朱懿

摘 要：學(xué)生作文難寫，教師作文難教。原因：一是語文教學(xué)讀與寫分家，二是作文訓(xùn)練次數(shù)不夠。如何讓學(xué)生從樂于寫話到樂于作文：一是培養(yǎng)學(xué)生樂于寫一句話到幾句話；二是培養(yǎng)學(xué)生樂于寫一段話；三是分類指導(dǎo)、方法引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：快樂 寫話 作文

學(xué)生作文難寫，教師作文難教，這是作文教學(xué)存在的客觀現(xiàn)實(shí)?？墒蔷蜎]有辦法來提高學(xué)生的作文水平嗎？怎樣才能教好作文，讓學(xué)生寫出好作文呢？我在多年的教學(xué)與教師培訓(xùn)工作中對作文教學(xué)進(jìn)行大膽的嘗試與探索，取得了一定的效果，現(xiàn)將自己的一點(diǎn)感受寫下：

一、培養(yǎng)學(xué)生樂于寫一句話到幾句話

例一：一年級下學(xué)期訓(xùn)練寫想說的一句話

1.結(jié)合課文閱讀寫一句話：

（1）看圖寫話。

先指導(dǎo)學(xué)生弄清圖上畫的是“誰干什么”或“什么，怎么樣”，再用漢字或漢語拼音按“誰，干什么”或“什么，怎么樣”的句式寫下來。如看課文中《離群的小雞》四幅圖，訓(xùn)練學(xué)生給每幅圖寫一句話：“雞媽媽帶著小雞找食吃，小黑雞離開了雞群。”“花貓從柵欄里鉆出來，要吃小黑雞?！薄半u媽媽趕走了花貓?！薄靶『陔u低著頭，回到了雞群?！?/p>

（2）讀中學(xué)寫。即引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的四素句，把自己感興趣的想說的話寫下來，作為記敘的起步。如教《一只小羊羔》指導(dǎo)學(xué)生思考：“放學(xué)了，巴特在回家的路上，聽見嘩嘩的叫聲?！边@四素句，要求學(xué)寫一句內(nèi)容有所不同的話。學(xué)生有本可依，再顯身手。如：每天傍晚，小明跟爺爺一起在山上放牛，還唱著山歌。又如：下課后，我在座位上想，張老師等您來了，我一定對您說，您能不能讓我當(dāng)小組長。

2.結(jié)合生活觀察寫一句話

（1）寫做過的。（例：晚飯后，我坐在媽媽身邊學(xué)釘衣服扣子。）

（2）寫看到的。（例：小明昨天約我到張爺爺家，看見小白兔的耳朵長長的，眼睛紅紅的，真可愛。）

（3）寫聽到的。（例：我每天給雞喂食，聽到雞啄食把地皮都啄得蹦蹦響。）

（4）寫聞到的。（例：要做練習(xí)的時(shí)候，我打開文具盒，就聞到橡皮的香味。）

（5）寫嘗到的。（例：今天中午，我吃了一個(gè)西紅柿，又酸又甜，我愛吃。）

（6）寫觸到的。（例：上學(xué)時(shí)，我跑快了，摔了一跤，現(xiàn)在腿還有點(diǎn)痛。）

（7）寫心想的。（例：昨天放學(xué)后，我和爸爸一起腌咸鴨蛋，心里想，明天就能吃上它，該多好啊。）

3.結(jié)合生活觀察寫幾句話

（1）寫五顏六色。（例：我家有一只大白鵝。它有一身雪白雪白的羽毛，像空著一件漂亮的白色的衣裙。頭上有一個(gè)紅色的大疙瘩，真像戴著一頂小紅帽。我最喜歡它了。）

（2）寫千姿百態(tài)。（例：我媽媽喂養(yǎng)了鴨、雞、兔子，我最喜歡看它們走路了。鴨子走路是一搖一搖的。公雞走路是抬頭挺胸的。兔子走路是一蹦一跳的。我學(xué)它們走路的樣子，媽媽就捂著嘴笑。）

（3）寫各種動(dòng)作。（例：上課鈴一響，田老師就站在教室門口。他手里拿著課本，親切地望著全班同學(xué)。鈴聲一落，他輕輕走進(jìn)教室，把課本放在講桌上向我們點(diǎn)點(diǎn)頭，親切地問我們好。然后從粉筆盒里拿出一支粉筆，轉(zhuǎn)身在黑板上寫字。）

（4）寫變化發(fā)展。（例：我淘米煮飯，開始鍋里沒有聲音。我把火加大，鍋里就有了細(xì)細(xì)的聲音。過了幾分鐘，鍋里就有了撲撲嗒嗒的聲音，越來越大。再煮一會(huì)兒，我把火兒減小，鍋里聲音也漸漸小了。米飯熟了。）

（5）寫翩翩浮想。（例：張老師，從開學(xué)到現(xiàn)在，我沒對您說過一句話。我有缺點(diǎn)您能幫我改正嗎我有優(yōu)點(diǎn)，您會(huì)高興嗎我做錯(cuò)了事，您能原諒我嗎）

二、培養(yǎng)學(xué)生樂于寫一段話

例二、二年級下半期訓(xùn)練寫想說的一段話

1.結(jié)合課本閱讀寫一段話

（1）摹仿佳段。佳段是指課文中最有特色、最適合語言訓(xùn)練的段落。摹仿佳段，不僅能加深對佳段的理解，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣、想象能力和表達(dá)能力。可謂一式多練多得。如《黃山奇石》第2-5自然段都是佳段，學(xué)生讀后自選喜歡的一個(gè)自然段為摹仿段，再任選第6自然段略寫的三種奇石中的一種寫一段想說的話。

（2）給圖配文。即學(xué)生準(zhǔn)確審視圖意后運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識，完成給圖配上一段文字的任務(wù)。如讓學(xué)生給《不要捕蜻蜓》這幅畫配上一段文字：夏日的一天，小明、小剛拿著網(wǎng)子正在院子里捕蜻蜓，一位大姐看見了，馬上走過去勸阻說：“蜻蜓是益蟲，專吃蚊子等害蟲。不要捕捉它?！眱蓚€(gè)人聽大姐姐這么一說，不好意思地說：“大姐姐，我們不知道它是益蟲，今后再不捕了?！闭f著他們把捕到的蜻蜓全放了。大姐姐滿意地笑了。

（3）文體變換。主要指學(xué)生閱讀古詩后樂意用自己的話將其變換成散文式的一段話。它很有訓(xùn)練力度，教師要多激趣導(dǎo)思。如將《所見》變換成一段記敘文。教師可提供思路：時(shí)──傍晚，地──樹林里，人──牧童，其動(dòng)作有：騎、歌、意、閉口、立。這樣就容易讓學(xué)生成功地寫一段話。

（4）角色換位。即學(xué)生變課文的讀者為課文中的人物或相關(guān)的人物，設(shè)身處地去處理文中的事情。如教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成課文描圖中的一位傣族小朋友，寫出自己是怎樣和周總理一起過潑水節(jié)的一段話。

（5）故事延續(xù)。即根據(jù)課文故事結(jié)尾展開想象，讓故事延續(xù)下發(fā)使故事性有個(gè)結(jié)果。學(xué)完《丑小鴨》，趁學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)還處于亢奮狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生想象：丑小鴨出來散步，回到被討厭的家，會(huì)是怎樣的情況

（6）擴(kuò)充情節(jié)。即把課文中寫得比較概括簡略的情節(jié)內(nèi)容擴(kuò)充具體。如《丑小鴨》中講道：“丑小鴨來到世界上，除了媽媽疼愛他，誰都欺負(fù)他?！薄疤蹛邸钡那闆r是一“空白”，啟發(fā)學(xué)生想象擴(kuò)充情節(jié)寫一段話，既加深對課文的理解，又培養(yǎng)了創(chuàng)造想象力。

（7）增補(bǔ)內(nèi)容。即把課文中沒寫出的積極意義的內(nèi)容增補(bǔ)出來。如讀完《要是你在野外迷了路》，啟發(fā)學(xué)生作增補(bǔ)內(nèi)容的思考：大自然中只有課文中介紹的四種天然指南針嗎你還知道哪些請用一段話寫出來。學(xué)生將向日葵花盤朝太陽，大樹的年輪朝南的稀疏、樹上的果實(shí)朝南的成熟早，樹皮朝北的粗路等內(nèi)容增補(bǔ)出來。這樣的寫話訓(xùn)練、使學(xué)生思維擴(kuò)展性、創(chuàng)造性也相應(yīng)得到提高。

2.結(jié)合生活觀察寫一段話

（1）按時(shí)間順序?qū)?。（例：我剝開薄薄的桔皮，里面有幾瓣兒紅得透明的桔，它們像一群親姐妹，緊緊地抱在一起。我掰了一瓣放進(jìn)嘴里，輕輕一咬，那汁水就出如滿我嘴里的每個(gè)角落，甜甜的，酸酸的，還有清香呢！我又掰了一瓣放進(jìn)嘴里，慢慢吃著，一直甜到心里。）

（2）按方位順序?qū)?。（例：我心愛的文具盒是塑料做成的，文具盒表面有一幅彩色的圖畫，畫的是一個(gè)小朋友坐在登月飛船上，游在太空中。小朋友坐在飛船上看到了閃閃的星星、圓圓的月亮，小臉蛋上閃著興奮的光彩。文具盒里放著我每天學(xué)習(xí)用的的鉛筆、橡皮、尺子、小刀等用具，它們是我的小伙伴。）

（3）按因果關(guān)系寫。（例：昨天，我回家做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。我先準(zhǔn)備了火柴、蠟燭、玻璃瓶，接著我用火柴把蠟燭點(diǎn)著。我看見蠟燭上頭的火光是黃的，下面的火是藍(lán)的，火焰還隨著微風(fēng)擺動(dòng)。最后我把玻璃瓶罩上去，只一會(huì)兒功夫，火就滅了。這是為什么呢爸爸說，點(diǎn)蠟燭時(shí)，如果四周有空氣，它就會(huì)燃著，而用玻璃瓶罩上后，空氣進(jìn)不去了，沒有了空氣，蠟燭就滅了。??！現(xiàn)在找知道了，燃燒是需要空氣的。）

（4）按并列關(guān)系寫。（例：鴿子的膽子真大，我走到它的身邊，它不怕，好像沒看見我似的。鴿子也很靈敏，我剛用手去抓，它就馬上飛得無影無蹤，好像對我不高興。）

（5）按總分關(guān)系寫。（例：村里的水果店就在我家旁邊，店里的水果真多，真好看。紅紅的紅富士蘋果，就像一個(gè)個(gè)小姑娘的臉。黃黃的鴨梨，就像一只只大鴨蛋。橙黃色的無核蜜橘，小巧玲線，像精致的工藝品。）

三、分類指導(dǎo)方法引領(lǐng)

1.作文前的指導(dǎo)

范文是能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好寫作示范的優(yōu)秀作文，教師如果能夠較好地帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀范文，領(lǐng)會(huì)范文的寫作方法，汲取其中的優(yōu)點(diǎn)化為自己的長處是非常重要的指導(dǎo)方法。當(dāng)然，在一堂作文指導(dǎo)課中，教師既可以把一篇例文作為重點(diǎn)指導(dǎo)的對象，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中好的寫作方法；也可以通過多篇例文的羅列、分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些例文的共性，從而學(xué)習(xí)其中好的寫作方法。

2.教會(huì)學(xué)生如何把作文寫得有條理

教學(xué)生寫作文，要幫助學(xué)生理清思路。小學(xué)生的作文常常思路不清楚，前言不搭后語，這表明其思維缺乏條理性。思路是指思維的線索，表現(xiàn)在文章之中，指話語是否連貫，段落是否清楚。寫作文要教學(xué)生“想清楚”。即對寫什么內(nèi)容先想清楚，對寫的內(nèi)容如何一步步寫下去想清楚。教師可以把要寫的作文要求提前布置下去，但并不急于讓學(xué)生馬上動(dòng)筆寫，而是給學(xué)生一段充分準(zhǔn)備、醞釀的時(shí)間。

3.在改上下功夫

一篇好的作文的誕生是經(jīng)過反復(fù)推敲、修改，仔細(xì)斟酌而成的。學(xué)生在上了老師的指導(dǎo)課后，經(jīng)過自己的思考，完成的作文僅僅是一篇初稿。如果教師未能充分肯定其作文的成績，未能明確指出其修改的方向、方法，未能教會(huì)他們自評自改的本領(lǐng)。那么，學(xué)生寫作積極性又能堅(jiān)持多久呢？

總之 ，在作文教學(xué)中教師一定要用一顆童心去喚醒每一個(gè)孩子的童真、童趣，讓每一顆幼稚的心靈得到真、善、美的陶冶，讓孩子們用自己的筆去描繪出五彩繽紛的世界。