探究如何在高中語文教學中滲透愛國主義教育

陳基飛

（汕頭市河浦中學 廣東 汕頭 515098）

引言

愛國主義是民族的核心和靈魂，是民族發(fā)展的精神動力。在中華民族幾千年來的歷史長河中，已經(jīng)形成了以愛國主義為核心的團結(jié)一致、共同進步的偉大民族精神。《普通高中語文課程標準》（2017版2020修訂）指出：“堅持立德樹人，弘揚民族精神，融入社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)熱愛中華文明、熱愛祖國、熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨的深厚感情，以及熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，使學生逐步形成自己的思想、行為準則，增強為中華民族偉大復(fù)興而努力的歷史使命感和社會責任感。堅持加強語文課程內(nèi)容與學生成長的聯(lián)系”。據(jù)此，對高中生進行愛國主義教育，幫助其樹立正確的價值觀是非常必要的。在高中語文教材內(nèi)容中，就滲透著不少豐富的愛國主義內(nèi)容。

1.高中語文教學中滲透愛國主義教育的價值分析

1.1 有助于強化愛國主義思想認知

部編高中語文教學中涉及到愛國主義教育的題材相對比較豐富，這些題材內(nèi)容中包括了很多有著愛國主義思想的典型人物。如：屈原、孟子、陸游、毛澤東等，在他們的作品中都有這方面的體現(xiàn)。有表達憂國憂民的思想的，有體現(xiàn)舍生取義節(jié)操的，有熱愛祖國美好河山情感的。內(nèi)涵豐富，無不體現(xiàn)愛國主義精神。教師如能針對教材深入解讀，便能讓學生從作品中體會到他們的家國情懷。比如在講解到毛澤東《沁園春·長沙》時，要引導學生思考作者的遠大抱負和革命理想，從而體現(xiàn)作者的愛國主義情感。講解到西漢文學家劉向作品《荊軻刺秦王》時，同樣讓人感受到荊軻對國家的熱愛與忠誠，文中處處展現(xiàn)其大無畏的民族氣節(jié)。這些都會讓學生受到潛移默化的影響。

1.2 有助于學生形成優(yōu)良品格

高中階段是學生行為品格形成與穩(wěn)定的關(guān)鍵時期。高中語文教材融合著愛國主義教育內(nèi)容，這對學生的優(yōu)秀品格培養(yǎng)方面有著極其重要的意義。教師應(yīng)指導學生對語文教材中愛國主義人物形象的深入分析，讓學生從教材中的這些愛國英雄身上得到啟示。如：部編教材選擇性必修中冊第二單元《記念劉和珍君》一文中，帶領(lǐng)同學向封建勢力、北洋軍閥宣戰(zhàn)，在三一·八慘案中犧牲的北京女子師范大學學生劉和珍；《荷花淀》一文中白洋淀英勇善良勇敢的抗日軍民；《黨費》一文中為交納黨費和掩護同志而壯烈犧牲的地下工作的女共產(chǎn)黨員黃新。他們身上，無不生動的體現(xiàn)出對黨和國家的無比熱愛和忠誠，以及敢于為革命利益而獻身的崇高精神。學生從他們身上學習到優(yōu)良品質(zhì)，包括無私奉獻以及奮發(fā)向上、敢于獻身的精神。

1.3 有利于提升學生的審美能力

《普通高中語文課程標準》（2017版2020修訂）對教師的教學工作提出了更高的要求，需要教師在教學工作中培養(yǎng)學生的綜合情感，促進學生的全面成長。其中美育是綜合教育的重要組成部分，通過美育工作的開展，可以幫助學生真正認識美、創(chuàng)造美。自古以來，文人墨客在創(chuàng)作的過程中都普遍追求在作品中展現(xiàn)出獨特的意境美，也會通過一些自然現(xiàn)象的描寫來抒發(fā)自己的愛國之情以及感懷之心，而這些素材都是在教學過程中可以開展美育教育的基本內(nèi)容。高中語文教材中還有不少贊美祖國大好河山的優(yōu)秀作品，比如毛澤東的《沁園春·長沙》，就展現(xiàn)出了長沙橘子洲頭的瑰麗景象，表達出了作者對于祖國山河的熱愛之情，教師在講解這類型風景作品時，要引導學生去感悟并體會集中展現(xiàn)出的意境，并從中正確領(lǐng)悟作者遠大的政治抱負和愛國主義精神[1]。

2.在高中語文教學中滲透愛國主義教育的方式

在當前的時代背景下，組織開展高中語文教育需要思考滲透愛國主義教育的有效方式。包括：提高對愛國主義教育的重視程度；發(fā)揮多媒體教學資源的優(yōu)勢；創(chuàng)設(shè)容易激發(fā)學生愛國主義情感的教學情景；引導學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象等，都能夠達到教學滲透愛國主義教育目的。

2.1 強化愛國主義教育的重視度

在以往的教學工作中更加關(guān)注的是學生的考試成績，卻忽視了學生的思想教育。上級教育部門所發(fā)布的一些關(guān)于愛國主義教育的文件，即便傳達到了學校教師的手中，也有些教師因擔心學習進度被耽誤，影響到學生的學習成績。因此他們在執(zhí)行這些文件和開展愛國主義教育活動時有一種敷衍的心態(tài)，甚至將愛國主義教育變成了一場作秀，最終呈現(xiàn)出的愛國主義教育的效果不如理想的那么好。

要把學生培養(yǎng)成具有愛國主義情懷人，其實還是需要采取豐富多樣的方式，愛國主義教育不是一節(jié)課、一場秀就可以完成的。如果教師選擇的教學方法太過簡單，就難以把愛國主義教學落實到位。如果采取單一性的課程講授的方式滲透愛國主義教育，教師雖然可以在短時間內(nèi)快速完成課堂內(nèi)容，但是卻無法保證愛國主義教育的目標是否圓滿完成。

新課程標準明確指出，在高中階段語文教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的愛國主義情感，提高學生的精神品質(zhì)。這就需要首先對愛國主義教育高度重視，發(fā)揮語文學科的愛國主義教育陣地作用。對此，國家方面可以多組織開展一系列關(guān)于語文學科的愛國主義教育培訓工作，開設(shè)相對應(yīng)的講座或者是競賽的形式，并要求高中階段的語文教師在教學工作中認真研究有關(guān)方面的教材，挖掘有著愛國主義教育價值的內(nèi)容，在高中階段的學校中形成更加濃厚以及強烈的環(huán)境氛圍，才能夠真正促使學生參與進來，從而對學生的思維和情感產(chǎn)生良好影響[2]。

2.2 發(fā)揮多媒體教學資源的作用

《普通高中語文課程標準》（2017版2020修訂）指出：“要改變因循守的語文教學習慣，也要打破唯技術(shù)至上的觀念，把握好技術(shù)與語文的關(guān)系，合理利用信息技術(shù)。要創(chuàng)設(shè)運用語言文字的真實情境，形成有意義的互動學習環(huán)境，幫助學生有效投入語文實踐；要借助信息技術(shù)優(yōu)化整合課堂教學，引導學生經(jīng)歷多樣化的學習過程”。多媒體技術(shù)應(yīng)該于課堂教學，為教學工作的有序開展創(chuàng)造了更好的條件。教師通過多媒體工具的合理應(yīng)用，可以構(gòu)建形成更符合學生興趣的教學課堂，調(diào)動學生的學習興趣，促進教學成果和質(zhì)量的提高。例如：在講授《燭之武退秦師》時，單一性講解文章內(nèi)容會導致學生感覺課程太過于枯燥，也難以提高學生的學習興趣，學生對于人物的理解也不夠深入和獨到。如果能通過多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用，在課堂中給學生們播放一段相應(yīng)的音頻文件，或者提前在網(wǎng)絡(luò)中下載故事的動漫，就可以幫助學生對于文言文知識產(chǎn)生更加形象和直觀的認識，加深學生的理解，調(diào)動學生所有的感官參與學習。從而增強學生效果，讓學生在聽課的過程中更加專注，為教學工作中的愛國主義情感的培養(yǎng)和滲透創(chuàng)造條件[3]。

2.3 創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生愛國主義情感的教學情景

高中階段開展語文教學工作時的情境創(chuàng)設(shè)對教學的效果有著重要的影響，這也是在語文教學中值得去推薦的方式。語文教學中的情境創(chuàng)設(shè)可以帶領(lǐng)學生走進作品中去，讓自己成為作品中的人物，并與作者產(chǎn)生情感共鳴。在涉及愛國主義情感教育的作品中，有的創(chuàng)作時代和學生當前所處的時代已經(jīng)有著很長的時間差距，而當時的社會情況和現(xiàn)如今的實際情況存在的差異極其明顯，高中學生可能會由于這些方面的原因?qū)е缕湓陂喿x的過程中產(chǎn)生困惑，覺得課文的內(nèi)容很難理解，在思想意識上存在嚴重的隔閡，對于人物形象的分析也不夠深入和透徹[4]。如果通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，結(jié)合時代背景，作者經(jīng)歷等就可以順利幫助學生進入到這種情境氛圍中，客觀的理解作品體現(xiàn)人物開解及創(chuàng)作意義。對此，教師可以在開展課程教學工作之前播放一些相應(yīng)的文學視頻作品，吸引學生參與到這種情景中，走進文章或者是作品中人物的內(nèi)心世界，增強學生的理解。比如說在教學《沁園春·長沙》時就可以提前下載一些朗讀的視頻，讓學生感悟該文章中的真實情感，又比如在講解《離騷》時，就可以通過提前下載好的一些視頻資料將該文章創(chuàng)設(shè)成課本劇，要求學生參與并模仿文中的人物，這樣才能夠幫助學生對于人物的內(nèi)心世界產(chǎn)生更進一步的了解，確保學生從中深刻的感受愛國主義情感教育[5]。

2.4 通過聯(lián)想來滲透愛國主義教育

高中語文教材選擇的作品，一些滲透著數(shù)愛國主義思想的文章，表述較為抽象含蓄，這就需要教師根據(jù)自己的知識儲備以及專業(yè)知識，引領(lǐng)著學生在學習文章時展開想象的翅膀，對于文章中的人物角色產(chǎn)生更深刻的感悟，讓在學生受潛移默化的愛國主義情感的熏陶。比如：教師在講解《荷塘月色》這篇散文時，就可以帶領(lǐng)著學生通過想象去感受朱自清的創(chuàng)作心情，當時整個國家正處于危難的時局，朱自清在這種環(huán)境下寫下了這篇著名的散文，通過真實的筆觸給讀者展現(xiàn)出了一片和諧優(yōu)美的荷塘月景，也展現(xiàn)出了雙眼看到的荷塘景色以及身體感受到微風吹拂的形象。在此背景下，教師就可以引導學生去展現(xiàn)自己的想象力，讓學生仿佛置身于這樣的環(huán)境下，感受文章中所描寫的特殊景色，更容易理解到作者的創(chuàng)作并不是單純?yōu)榱嗣枋鼍吧谝欢ǔ潭壬媳磉_了作者彷徨的情感，同時也反映出了作者處于當時時代下的郁悶情感，也可以豐富學生的思想，最終達到愛國主義教育的目標[6]。

結(jié)語

總而言之，新課改對于高中語文課程學提出了更高的要求，在教學工作中要始終堅持全面提高學生的語文學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生愛祖主義情感，幫助學生形成更加正確的思想價值觀念和行為準則，同時可以成為更具時代感和使命感的合格接班人。當然，目前高中語文教學中滲透愛國主義教育情感時存在很多問題需要解決，本文提出的愛國主義滲透思路，希望能對以后的語文教學工作的開展以及培養(yǎng)學生的愛國情懷具有積極意義。