小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

馬曉琴

（臨夏市八坊小學(xué) 甘肅 臨夏 731100）

引言

對于小學(xué)語文來說，課堂上教學(xué)的重點以及難點一直都是寫作教學(xué)。在進行寫作時，由于小學(xué)生剛剛接觸語文寫作，經(jīng)常會對寫什么以及該如何寫有著強烈的疑惑，并且很難寫出一篇生動形象的文章，完成的語文作文總是比較枯燥乏味、味如嚼蠟讓人沒有興趣閱讀。語文寫作對學(xué)生語文知識的積累、語言的組織能力以及語文的表達(dá)能力都有一定的考驗。寫作可以幫助學(xué)生掌握語文知識以及促使學(xué)生時刻留意身邊的事物，培養(yǎng)較強的觀察能力。小學(xué)生的心智還不太成熟，正處于一個愛玩的階段，所以在語文寫作的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該使學(xué)生成為課堂的中心人物，提高學(xué)生的寫作興趣，并引領(lǐng)學(xué)生對身邊的事物進行觀察。

1.小學(xué)語文教學(xué)中所面臨的困境

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，寫作教學(xué)的重要性是不容爭辯的，并且也是教師十分注重的。但是由于小學(xué)生的心智還未完全成熟，以及剛剛接觸寫作并沒有很強的寫作能力，導(dǎo)致寫作教學(xué)在進行開展的過程中需要克服許多的困難。目前學(xué)生在寫作過程中遇見最多的問題就是不知道寫什么以及該如何去寫，大部分學(xué)生的寫作內(nèi)容都沒有主題，寫出來的作文比較生硬，讓人沒有閱讀的興趣。小學(xué)生在語文寫作過程中出現(xiàn)這種問題的原因主要歸咎于小學(xué)生的閱讀量比較少、寫作的經(jīng)驗比較缺乏以及觀察能力的不足。

1.1 閱讀量少

學(xué)生在小學(xué)時期還沒有擁有一個好的閱讀習(xí)慣，對課內(nèi)閱讀以及課外閱讀的開展沒有興趣，不樂意進行參與。這就導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法學(xué)習(xí)以及積累大量的寫作素材以及寫作技巧，在寫作過程中，學(xué)生會不知所措，不知道該如何下手。除此之外，教師考慮到小學(xué)生的寫作能力還比較欠缺，所以不會給學(xué)生安排大量的閱讀任務(wù)[1]。這就導(dǎo)致學(xué)生從有限的閱讀資料中不能獲得寫作邏輯，以及積累的寫作素材比較有限，不能滿足寫作過程中的需求。

1.2 寫作經(jīng)驗缺乏

在小學(xué)語文的寫作教學(xué)過程中，教師會在課堂上花費大量的時間給學(xué)生講解一些優(yōu)秀的作文，但對學(xué)生的寫作訓(xùn)練花費較少的時間以及精力，并沒有對學(xué)生進行有用的指導(dǎo)。這種寫作教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法對自己的寫作情況進行掌握，不能積累大量的寫作經(jīng)驗。因此，在寫作過程中學(xué)生不能很好的使用文字將自己的真情實感表達(dá)出來。

1.3 觀察力不足

對于小學(xué)語文寫作來說，由于小學(xué)生還沒有足夠的人生經(jīng)驗，所以教師安排的寫作主題經(jīng)常是與生活息息相關(guān)的，比較側(cè)重于讓學(xué)生將生活中的情感表達(dá)出來。生活類的語文寫作比較需要學(xué)生具有對生活的觀察能力以及語言的組織和表達(dá)能力。小學(xué)階段的學(xué)生在開展寫作時遇到的最大問題是沒有足夠的素材可用，這就導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生都對寫作比較頭疼，認(rèn)為寫作是十分困難的事情。而小學(xué)階段正是學(xué)生提高寫作能力的黃金階段，通過筆者在教學(xué)實踐過程中的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對于學(xué)習(xí)和生活中的事物觀察不足，雖然學(xué)生的周邊都會發(fā)生著各種各樣的事情，但是學(xué)生卻不能將生活中的事物作為素材表達(dá)在寫作之中。因此針對這種情況，教師在開展小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為教學(xué)主體，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段觀察力不足的現(xiàn)實情況開展針對性的教育和培養(yǎng)，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)觀察的習(xí)慣，這樣就能夠有效解決學(xué)生缺乏寫作素材的問題。在日常生活中，如果學(xué)生總是忽略身邊發(fā)生的事情，對其不進行仔細(xì)觀察的話，在進行寫作時，就很難寫出詳細(xì)并且生動形象的作文。目前的小學(xué)語文教學(xué)還存在較多的問題，學(xué)生的觀察能力并沒有得到一定的提升。

2.激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

2.1 選擇學(xué)生感興趣的事物進行觀察

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)客觀分析學(xué)生現(xiàn)階段在寫作學(xué)習(xí)過程中存在的缺點與不足，然后從學(xué)生感興趣的地方入手，通過多種教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成觀察生活的意識。教師在激發(fā)起學(xué)生觀察積極性時，應(yīng)當(dāng)以興趣作為重點，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中對觀察產(chǎn)生動力。當(dāng)鍛煉學(xué)生觀察能力的時候，老師應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的事物讓其進行觀察。在教學(xué)寫作課程之前，老師應(yīng)該充分了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容然后讓學(xué)生對感興趣的物或者事件進行觀察，幫助學(xué)生在寫作時有內(nèi)容可寫。如果老師沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事或物，可以人為的幫助學(xué)生創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的事物。比如寫作需要完成寫作主題為“我和同學(xué)的愉快時光”的文章時，教師可以在課下或者其他閑暇時間安排學(xué)生進行一些玩耍的活動，如老鷹抓小雞、放風(fēng)箏、丟手絹等。在進行玩耍的過程中教師讓學(xué)生對發(fā)生的事情進行觀察，這樣不僅促進了學(xué)生之間的情感交流還可以幫助學(xué)生在寫作中有話可說，有字可寫。

2.2 利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察

好奇心與興趣看似相同，但實際還是存在一些不同的。興趣是在好奇心的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，只有對事物充滿了好奇心，慢慢的才會對其產(chǎn)生興趣。只有對事物有了興趣，學(xué)生才會聚精會神的對事物進行觀察。學(xué)生在小學(xué)時期還處于好奇心十分濃厚的階段，因此在寫作的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對一些新奇的事物進行觀察，積累寫作素材。只要學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷觀察，學(xué)生在觀察生活的過程中就會對生活中的事物產(chǎn)生清晰的認(rèn)識，并在腦海中留下深刻的印象，這樣學(xué)生就會將這些事物應(yīng)用到寫作之中，從而豐富學(xué)生的素材儲備，提高學(xué)生的寫作水平。比如可以給學(xué)生發(fā)一些花的種子，讓學(xué)生回家種上，每天觀察花成長的變化并將其記錄下來?；ㄔ诔砷L的過程中，學(xué)生會對其不同的形態(tài)產(chǎn)生濃厚的好奇心，好奇花會有幾種不同的形態(tài)、花的成長需要什么[2]。因為對花產(chǎn)生了濃厚的好奇心，學(xué)生會每天觀察花成長的進展，并且會查閱書籍。這種利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)其進行觀察的方法不僅可以提高觀察能力，還會鍛煉學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生積累寫作素材的同時還豐富了學(xué)生的課外生活。

2.3 科學(xué)運用“賞識教育”法

老師在看學(xué)生完成的作文時，要帶著賞識的眼光去閱讀以及進行評價。對學(xué)生寫作中出現(xiàn)的成語、優(yōu)質(zhì)的句子以及能夠引發(fā)共鳴的段落都應(yīng)該進行表揚，并且可以當(dāng)做范文在班級里進行閱讀分享。除了老師對作文進行評價外，還可以讓學(xué)生之間相互點評，學(xué)生也應(yīng)該帶有賞識的目光進行點評，并對同學(xué)寫作中出現(xiàn)的優(yōu)點進行學(xué)習(xí)，共同提高寫作的能力。

3.教授學(xué)生觀察方法

在寫作的教學(xué)過程中，部分學(xué)生對身邊的事物已經(jīng)有了注意觀察的習(xí)慣，但是觀察過程中不知道應(yīng)該觀察什么，以及不知道該如何進行正確的觀察。在觀察事物時不能盲目的進行觀察，需要講究一定的方法。在觀察時要做到有順序的觀察、抓住觀察的特點以及重點。

3.1 觀察要有順序

在觀察時為了能夠觀察的更加全面以及更加具體，要教導(dǎo)學(xué)生有順序、有邏輯的進行觀察?？梢园凑账募镜捻樞蜻M行觀察，比如可以觀察春天、夏天、秋天以及冬天的樹木有什么不同，隨著季節(jié)會如何變化。可以按照時間的順序進行觀察，比如可以觀察早晨、中午、晚上的太陽都處于什么位置[3]?？梢园凑辗轿坏捻樞蜻M行觀察，比如在觀看一個物時，可以從東、南、西、北等不同的方位對其進行觀察，觀察各個方位物表現(xiàn)的形態(tài)是否相同。除此之外還有許多順序可以進行觀察，教師要根據(jù)事物的不同，引導(dǎo)學(xué)生從不同的順序進行觀察。

3.2 觀察要抓住特點

在觀察事物的時候要注意觀察事物的特點。生活當(dāng)中的事物并不是一成不變的，往往都在發(fā)生改變。事物與事物之間都是有差別的，因此在觀察事物時要抓住事物的特點。有些同學(xué)在寫作過程中并沒有抓住事物的特點，導(dǎo)致寫出的文章沒有特色，平平淡淡[4]。因此在對事物進行觀察的時候，要注意觀察事物的特點，并將其描述出來。在描寫事物時可以將情景以及場所結(jié)合起來，將事物的不同形態(tài)都進行描寫。

3.3 觀察要抓住重點

觀察的過程中要教導(dǎo)學(xué)生有重點的進行觀察，同時要對觀察對象的細(xì)節(jié)進行掌握。只有在觀察中比較細(xì)致，在寫作的過程中才能夠描寫的更加生動形象，能夠讓讀者對寫作有深刻的印象。因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生細(xì)致以及有重點的進行觀察，可以對事物掌握的更加全面，在寫作過程中，可以將事物生動形象的展現(xiàn)出來。

結(jié)語

在小學(xué)語文的寫作過程中，觀察能力是寫作的基礎(chǔ)能力。觀察能力不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以提高學(xué)生的寫作水平。在小學(xué)語文寫作的教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教授學(xué)生觀察技巧，并激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。培養(yǎng)觀察能力并非一日之功，而是需要學(xué)生對身邊事物日積月累的進行觀察。寫作教師要按照學(xué)生的能力給學(xué)生安排相應(yīng)的觀察內(nèi)容，并不斷的進行創(chuàng)新、科學(xué)合理的鍛煉學(xué)生的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是寫作的基石，通過培養(yǎng)觀察能力可以使學(xué)生的寫作水平以及綜合素質(zhì)都得到培養(yǎng)以及提高。