)生能夠接觸最新的化工理論和技術(shù)工藝以及成果，從而保證其專業(yè)學(xué)習(xí)的效果。通過校企合作，對應(yīng)的企業(yè)單位可以為化工類專業(yè)的學(xué)生提供校外實訓(xùn)基地和具體的工作崗位，同學(xué)校一起優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從而構(gòu)建起產(chǎn)學(xué)研一體化的化工類專業(yè)教研服務(wù)綜合體，切實提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高化工類專業(yè)的師資水平。

2.2 利于改善化工類專業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量

在校企合作下，職業(yè)院校的教師主要負責(zé)學(xué)生理論方面的教學(xué)，而實踐教學(xué)則可以由學(xué)校以及企業(yè)的一線工作者共同承擔(dān)。學(xué)校可以充分利用企業(yè)單位所具備的實驗器材、實驗環(huán)境，組織學(xué)生參與化工實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中深化對理論知識的理解，從而實現(xiàn)對所學(xué)知識的遷移應(yīng)用。與此同時，學(xué)校還可以構(gòu)建起雙導(dǎo)師制，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，促進專業(yè)教師和企業(yè)工作者的溝通，實現(xiàn)知識和技能的共享，從而促進雙方的共同提升。而學(xué)校教師的實踐技能強化，進而為學(xué)生的職業(yè)院校學(xué)習(xí)保駕護航，改善化工類專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。

2.3 利于提高化工專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

通過構(gòu)建校企合作模式，可以讓化工類專業(yè)學(xué)生有更多參與社會實踐的機會?；ゎ悓I(yè)學(xué)生參與社會實踐，不僅是要強化自身的實踐技能和應(yīng)用能力，更多是了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，了解最新的市場信息，從中提煉總結(jié)出對自己有益的內(nèi)容，以真實的社會實踐來加強對學(xué)生的職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)，彌補學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育的不足。學(xué)生通過職業(yè)教育，可以對自身的專業(yè)選擇和未來發(fā)展有更加明確的認識，可以在對比分析中明確自身優(yōu)勢和不足。

3 校企合作面臨的挑戰(zhàn)

3.1 人才訂單獲取難度大

在校企合作的前提下，學(xué)校和企業(yè)會采用人才訂單的培養(yǎng)方法。但是在實際的實施過程中，需要考慮到訂單的獲取以及訂單的延續(xù)。職業(yè)院校不僅要考慮如何保證生源的充足，還需要考慮到雙方的意愿。如何構(gòu)建起一個長遠穩(wěn)定的有效培養(yǎng)機制，還值得進一步研究和探討。

3.2 校企合作穩(wěn)定性不確定

若使校企合作真正取得理想的人才培養(yǎng)效果，就需要學(xué)校和企業(yè)建立一個穩(wěn)定的合作關(guān)系。然而，目前很多化工企業(yè)對校企合作并沒有表現(xiàn)出強烈的意愿，他們主要考慮到兩個方面的因素：

一方面，一些企業(yè)認為技能人才的培養(yǎng)是學(xué)校的責(zé)任，而非企業(yè)的義務(wù)，企業(yè)更愿意控制人才管理的成本，直接招聘專業(yè)的技能人才，而對人才的培養(yǎng)工作不夠重視。實際上，現(xiàn)代高等教育以及職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方式從某種程度上源于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，經(jīng)過長期的發(fā)展才逐漸演變成了學(xué)校的教育和企業(yè)之間各自的事務(wù)，所以企業(yè)和學(xué)校的人才培養(yǎng)工作并不是獨立開來的，而是緊密關(guān)聯(lián)。

另一方面，部分企業(yè)成立和經(jīng)營的目標(biāo)都是為了追求更大的利潤，校企合作往往會導(dǎo)致企業(yè)消耗更多的成本，不能在短期內(nèi)獲得直接利益，所以企業(yè)對此不感興趣。比如，缺乏豐富經(jīng)驗和熟練技能的學(xué)生如果直接參與到生產(chǎn)實踐中，很容易出現(xiàn)一些安全事故，給企業(yè)帶來損失，損害企業(yè)形象。而大多數(shù)企業(yè)為了提高自身的技術(shù)水平，實現(xiàn)產(chǎn)品和服務(wù)的改造和升級，更傾向于與科研機構(gòu)合作，普通職業(yè)院校難以給企業(yè)提供足夠的智力支持和科研服務(wù)。此外，還有的企業(yè)擔(dān)心校企合作會泄露企業(yè)的商業(yè)機密[2]。

3.3 理論和實踐的銜接困難

現(xiàn)代科技井噴式發(fā)展，各類新的化工產(chǎn)品、技藝和生產(chǎn)技術(shù)也在不斷革新，化工行業(yè)對從業(yè)者有著嚴格的要求。現(xiàn)代科技與化工行業(yè)的結(jié)合使得化工企業(yè)及從業(yè)者所要了解的知識越來越廣泛，而學(xué)?，F(xiàn)有的一些理論知識滯后于行業(yè)的發(fā)展。一些學(xué)校只能夠滿足學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，有針對性地展開對一些實踐技能的教學(xué)，理論和實踐的銜接不順利。所以，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容可能無法滿足企業(yè)的預(yù)期，因而阻礙了雙方的合作。

3.4 學(xué)生自身的素質(zhì)問題

職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是向社會輸送理論知識扎實和操作技術(shù)熟練的高素質(zhì)技能型人才，而目前職業(yè)教育的改革使其往高等教育方面靠攏，既要求專業(yè)人才的文化知識基礎(chǔ)扎實，也強調(diào)其職業(yè)技能的掌握。課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐教學(xué)同等重要，校企合作中的實踐教學(xué)內(nèi)容更多的是作為生產(chǎn)實踐教學(xué)的手段之一，其目的是促進人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。對于部分職業(yè)院校的學(xué)生來講，只有在教師的指導(dǎo)和管束下，他們才會規(guī)規(guī)矩矩學(xué)習(xí)，對生產(chǎn)實踐性的教學(xué)方式，雖然興趣濃厚，但在短時間內(nèi)還很難接受，容易懈怠自己。職業(yè)院校的學(xué)生對職業(yè)院校本身屬性和功能特征缺乏清晰的認識，對校企合作下的人才培養(yǎng)模式還不夠理解，他們往往將重點放在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)上，而忽視了社會實踐，對社會實踐活動表現(xiàn)消極。如果讓學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，因一些學(xué)生無法明確自身的學(xué)生屬性和員工屬性，那么在實際的生產(chǎn)活動中就不會對自己有嚴格要求，把真實的生產(chǎn)工作當(dāng)做放松的機會，不遵照企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，不尊重企業(yè)指導(dǎo)教師，進而埋下了安全隱患，危害學(xué)生自身的安全和整個企業(yè)的發(fā)展[3]。

3.5 缺乏社會關(guān)注和理解

經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，我國的職業(yè)教育雖然取得了一定的成就，但是我國職業(yè)教育仍存在一些現(xiàn)象。比如人才培養(yǎng)觀念，一些人認同高科技人才是優(yōu)秀人才，但事實上，人才也應(yīng)包含技能型人才，但一些學(xué)生和家長對安排職業(yè)院校的學(xué)生參與社會生產(chǎn)實踐和頂崗實習(xí)難以理解，存有抱怨，認為這些工作是在免費使用勞動力，給學(xué)生增加不必要的負擔(dān)，甚至危害學(xué)生的身心健康。有一些偏激的家長甚至認為，這是學(xué)校和教師在利用學(xué)生來增加額外收入，對職業(yè)教育屬性和功能的不理解，導(dǎo)致他們的教育觀念沒有隨著時代的發(fā)展而更新。此外，也有學(xué)校和企業(yè)的合作制度不健全，導(dǎo)致一些學(xué)生的權(quán)益受到損害。

3.6 合作經(jīng)費的問題

校企合作無疑是一項浩大的工程，一旦開始，就需要投入大量的人力、物力和財力。但是其中存在一個非常關(guān)鍵的問題，就是校企合作如何才能保證經(jīng)費的穩(wěn)定。大多數(shù)職業(yè)院校選擇校企合作就是為了彌補自身資源不足的問題，因而無法保證自身經(jīng)費的充足。而企業(yè)為了保證自身的利益，控制自身的經(jīng)營管理成本，更不會白白投入資金。

4 校企合作下化工教學(xué)模式創(chuàng)新實踐

4.1 以崗位標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，開發(fā)校企合作教材

化工行業(yè)和企業(yè)在不斷發(fā)展，科技不斷進步，各項制度以及人們的思想觀念也在持續(xù)地更新，企業(yè)崗位的設(shè)置和具體的工作內(nèi)容也隨之產(chǎn)生變化。因此，職業(yè)院校需要以崗位標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)自身人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于校企合作來編寫與目標(biāo)崗位相適應(yīng)的教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材的編寫要緊密聯(lián)系當(dāng)前化工行業(yè)和企業(yè)的生產(chǎn)實際，同時也要充分考慮到企業(yè)的崗位職能需求。不同企業(yè)、不同崗位的職責(zé)范圍存在差異，但覆蓋非常全面，這與當(dāng)前社會對人才提出的培養(yǎng)要求相符合。因此，在教材設(shè)計的編寫過程中，學(xué)校教師可以按照以下框架：首先是企業(yè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生所學(xué)到的內(nèi)容更符合企業(yè)的實際需要；其次是企業(yè)生產(chǎn)過程中的基本理論知識，強調(diào)職業(yè)性、實用性和地方性。所以，在編寫教材時，對理論知識的要求應(yīng)遵循必需和夠用的原則，而對學(xué)生實踐方面的訓(xùn)練，則主要依照學(xué)生所選擇的職業(yè)及技能的針對性來進行編寫或者引進其他教材。再者，教材中還應(yīng)包含實際生產(chǎn)過程中所必須要具備的操作技能。有了校企合作這一后盾，學(xué)生所掌握的技能使用價值更高，更易于操作，從而更好達成學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)[4]。

4.2 加強信息化建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)管理模式

在校企合作背景下，學(xué)校和企業(yè)需要構(gòu)建起新的基于合作的化工類專業(yè)教學(xué)管理模式，同時加強自身信息化建設(shè)，借助先進技術(shù)手段來構(gòu)建起溝通平臺，創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的一體化，實現(xiàn)遠程教學(xué)，由此整合企業(yè)的教師資源來為學(xué)生提供更加專業(yè)指導(dǎo)，助力學(xué)校雙導(dǎo)師制的構(gòu)建。學(xué)校除了依托信息平臺來展開與化工企業(yè)單位有效的溝通交流之外，更可以優(yōu)化自身的管理工作，加強對學(xué)生的科學(xué)管理，分析把握學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生對化工專業(yè)以及校企合作的想法和意見，從而加強對學(xué)生有針對性的宣傳指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明確校企合作的意義和價值。

與此同時，還可以對學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況以及校外的實踐情況進行記錄，分析學(xué)生的表現(xiàn)，整合學(xué)校和企業(yè)的意見，為調(diào)整人才培養(yǎng)方案提供支持，使教學(xué)模式和實踐教學(xué)體系進一步完善，不斷促進校企合作的深化，以保證教學(xué)工作質(zhì)量提升。學(xué)校在創(chuàng)新自身教學(xué)管理模式之后，還需要在制度建設(shè)上予以完善，為學(xué)校和企業(yè)的各項工作展開提供引領(lǐng)。

4.3 整合優(yōu)勢資源，完善實踐教學(xué)體系

一些中職院校缺乏完善的實驗條件和充足的實驗資源，是阻礙學(xué)?；ゎ悓I(yè)實踐教學(xué)工作有效展開的主要原因，而校企合作正好可以彌補這一不足?；谛Ｆ蠛献鞯谋尘埃新氃盒Ｐ枰叨戎匾晝?yōu)勢資源的整合，構(gòu)建起完善的實踐教學(xué)體系。學(xué)校通過與企業(yè)之間的協(xié)調(diào)溝通，爭取企業(yè)的化工實驗基地和器材，為學(xué)生提供一定的項目實踐機會。為了保證雙方合作的穩(wěn)定和長久，學(xué)校應(yīng)積極尋求雙方共同利益的合作點，努力提高自身的服務(wù)意識和服務(wù)能力，進而為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益。為此，學(xué)校應(yīng)以人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和內(nèi)涵的提升為切入點，積極打造產(chǎn)學(xué)研綜合體，基于對信息技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研平臺，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計有機結(jié)合，再將學(xué)生的實習(xí)和實訓(xùn)的實踐學(xué)習(xí)過程納入到企業(yè)的實際生產(chǎn)過程中。

4.4 加強職業(yè)教育，落實對學(xué)生的畢設(shè)指導(dǎo)

當(dāng)前中職院校需要把對學(xué)生的實踐性培養(yǎng)放在突出的位置。而鑒于以往化工類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計往往更注重理論層面，應(yīng)用性不強，所以通過校企合作，職業(yè)院?？梢匝埰髽I(yè)行業(yè)技術(shù)專家與學(xué)校教師一起，共同落實對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。針對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題，可以將企業(yè)在實際經(jīng)營管理過程中遇到的問題作為其選擇的范圍和研究方向。對于學(xué)生來講，畢業(yè)設(shè)計也是一次不可多得的實踐機會，讓學(xué)生嘗試利用自身所學(xué)來解決實際生產(chǎn)過程中遇到的問題，可進一步強化化工類專業(yè)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。通過合作指導(dǎo)，職業(yè)院校的教師和企業(yè)之間的知識技術(shù)交流會更加緊密，能夠推動知識和技術(shù)的更新。

學(xué)校還應(yīng)借助校企合作來進一步完善對學(xué)生的職業(yè)教育，利用企業(yè)專家指導(dǎo)來幫助學(xué)生做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃，組織展開各類研討會、交流會、招聘會，讓學(xué)生能夠提前了解在未來的職業(yè)生涯中會遇到的問題和困境，從而掌握一些應(yīng)對的對策。教師和企業(yè)專家更可以直接傳達給學(xué)生一些工作技巧，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

4.5 構(gòu)建多元主體的化工考核評價體系

通過校企合作，職業(yè)院校和企業(yè)可以共同參與到對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，在創(chuàng)新傳統(tǒng)學(xué)校的教學(xué)管理模式的同時，還可以將雙方都納入到對化工類專業(yè)教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)實效的考核評價主體當(dāng)中，改變以往由學(xué)校和教師為主導(dǎo)的、以結(jié)果為導(dǎo)向的終結(jié)性評估和考核，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐能夠獲得更加全面客觀的評價。

針對學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)的考核評價，學(xué)校和教師可以將結(jié)果和過程相結(jié)合，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極表現(xiàn)，整合教學(xué)主體的意見和建議。而學(xué)生在校外實習(xí)期間，就可以由企業(yè)作為評價主體，記錄學(xué)生在各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，給出真實的評價，幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。當(dāng)然，學(xué)校和企業(yè)還可以聯(lián)合第三方，比如一些社會機構(gòu)、學(xué)生家長的評價，可以更好地體現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)人才培養(yǎng)方案的針對性和實效性[5]。

5 結(jié)語

總而言之，校企合作是職業(yè)教育改革和創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵，也是促進高質(zhì)量人才培養(yǎng)的有益手段。職業(yè)院校對校企合作建立正確的認識，分析校企合作過程中遇到的各類問題，積極探索科學(xué)合理的校企合作路徑，革新校企合作下的化工專業(yè)教學(xué)模式，對化工類專業(yè)學(xué)生自身的發(fā)展、職業(yè)院校的發(fā)展、職業(yè)教育的發(fā)展以及整個社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展意義深遠。

本文主要分析了目前職業(yè)院?；ゎ悓I(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀，基于對校企合作對職業(yè)院校教育實踐的意義和面臨的挑戰(zhàn)的討論，提出了校企合作下化工類專業(yè)教學(xué)模式實踐創(chuàng)新的建議。