小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究

權(quán)金禮

（張掖市甘州區(qū)甘泉街小學(xué) 甘肅 張掖 734000）

前言

在學(xué)生成長和教育階段，培養(yǎng)一門學(xué)科的核心素養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握該學(xué)科知識有著至關(guān)重要的作用。信息化技術(shù)作為現(xiàn)代化社會(huì)必備技能，該學(xué)科的核心素養(yǎng)在于信息意識、信息社會(huì)責(zé)任、計(jì)算思維以及數(shù)字化學(xué)習(xí)等，教育培養(yǎng)需要從小學(xué)生的信息意識出發(fā)，并逐漸提高他們的信息技術(shù)實(shí)踐能力，為學(xué)生的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供保證。

1.小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)著社會(huì)的不斷進(jìn)步，而要實(shí)現(xiàn)科技持續(xù)領(lǐng)先必須不斷激發(fā)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。因此在學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)中，關(guān)于創(chuàng)新內(nèi)核的形成已經(jīng)受到了教育界的廣泛關(guān)注。信息技術(shù)這門學(xué)科具備自身特殊的核心素養(yǎng)，能夠在自身領(lǐng)域范圍內(nèi)促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。在當(dāng)前的教育過程中，首先教師需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，但要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，首先需要學(xué)生掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識。其次，教師需要逐步提升自身的專業(yè)能力，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，開展多樣性教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)技能的穩(wěn)步提升。針對小學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科而言，其中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)主要為以下內(nèi)容：

1.1 信息意識

受信息技術(shù)影響，當(dāng)今全世界各國之間已經(jīng)建立密切的互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系模式，社會(huì)上的普通家庭之間也早已實(shí)現(xiàn)信息共享，人們足不出戶，利用信息技術(shù)便可實(shí)時(shí)了解外界情況，極大地便利和推進(jìn)了人們的生產(chǎn)生活。基于時(shí)代發(fā)展的影響，小學(xué)生應(yīng)該從小樹立信息意識，以規(guī)范和調(diào)整自身的學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)整體核心素養(yǎng)更上一個(gè)臺階。不僅是我國逐步重視信息意識的培養(yǎng)，國外更是將信息技術(shù)這門課程作為重點(diǎn)學(xué)科，致力于為學(xué)生構(gòu)建信息意識網(wǎng)絡(luò)，由此可見，信息技術(shù)課程是培養(yǎng)該意識的關(guān)鍵所在。但是就目前情況來看，在教學(xué)過程中，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于課程內(nèi)容興趣較低，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。新課改要求學(xué)生是課堂的主題，應(yīng)充分引領(lǐng)學(xué)生的積極性，要充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反饋，并進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，可以從評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)模式等多個(gè)角度出發(fā)，建立一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的教育模式，徹底扭轉(zhuǎn)“為了學(xué)而學(xué)”的教育理念偏差。此外，小學(xué)生缺乏一定的明辨是非的能力，教師要加以引導(dǎo)，運(yùn)用獨(dú)特契合的教學(xué)方式去促進(jìn)學(xué)生建立信息意識，發(fā)揮信息技術(shù)課程獨(dú)特的教學(xué)作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷向?qū)W生滲透信息意識，以信息技術(shù)學(xué)科課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.2 計(jì)算意識

信息技術(shù)課程所涉及的計(jì)算意識并非是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)計(jì)算，這里更多指的是運(yùn)用信息技術(shù)處理數(shù)據(jù)、并形成一定的邏輯思維。因此，教師首先要教授學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)使用方法，在引導(dǎo)學(xué)生在正確使用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識積累，為建立數(shù)據(jù)處理邏輯思維做準(zhǔn)備。例如，學(xué)生可以在信息技術(shù)全面覆蓋的電子設(shè)備中下載一些所需要的數(shù)據(jù)，與實(shí)際生活進(jìn)行對比，提出自身的見解或看法，這樣的教學(xué)方式能夠潛移默化地提升他們的信息技術(shù)實(shí)踐能力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理和運(yùn)算能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)去進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和對比，并進(jìn)行深層次挖掘，找出數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，實(shí)現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生形成信息價(jià)值理念。

1.3 數(shù)字化創(chuàng)新

21世紀(jì)是一個(gè)信息技術(shù)全面發(fā)展的新時(shí)代，教師應(yīng)善于利用多種現(xiàn)代化信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代下各項(xiàng)輔助工具的教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。采用信息化教學(xué)方式，既能將課堂還給學(xué)生，改變傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的教學(xué)模式，同時(shí)也是信息技術(shù)這門課程的優(yōu)勢體現(xiàn)，教師要善于運(yùn)用數(shù)字化信息技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代新型課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，向?qū)W生充分展現(xiàn)該課程的技術(shù)魅力和學(xué)習(xí)優(yōu)勢。除此之外，數(shù)字信息化的課程能夠拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)步提升，為國家信息技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的信息意識

大數(shù)據(jù)、信息化、萬物互聯(lián)等詞條充分顯示著現(xiàn)在的社會(huì)離不開網(wǎng)絡(luò)和信息。對于小學(xué)生來說，通過教育引導(dǎo)他們能夠具備一定的信息篩選和處理能力是極為重要的。小學(xué)課程中，信息技術(shù)學(xué)科可以順應(yīng)時(shí)代要求，在學(xué)生成長和教育的起步階段，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，并逐步掌握一定的信息篩選和分析處理能力，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“圖片下載”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先進(jìn)行提問：“同學(xué)們平時(shí)是怎樣獲得自己想要的圖片呢？”這時(shí)學(xué)生會(huì)回答：“在網(wǎng)上搜索，然后下載下來就行了”此時(shí)教師便可引申出“信息意識”的概念，“利用網(wǎng)絡(luò)搜索獲取所需要的圖片”便是信息意識的呈現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們具備這種意識之后，便可從海量的信息中獲取自身所需要的資源，然后通過具體的實(shí)踐活動(dòng)將這些信息進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維

在現(xiàn)代化時(shí)代，計(jì)算的概念和以前的計(jì)算概念已經(jīng)有了極大的差別，計(jì)算思維也隨之改變，現(xiàn)代化計(jì)算思維的核心是利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行計(jì)算，通過問題分析，編程設(shè)計(jì)等方式，達(dá)到求解問題的目的。小學(xué)信息技術(shù)課程可以在學(xué)生成長的重要階段，引導(dǎo)學(xué)生形成計(jì)算思維。在我們的課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)的課程特點(diǎn)將計(jì)算思維融入進(jìn)去，或采取立體多樣的教學(xué)方式，或引導(dǎo)學(xué)生展開有關(guān)生活實(shí)際的活動(dòng)案例，運(yùn)用計(jì)算思維解決生活中的問題，提升學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。例如，在通過信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生畫圖過程中，結(jié)束基礎(chǔ)教學(xué)后，精心設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，有意識的引導(dǎo)學(xué)生的編程思維，感受畫圖的魅力，提升學(xué)生興趣，在學(xué)生畫圖時(shí)遇到錯(cuò)誤時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過正確的工具修改圖形，運(yùn)用畫圖工具修改圖形，彌補(bǔ)自己作品的不足，同時(shí)，通過實(shí)際操作，可以提升學(xué)生興趣并引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)科知識解決實(shí)際問題，這有助于學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化能力

信息技術(shù)是新時(shí)代背景下的重要工具，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)并且運(yùn)用信息技術(shù)這一工具來解決生活中遇到的問題是小學(xué)教育的本質(zhì)。將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)，善于利用生活中的各項(xiàng)數(shù)字資源來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)“訪問便捷網(wǎng)站”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站查詢其它學(xué)科學(xué)習(xí)中所遇到的問題，促使學(xué)生強(qiáng)化數(shù)字化信息技術(shù)意識，使得學(xué)生能夠在日常生活中不自覺得運(yùn)用信息技術(shù)去解決生活難題，這就實(shí)現(xiàn)了該課程的實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。

3.核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)措施

3.1 創(chuàng)設(shè)問題情境

信息技術(shù)課程的具體教學(xué)內(nèi)容對于小學(xué)生來說過于枯燥乏味，理解起來較為晦澀難懂。因此，在課堂上，老師課可以設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)，將單調(diào)的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為有趣生動(dòng)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生深入課堂討論探究，提高課堂參與度，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

以“我們生活在信息的世界里”這部分內(nèi)容為例，在具體講授之前，老師可以設(shè)置情景化提問，讓學(xué)生融入問題情境，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)到的積極性。因此，教師可以提出：“生活中常見的信息技術(shù)產(chǎn)品有電腦、手機(jī)和平板等，同學(xué)們還了解到哪些別的產(chǎn)品？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)動(dòng)腦思考，可以回答出：“掃地機(jī)器人、衛(wèi)星等”。通過問題的引入，能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，從而體會(huì)信息技術(shù)在人類中的重要性。

3.2 借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

介于年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，“信息技術(shù)”這一概念對于小學(xué)生而言比較抽象，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的成長特點(diǎn)，合理使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以通俗易懂的方式向?qū)W生展示信息技術(shù)的概念，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，緩解他們的畏難心理，從而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力的提高。

以“圖形繪制”這部分內(nèi)容為例，教師首先可以通過多媒體向?qū)W生展示多種計(jì)算機(jī)繪制的圖形，并講解它們的特點(diǎn)以及繪制流程；緊接著，給學(xué)生播放單個(gè)圖形的繪制步驟視頻，讓學(xué)生了解到具體的操作規(guī)程，并根據(jù)實(shí)際圖形進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞自身所喜愛的圖形進(jìn)行繪制，強(qiáng)化步驟認(rèn)知，建立信息技術(shù)思維操作系統(tǒng)。

3.3 結(jié)合生活實(shí)際

信息技術(shù)的發(fā)展本身就是為人類社會(huì)生活所服務(wù)，提高其實(shí)際應(yīng)用性也是根本的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)從知識的應(yīng)用性出發(fā)，將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚?shí)際，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)可以提高他們對待科學(xué)技術(shù)的理解，使得信息技術(shù)能夠真正促進(jìn)個(gè)人的成長發(fā)展。

以“表格制作”這部分內(nèi)容為例，教師可以要求學(xué)生制作關(guān)于自身考核成績的表格，表格中應(yīng)包含每個(gè)階段的各科滿分、各科實(shí)際得分以及班級排名等，通過滿分和得分對比來促使學(xué)生了解本階段的學(xué)習(xí)情況、多個(gè)階段的各科成績對比來了解長期內(nèi)該學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，以此找出學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，從而對癥下藥，逐步提升綜合成績。這樣的課后練習(xí)與生活實(shí)際密切相關(guān)，所以學(xué)生能夠最大限度地參與其中，熟練掌握表格的制作流程，提升信息技術(shù)實(shí)踐能力。

結(jié)語

綜上所述，在信息化時(shí)代開展信息化技術(shù)教學(xué)對學(xué)生的成長極為有利，通過課程學(xué)習(xí)，體會(huì)到信息技術(shù)的核心素養(yǎng)，對于新時(shí)代的學(xué)生，可以使他們更好的認(rèn)識信息化社會(huì)，并能正確判斷信息的利弊。教師應(yīng)秉持素質(zhì)教育理念，將核心素養(yǎng)放在教學(xué)首位，通過創(chuàng)設(shè)情境、生活化練習(xí)等多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和計(jì)算思維，為學(xué)生的發(fā)展提供長遠(yuǎn)的信息技術(shù)能力保證。