初中語文教學(xué)中學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略

□山東省淄博市張店區(qū)齊德中學(xué) 韓晶

教師指導(dǎo)學(xué)生自覺提升個(gè)人質(zhì)疑問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力，能使學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量也會(huì)得到不斷提升。在未來的語文教學(xué)工作中，語文教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，參考新課程標(biāo)準(zhǔn)，展開質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)等好習(xí)慣的培養(yǎng)工作。學(xué)生在這一環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活，能順利完成語文課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，且能在學(xué)習(xí)中有效提升個(gè)人核心素養(yǎng)。

一、重要路徑

通過調(diào)查、研究可以發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)代初中語文教師有效培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要路徑。基于這一教學(xué)背景，授課教師應(yīng)該明確個(gè)人在新時(shí)代初中語文教學(xué)工作中的責(zé)任、作用，在有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的前提下，組織、開展能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問題、自主學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣的教學(xué)活動(dòng)。目前，上述目標(biāo)已初步達(dá)成，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿興趣，且能在教師引導(dǎo)下充分參與各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生質(zhì)疑問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力等都將得到提升。由此可以看出，語文教師基于教學(xué)需要，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率不斷提升。以下對(duì)新時(shí)代下各初中語文教師有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的具體方式進(jìn)行介紹。

二、養(yǎng)成策略

為幫助初中學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、充分利用課上課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，授課教師應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，積極嘗試?yán)酶鼮楦咝У男袨榱?xí)慣培養(yǎng)方法進(jìn)行教學(xué)。在未來的初中語文教學(xué)工作中，教師可以從以下幾方面入手，對(duì)當(dāng)代初中生良好行為習(xí)慣的有效養(yǎng)成策略進(jìn)行分析。經(jīng)研究得知，語文教師積極采取有效措施，在授課期間引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問題、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等好的行為習(xí)慣，對(duì)相關(guān)學(xué)生語文課程的有效學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。目前，上述引導(dǎo)教學(xué)工作已然順利開展。學(xué)生長(zhǎng)期在這一環(huán)境下學(xué)習(xí),其語文學(xué)習(xí)的自主性、積極性均得到明顯提升。

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問題的良好行為習(xí)慣

經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，授課教師在語文教學(xué)期間著重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的好習(xí)慣，能使學(xué)生語文思維能力、探究能力在學(xué)習(xí)中得到充分鍛煉。新時(shí)代下，學(xué)生開始占據(jù)課堂的主體位置。對(duì)此，教師根據(jù)語文課程內(nèi)容，合理設(shè)置、給出幾個(gè)課前問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探索問題答案，能夠激起學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的探索興趣。當(dāng)學(xué)生本身對(duì)課程感興趣，且樂于探索、尋找問題答案時(shí)，其語文課程的學(xué)習(xí)效率將大幅提升。這一變化，對(duì)新時(shí)代初中學(xué)生語文課程，以及其他文化課程的有效學(xué)習(xí)都有積極作用。授課教師應(yīng)該明確這一點(diǎn)，并將良好行為習(xí)慣培養(yǎng)、教育工作落到實(shí)處。

在質(zhì)疑問題能力訓(xùn)練、質(zhì)疑習(xí)慣養(yǎng)成過程中，教師應(yīng)該秉持以人為本的語文教學(xué)思想進(jìn)行授課。在授課期間，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問問題，并借此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。為保證上述語文教學(xué)工作的有效性，授課教師應(yīng)該明確個(gè)人課堂引導(dǎo)作用，主動(dòng)給學(xué)生提出問題，并借此激發(fā)學(xué)生深入探索的興趣。在對(duì)問題感興趣后，學(xué)生將樂于提問、自主提問，且將在這一過程中養(yǎng)成質(zhì)疑問題的好習(xí)慣。以《觀滄?！愤@一課為例，授課期間，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示詩中描述的壯麗景象。通過觀賞、觀察，學(xué)生能夠明確獲知作者想要展示的大海吞吐日月星辰的氣概和威力。這時(shí)候語文教師可以提問，并鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，嘗試找出相關(guān)問題的正確答案。如“詩中提到的事物有哪些？”“從哪些句子可以看出滄海的壯麗？”等問題，均可以作為課前問題布置給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生展開思考，探究、尋找相關(guān)問題的答案。如此一來，學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，在閱讀中找出其他問題，與小組同學(xué)、授課教師進(jìn)行交流，有助于養(yǎng)成質(zhì)疑問題的好習(xí)慣。在學(xué)生提出問題、展示成果的過程中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。受個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、理解能力影響，部分學(xué)生無法準(zhǔn)確地找出問題的答案。因此，在學(xué)生展示后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)其他學(xué)生質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生互相探討。該環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，能使語文課堂活躍度大幅提升。越來越多的學(xué)生能積極參與探討活動(dòng)，且能夠在這一過程中深入了解《觀滄?！愤@一文章的主要內(nèi)容，提升個(gè)人質(zhì)疑問題的能力。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好行為習(xí)慣

在語文教學(xué)期間，授課教師既要給學(xué)生講解課程知識(shí)，又要從行為習(xí)慣角度出發(fā)，開展素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)。這一行為能夠幫助當(dāng)代初中學(xué)生養(yǎng)成好性格、好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生語文等文化課程的有效學(xué)習(xí)十分有利。在行為習(xí)慣培養(yǎng)、引導(dǎo)教育工作中，教師可以從課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐證明，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并在課下時(shí)間有針對(duì)性地復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，能使語文學(xué)習(xí)效率大幅提升。良好行為習(xí)慣培養(yǎng)、引導(dǎo)工作的開展價(jià)值，也將因此充分體現(xiàn)。

以《木蘭詩》這一課為例，這一課是新時(shí)代下中考的重點(diǎn)考點(diǎn)內(nèi)容，且要求學(xué)生能夠熟讀、背誦全文。學(xué)生認(rèn)真學(xué)好《木蘭詩》課程內(nèi)容，在自主閱讀、教師的引導(dǎo)下逐句分析、理解文章內(nèi)容，能使自身的語文理解能力得到有效鍛煉，并有利于未來中考中答題的發(fā)揮。為幫助學(xué)生學(xué)好上述課程，教師應(yīng)該從細(xì)節(jié)入手，著重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體表現(xiàn)為：在課前，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)《木蘭詩》，完成閱讀全文的預(yù)習(xí)任務(wù)，這一行為能幫助學(xué)生獲知課文的主要內(nèi)容。當(dāng)教師正式授課時(shí)，學(xué)生更容易跟上教師教學(xué)思路。在課下，可以讓學(xué)生借助網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)有針對(duì)性地鞏固、復(fù)習(xí)課上知識(shí)。這一方式，能夠幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生進(jìn)一步理解《木蘭詩》課程內(nèi)容。當(dāng)理解文章內(nèi)容后，學(xué)生將輕松地完成背誦任務(wù)。如此一來，在教師的帶領(lǐng)、引導(dǎo)下，學(xué)生能夠借助課前問題，在自主閱讀下完成預(yù)習(xí)任務(wù)，且能夠在教學(xué)課件的幫助下重新梳理課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，再次復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的良好行為習(xí)慣

在素質(zhì)教育背景下，語文教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的語文教學(xué)工作中，教師一般直接講解課程知識(shí)，并要求學(xué)生刻板地記憶其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。在新時(shí)代的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在語文課堂中的主體作用愈加突出?；谶@一背景，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生語文的有效學(xué)習(xí)有積極作用。在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)閱讀、研究教材內(nèi)容。在這一過程中，學(xué)生能夠大致了解課程內(nèi)容，其語文素養(yǎng)也將大幅提升。

除教材之外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、探索課外學(xué)習(xí)資料。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以閱讀優(yōu)質(zhì)的課外讀物，并借此開闊個(gè)人眼界。除此之外，學(xué)生還可以根據(jù)自身需要，在互聯(lián)網(wǎng)上查找、閱讀相關(guān)資料，以獲取、了解更多的語文知識(shí)。由此使學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在閱讀中提升自己，能使語文學(xué)科核心素養(yǎng)得到顯著提升。這也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主閱讀好習(xí)慣的一種重要表現(xiàn)。

（四）幫助學(xué)生養(yǎng)成互補(bǔ)共進(jìn)、合作探究的良好行為習(xí)慣

在新時(shí)代，越來越多的語文教師開始對(duì)個(gè)人授課方式進(jìn)行創(chuàng)新，小組合作、問題驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法被有效地應(yīng)用在初中語文教學(xué)工作當(dāng)中。在這一優(yōu)質(zhì)的教學(xué)背景下，授課教師應(yīng)該從互補(bǔ)共進(jìn)、合作探究角度出發(fā)，有效培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。這就要求授課教師細(xì)致地研究語文課程內(nèi)容，在教學(xué)期間合理借助小組合作教學(xué)方法進(jìn)行授課，并在課前做好學(xué)生調(diào)查工作、備課工作。如果授課教師全面調(diào)查、分析學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平、個(gè)人性格情況，從綜合角度考慮，將所在班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，能使各小組能力、水平相當(dāng)。在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生在小組合作、合作探究中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，能幫助學(xué)生更好地理解、掌握相關(guān)的課程內(nèi)容。初中生也將在合作學(xué)習(xí)、互相探討的過程中，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作、互補(bǔ)共進(jìn)的重要性。在備課環(huán)節(jié)，授課教師也應(yīng)該基于小組合作教學(xué)需要，根據(jù)語文教材內(nèi)容、課程教學(xué)需要，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題讓學(xué)生思考。對(duì)此，授課教師要將問題或探究任務(wù)下達(dá)至每個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求各小組學(xué)生以組為單位找出問題答案，使相關(guān)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣空前高漲。當(dāng)在協(xié)作完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會(huì)提高。這時(shí)候教師做好教學(xué)總結(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)工作，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)、探索中養(yǎng)成互補(bǔ)共進(jìn)、合作探究的好習(xí)慣。

（五）幫助學(xué)生養(yǎng)成持之以恒、堅(jiān)持不懈的良好行為習(xí)慣

在培養(yǎng)、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過程中，授課教師還應(yīng)該從發(fā)展的角度出發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成持之以恒、堅(jiān)持不懈的好習(xí)慣。當(dāng)養(yǎng)成這一習(xí)慣后，學(xué)生將在未來的語文學(xué)習(xí)、生活中堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持寫作，且能在堅(jiān)持中輕松完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者認(rèn)為，上述行為習(xí)慣培養(yǎng)工作十分重要，且會(huì)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展帶來一定的積極影響。授課教師應(yīng)該提起重視，從生活小事入手，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，以持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)語文。授課期間，教師可以借助生活元素輔助授課，在這一過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手植樹、動(dòng)手養(yǎng)花。學(xué)生積極參與這些實(shí)踐活動(dòng)，將養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的好習(xí)慣。這時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生展開思考，清晰地認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持的重要性。在自主思考、互相探討后，學(xué)生將初步認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、持之以恒良好習(xí)慣的重要性，且將主動(dòng)配合教師參與其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師也應(yīng)該借助現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生明確養(yǎng)成堅(jiān)持不懈好習(xí)慣的重要影響。對(duì)此，授課教師可以給學(xué)生布置一些需要堅(jiān)持完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、互相監(jiān)督。

如“堅(jiān)持每天閱讀一篇文章”“堅(jiān)持寫周記”等，均可以作為后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生。學(xué)生努力堅(jiān)持，在堅(jiān)持中養(yǎng)成閱讀、寫作的好習(xí)慣，能使其語文閱讀能力、寫作能力不斷提升。在學(xué)生堅(jiān)持一段時(shí)間后，教師可以組織班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受。在自我展示、互相分享后，學(xué)生將真正認(rèn)識(shí)到持之以恒帶來的積極影響。學(xué)生在未來的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持這種狀態(tài)繼續(xù)學(xué)習(xí)，將高效率、高質(zhì)量地完成后續(xù)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)。幫助學(xué)生養(yǎng)成持之以恒、堅(jiān)持不懈良好習(xí)慣，讓學(xué)生受用一生。

（六）幫助學(xué)生養(yǎng)成隨文練筆、堅(jiān)持寫作的良好行為習(xí)慣

一般來講，初中生具有探索熱情，樂于堅(jiān)持，且對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿興趣，對(duì)其語文課程的有效學(xué)習(xí)有積極作用。在寫作教學(xué)活動(dòng)開展期間，授課教師應(yīng)主動(dòng)采取措施，開展多種多樣的寫作教學(xué)活動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂于參與寫作練習(xí)、寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，授課教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生養(yǎng)成隨文練筆、堅(jiān)持寫作的好習(xí)慣。這一行為，對(duì)初中學(xué)生語文寫作課程的有效學(xué)習(xí)，以及個(gè)人寫作能力的有效鍛煉至關(guān)重要。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生愛上寫作時(shí)，其在語文課堂上的參與度也將不斷提升。學(xué)生認(rèn)真聽講、積極配合教師進(jìn)行有效互動(dòng)，將跟上教師寫作課程的教學(xué)思路，授課教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫作，能幫助學(xué)生在不斷寫作中鍛煉、提升個(gè)人語文寫作水平。各初中語文寫作課程教學(xué)質(zhì)量將隨之提升，學(xué)生也將因此得到優(yōu)質(zhì)的寫作教育、行為引導(dǎo)教育。

為保證上述語文寫作教學(xué)活動(dòng)的開展質(zhì)量，使學(xué)生能夠在寫作教學(xué)活動(dòng)中、堅(jiān)持練習(xí)中真正養(yǎng)成隨文練筆的好習(xí)慣，教師應(yīng)該積極開展讀寫結(jié)合式的語文教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。適當(dāng)?shù)木毩?xí)能幫助學(xué)生掌握寫作技巧的正確使用方法，且能使學(xué)生的語文寫作能力得到有效鍛煉。基于這一情況，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，嘗試將自己的想法表達(dá)出來、寫出來，能使其語文表達(dá)能力、寫作能力得到充分鍛煉，隨文練筆、讀寫結(jié)合等語文教學(xué)活動(dòng)將因此順利開展、落實(shí)。同時(shí)應(yīng)注意，授課期間，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的課內(nèi)外的優(yōu)秀文章。寫作素材是否豐富、寫作技巧使用方式，均會(huì)在不同程度上影響學(xué)生的語文寫作質(zhì)量。部分學(xué)生盡管掌握了語文寫作技巧，卻因沒有素材而無法完成寫作任務(wù)?；谶@一情況，授課教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文章，并借此尋找、積累優(yōu)質(zhì)的寫作素材。如在閱讀后，學(xué)生將逐步了解文章內(nèi)容，且將深刻體會(huì)作者內(nèi)心情感。這時(shí)候授課教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的讀后感寫出來，并與其他同學(xué)分享。上述教學(xué)行為，有助于培養(yǎng)初中生的語文寫作興趣。同時(shí)也能使初中生直觀地感受到堅(jiān)持寫作、隨文練筆的重要性。當(dāng)學(xué)生在未來的語文學(xué)習(xí)、寫作練習(xí)中，不斷地堅(jiān)持這些行為，繼續(xù)閱讀、繼續(xù)寫作，將在親身實(shí)踐中養(yǎng)成隨文練筆的好習(xí)慣。

三、結(jié)語

總而言之，語文教師聯(lián)系實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題、自主學(xué)習(xí)等好習(xí)慣，能幫助學(xué)生找到適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)成終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。相信通過一系列行之有效的寫作習(xí)慣促進(jìn)策略，學(xué)生將主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)課程知識(shí)，且將順利完成語文課程學(xué)習(xí)任務(wù)，語文學(xué)科核心素養(yǎng)和能力也能不斷提升。