防疫背景下直播教學在成人教育中的應用

趙文斌

(廣西開放大學，南寧 530022)

網絡教學直播是疫情期間應用較多的一種教學手段。直播教學是借助網絡硬件與軟件平臺進行實時教學的過程，這種教學方式打破了傳統(tǒng)的時間、空間限制，使學生和教師可以在不同的場所進入到網絡教室開展學習。直播教學能夠應用豐富的教學資源，教學內容的呈現(xiàn)方式更加多樣化。直播教學作為線上教育的一種教學形式，具有形式靈活、直觀、生動且互動性強等優(yōu)勢，符合成人教育特點。

1 成人教育特征分析

相比其他階段，成人教育教學具備以下幾方面特征：其一，自律性。由于成人教育對象大都是成年人，學習時間有限，同時要承受來自生活、工作等多方面的壓力，所以要想達到良好的教育教學目標，成人必須具備足夠的自律性，懂得利用瑣碎的、零星的時間進行學習，在有限的時間內學到更多的知識。直播教學更適用于成人教學，這種方式可以讓成人隨時隨地接受教育，尤其在防疫背景下相比于線下授課，效果更加理想。其二，自主性。與傳統(tǒng)教學模式相比，成人教育中，學員處于主體地位，即學生具備學習自主性，大多有明確的學習計劃及目標。很多成人選擇接受成人教育，很大一部分原因是為了對自身的職業(yè)有所幫助，進而提升自身的綜合素質，故實際教學中，學員一般會對涉及自己的相關內容給予較高關注，這更有利于提升自我。直播教學過程中，由于該模式具備較強的互動性，可以進一步調動學員的學習積極性，讓其更好地投入到學習中，在緩解工作壓力的同時提升自身水平。其三，適應性。成人進行教育，更多的是為了滿足工作、生活等方面所需的知識及專業(yè)技能，而直播教學可以更加便捷、生動地幫助成人快速達到該目的，吸引成人主動參與到教學活動中。

2 防疫背景下直播教學的優(yōu)劣勢

2.1 優(yōu)勢分析

受疫情影響，很多成人教學活動難以正常有序地進行，線上直播教學方式逐漸得到了發(fā)展。這種新型的教學模式在成人教學中具備良好的優(yōu)勢：其一，靈活多樣。傳統(tǒng)的線下授課方式實現(xiàn)了教師與學生間的面對面交流，雖然效果相對顯著，但受時間、地點等因素的限制，使很多學生無法按時接受教育，特別在防疫背景下，傳統(tǒng)教學面對面的授課方式安全隱患較大，不符合疫情防控的現(xiàn)實要求，客觀上促進了直播教學的發(fā)展。雖然直播教學屬于線上教學模式，無法實現(xiàn)教師與學生的面對面交流，但借助于移動互聯(lián)網等先進技術，可以實現(xiàn)教學的遠程實時交互，方式更加靈活，內容更加豐富，同時也更容易調動學生的學習興趣，不會受到時間和空間等因素的制約，教學效果更加理想。其二，交互性強。線上直播教學可以借助智能手機、電腦等終端設備，實現(xiàn)教師與學生的遠程互動、交流，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的面對面溝通、答疑，使教學過程更加便利，也符合疫情防控的現(xiàn)實要求。傳統(tǒng)面授課程中，很多學生由于性格方面原因，無法直接向教師表達自己的觀點，教學效果不夠理想。而直播教學方式的應用，可以使學員通過打字、語言等聊天方式進行觀點表達或交流，不存在面對面交流的尷尬和顧忌，教學效果顯著提升。

2.2 劣勢分析

盡管直播教學在防疫背景下應用到成人教育中的教學效果顯著，但仍然不可避免地存在一些弊端，具體如下：其一，軟硬件因素的制約。相關調研顯示，網速對于直播課程的教學效果影響較大，成為制約直播教學質量的一大因素。由于直播教學需要借助手機、電腦等外部終端設備進行授課，如果學生的手機內存不足或者家用網絡信號不強，這些因素都會導致直播課堂觀看質量受到影響，很多學生在觀看直播課程時存在卡頓情況，嚴重的甚至出現(xiàn)畫面與聲音對應不上，造成知識點遺漏的同時也會降低學生的學習熱情。直播教學方式的出現(xiàn)也給很多軟件的發(fā)展創(chuàng)造了條件，直播軟件的選擇也因此成為制約教學質量的關鍵。很多學生由于對軟件功能不夠了解，需要投入更多精力在其中，一定程度上增加了學習負擔，導致教學效果不夠理想。其二，監(jiān)管難度提升。在傳統(tǒng)的面對面授課中，教師可以隨時掌握學生的學習狀態(tài)，根據狀態(tài)差異及時調整教學內容。但是直播教學的監(jiān)管難度較大，因此很難及時掌握學生的學習狀態(tài)。與線下授課方式不同，線上直播授課一般對于學生穿著、坐姿及其他方面沒有過多要求，長此以往不利于其養(yǎng)成良好的學習習慣。

3 直播教學在成人教育中的應用現(xiàn)狀

3.1 教學資源匱乏

我國成人教育直播教學中存在資源相對匱乏問題，很多教學資源大都是教育機構按照要求統(tǒng)一制訂的，雖在整體上適用于成人教育，卻無法滿足其個性化需求，無法有效提升教學效果。成人直播教學中的很多資源需要定期更新和升級，需要充足的資金支持，但很多教育機構在該方面的投入力度不夠，使得成人教育教學資源的升級和更新不夠及時，難以滿足成人教育學習的客觀要求。

3.2 網絡教育平臺缺失

很多成人教育網絡直播平臺都是基于傳統(tǒng)的教育理念而形成的，無論是教學模式還是教學流程都比較固定，雖然為教師提供了便利，卻沒有充分考慮到學生的需求。由于學生的學習體驗難以得到充分滿足，在實際開展成人直播教學過程中，很大程度上限制了教師與學生之間的溝通交流，使很多學生存在的問題難以得到及時解決，也無法建立良好的、融洽的師生關系，影響成人直播教育的教學效果。

3.3 平臺信息有待豐富

成人網絡直播教學主要是基于互聯(lián)網和相關軟件進行的，網絡作為直播教學過程中的主要傳播途徑，在提升教學質量方面發(fā)揮著重要作用。網絡直播既然是以網絡作為基本載體，其對于信息量的要求必然十分龐大，否則難以發(fā)揮實質效果。但是，當前很多成人教育直播軟件中存在信息不夠豐富多樣的弊端，各大信息版塊雖然表面上比較完善和健全，但內部信息卻十分匱乏，難以及時傳達給學生，不利于提升教學質量及調動學生的學習積極性。

3.4 平臺運行和維護成本高

我國成人網絡教育直播平臺或系統(tǒng)基本都是由教育機構全權集中統(tǒng)一實施管理，機構除了負責平臺的管理外，對于教師和學生的信息、教學資源和內容等都需要進行及時更新和有效管理。為了提升網絡直播教學質量，還需要定期更新維護直播平臺軟硬件系統(tǒng)，投入較大的資金和時間成本，為更好地開展成人教育教學工作奠定基礎。教育機構的這種管理模式在很大程度上增加了運行成本，在平臺維護和運行方面也容易引發(fā)一系列的風險和隱患，加之資金投入方面存在不及時、不到位的情況，會導致平臺軟件或硬件漏洞難以得到第一時間修復，影響系統(tǒng)的可靠性和穩(wěn)定性，降低成人教育教學質量。

4 防疫背景下直播教學在成人教育中的應用策略

4.1 變被動為主動，增強適應性

在成人教育領域，很多地區(qū)及教師對于線上直播的方式存在抵觸心理，但在防疫背景下要想讓成人教育行業(yè)不受影響，教師必須要變被動為主動，在接受線上直播教學方式的同時，有效應對和處理其中存在的各類挑戰(zhàn)。教育機構要從硬件和軟件方面著手，加強直播網絡保障和軟件的升級和改進，充分利用主流的網絡直播設備和更加高效的直播軟件進行教學，在直播教學的過程中要加強對學生的監(jiān)督與管理，確保教學質量不受影響。教師要盡快適應直播教學模式，提高自身的信息化素養(yǎng)，加強對軟件的運用能力，提升直播教學效果。應結合成人教育的特點、需求及目標，制訂科學合理的直播教學方案，保證直播教學的順利進行。要善于營造良好的教學氛圍，加強與學生之間的互動和交流，提高學生的學習積極性，提升教學質量。

4.2 變使用為開發(fā)，提升針對性

實際開展教學工作中，因材施教是確保提升教學質量的關鍵所在，其本質強調對不同需求的學生采取針對性的教學手段和方式，這在成人教育工作中同樣適用。為了更好地滿足成人教育的個性化需求，直播教學也需要滿足因材施教的客觀要求。教師要積極開展課程資源建設，教學管理人員要實時進行監(jiān)督管理，技術和設備作為支持要強大，以提升直播教學效果。從成人教育直播教學的開展情況來看，騰訊課堂、釘釘以及曉黑板等軟件運用的比較廣泛，具有各自的優(yōu)劣勢。當前的直播平臺雖然眾多，但針對成人教育的專業(yè)性強、跨度高的平臺相對匱乏。未來，還需要加強成人教育方面的研發(fā)力度，設計出一款有針對性的、符合成人教育特點的直播平臺，從而更好地滿足成人的學習需求。

4.3 加強網絡平臺信息資源建設

防疫背景下想要更進一步提升成人網絡直播教育教學成效，還需在信息互通方面加大投入力度，只有確保信息暢通才能第一時間讓教學人員了解現(xiàn)場的教學實況，實現(xiàn)信息資源的上傳和下達，為更好地組織開展教學奠定基礎，也便于教學工作人員及時進行教學方案的編制和調整。防疫背景下，迫切需要加強網絡教學平臺信息資源模塊化建設與開發(fā)，為網絡直播教學的高效開展奠定基礎，豐富教學平臺中的信息資源，有效滿足成人教育的個性化需求，進而提升直播教學質量和效率。教師應結合網絡直播平臺的功能優(yōu)勢，實現(xiàn)資源的合理優(yōu)化配置，充分利用多媒體、圖書館等資源，模擬真實的教學情境，為學生提供更多教學資源的同時顯著提升成人教育教學質量。

4.4 加大資金投入力度

防疫背景下應加大成人網絡直播教學的資金投入力度，以成人學生為主體，教師為教學主導，以網絡信息技術為支持和輔助。學生需要對自己的學習行為和態(tài)度負責，教師要及時為學生提供指導，多方面開發(fā)與課程相關的教學資源。網絡技術公司負責提供教學的技術支持和服務，教師應及時接收并處理學生的問題反饋，加強與學生之間的溝通和交流，提升教學質量。

5 結語

防疫背景下，線上直播教學模式逐漸被重視，并被廣泛運用到教學領域中，取得了良好的教學效果。在成人教育中運用直播教學方式，需要結合成人階段的學生特點、教學需求及目標，制訂完善的教學方案，注重軟硬件研發(fā)，全面提升直播教學的適應性、針對性和有效性，提升成人教育教學質量。