高中思想政治課中時(shí)政資源的運(yùn)用

□甘肅省臨夏州積石山縣民族中學(xué) 張佩紅

當(dāng)前處于信息化時(shí)代，學(xué)生能夠從多元化途徑接受信息，但信息內(nèi)容良莠不齊，而高中階段的學(xué)生雖然具備一定的信息自主分辨能力，但錯(cuò)誤信息很容易對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。同時(shí)，我國(guó)提倡素質(zhì)教育，而將時(shí)政資源在高中思想政治課時(shí)中進(jìn)行運(yùn)用，能豐富思想政治課的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮出時(shí)政資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以此助力高中學(xué)生思政素養(yǎng)的有效提升。

在應(yīng)試教育理論的影響下，高中思想政治教師大都單純地對(duì)學(xué)生灌輸思想政治理論知識(shí)，卻對(duì)時(shí)政資源的導(dǎo)入教學(xué)有所忽視，這不僅使課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治發(fā)散思維能力。本文分析闡述如何將時(shí)政資源在高中思想政治課堂進(jìn)行有效融合，以期讓學(xué)生能從多元角度看待世界，理解思政問(wèn)題。

一、強(qiáng)化利用資源，發(fā)揮時(shí)政作用

高中生處于青少年階段，也屬于心理逐步完善成熟的人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師更應(yīng)對(duì)這一階段的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，幫助學(xué)生完善自身的人格素養(yǎng)。因此，在高中思想政治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需發(fā)揮自身的教學(xué)創(chuàng)造性、主動(dòng)性、積極性，應(yīng)注意利用時(shí)政資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生明確思政課立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主思維意識(shí)，而高中思想政治教學(xué)課堂也是培養(yǎng)學(xué)生立德樹(shù)人的關(guān)鍵階段，在日常的思政課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)樹(shù)立運(yùn)用時(shí)政資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，以此發(fā)揮出時(shí)政在思政課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。同時(shí)，通過(guò)對(duì)時(shí)政資源的利用，也可以確保課堂教學(xué)更具理性，也能實(shí)現(xiàn)思政課的學(xué)理性與政治性的和諧統(tǒng)一。教師可以利用時(shí)政資源拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的正確，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的信念，使學(xué)生能養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)養(yǎng)成收看新聞的習(xí)慣，關(guān)注各類(lèi)時(shí)政資訊，以此在日常生活中，不斷積累自身的素材儲(chǔ)備。再者，教師也應(yīng)對(duì)自身的信息素養(yǎng)進(jìn)行提升，包括判斷信息的能力和態(tài)度，以及對(duì)各類(lèi)時(shí)政的評(píng)估及質(zhì)疑能力。教師也應(yīng)與思想政治課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)融合，選擇與高中階段學(xué)生認(rèn)知能力相吻合的時(shí)政內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師也應(yīng)注意，并非所有時(shí)政資源都可以進(jìn)行直接運(yùn)用，大部分資源都需要教師對(duì)其進(jìn)行加工，因此，更加需要思政教師不斷提升自身的理論修養(yǎng)，以此豐富知識(shí)儲(chǔ)備量，還應(yīng)在收集時(shí)政信息的過(guò)程中，注意時(shí)政資源的實(shí)效性與時(shí)效性，并對(duì)自身的思政教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷優(yōu)化，以此提升時(shí)政資源的教學(xué)運(yùn)用效率。另外，教師也應(yīng)具備創(chuàng)新意識(shí)，需要將思政教材與時(shí)政資訊進(jìn)行深度融合，以此為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)、形象的思政課堂，以此突破傳統(tǒng)層面思政課堂教學(xué)的抽象性，提高學(xué)生的思想政治課堂學(xué)習(xí)效率。

二、突出時(shí)政理念，解決教學(xué)難點(diǎn)

眾所周知，良好的開(kāi)端是成功的一半，因此，在高中思想政治課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)做好導(dǎo)課工作，以此吸引學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，激發(fā)課堂教學(xué)活力。將時(shí)政教學(xué)內(nèi)容作為知識(shí)導(dǎo)入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)，可以讓學(xué)生從課間休息狀態(tài)轉(zhuǎn)換到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能確保學(xué)生可以自發(fā)自覺(jué)地投入知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。比如，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)主題，引入時(shí)政資源，讓學(xué)生通過(guò)時(shí)政資訊對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，也可以簡(jiǎn)化理論內(nèi)容的枯燥性，讓學(xué)生能更加高效地通過(guò)時(shí)政內(nèi)容理解思政理論。再者，由于思政理論內(nèi)容源自生活，所以，教師還可以提供貼近生活的時(shí)政資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思政課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能在真實(shí)、輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)思政知識(shí)，確保學(xué)生能真正放松下來(lái)，高質(zhì)量、高效率地對(duì)思政理論內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)注意進(jìn)一步突出時(shí)政素材中蘊(yùn)涵的理念，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加學(xué)生的代入感，讓學(xué)生在情境中解決思政難題。再者，教師應(yīng)循循善誘，以時(shí)政教育的主題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度思考，并以時(shí)政資源內(nèi)容為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問(wèn)，為學(xué)生構(gòu)建思政知識(shí)學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生能逐步回答教師提出的思政問(wèn)題，以此鞏固學(xué)生對(duì)時(shí)政資源的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的思政學(xué)習(xí)素養(yǎng)。高中思政課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題在整個(gè)教材中都是十分重要的，但這部分又是學(xué)生難以接受和理解的部分，不僅不易于學(xué)生記憶，也容易出現(xiàn)記憶的混淆。因此，教師可以將時(shí)政資源引入思政教學(xué)，以此幫助學(xué)生解決思政課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問(wèn)題，確保學(xué)生能通過(guò)形象化的時(shí)政內(nèi)容，理解抽象化的思政理論，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)知能力。教師也可以將思政教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行延伸性教學(xué)，以此鞏固學(xué)生記憶，提高學(xué)生突破思政重難點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)信心。尤其近年來(lái)，高中思政課程考查內(nèi)容也涉及一些時(shí)事政治內(nèi)容，因此，教師需要關(guān)注時(shí)政的考查內(nèi)容，并以此為依據(jù)，為學(xué)生制定相關(guān)課后練習(xí)題，以此拓展學(xué)生的思政學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的思政素養(yǎng)。

三、挖掘課程內(nèi)涵，融合時(shí)政資源

作為人類(lèi)意識(shí)活動(dòng)的產(chǎn)物，時(shí)政資源滲透著文化價(jià)值和道德因素，在育人層面具有較強(qiáng)的價(jià)值。同時(shí)，媒體的立場(chǎng)、撰寫(xiě)動(dòng)機(jī)等都與時(shí)政資源的滲透具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性。此外，時(shí)政資源也具有博采眾長(zhǎng)、面向世界、推陳出新的特點(diǎn)，在高中思政課程教學(xué)中的應(yīng)用，能有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。而高中思想政治課程教材內(nèi)容大都涵蓋道德素養(yǎng)教育和愛(ài)國(guó)主義教育兩大主題，因此，教師不僅需要對(duì)思政知識(shí)主題內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行充分挖掘，善于捕捉教材中的思維活動(dòng)內(nèi)容，將其進(jìn)行有效串聯(lián)，還應(yīng)善于挖掘時(shí)政資源與思政理論的共性，以此為學(xué)生構(gòu)建思政課程教學(xué)體系，確保學(xué)生能在綜合層面理解思政知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合時(shí)政資源，對(duì)思政教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，使二者能有機(jī)融入，提高學(xué)生的思政知識(shí)學(xué)習(xí)能力。教師可以將時(shí)政資源內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并將其融入不同的思政教學(xué)理論中，以此幫助學(xué)生理解思政知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于挖掘思政教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行分析、總結(jié)，并將時(shí)政資源進(jìn)行有機(jī)融合，還應(yīng)嘗試建立體系化的自主學(xué)習(xí)模式，將具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性的思政內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，以此形成完整的思政知識(shí)鏈，這不僅能讓學(xué)生高效地理解思政理論內(nèi)容，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培育學(xué)生善于收集時(shí)政資源內(nèi)容的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師也應(yīng)注意以小組的模式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，可以為學(xué)生布置思政內(nèi)容探究主題，并讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入分析思考，使學(xué)生能在小組中表達(dá)自身對(duì)時(shí)政的觀點(diǎn)，也可以獲得他人的思想見(jiàn)解，以此形成與人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生的思政知識(shí)學(xué)習(xí)能力可以通過(guò)分析、談?wù)摃r(shí)政資源這樣的過(guò)程而得到突破性提升。

四、拓展運(yùn)用途徑，提高思維能力

在對(duì)高中階段學(xué)生進(jìn)行思政教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意對(duì)時(shí)政資源的運(yùn)用途徑進(jìn)行拓展，比如，可以通過(guò)課前五分鐘時(shí)政演講、專題講座學(xué)習(xí)、時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽、時(shí)政專欄櫥窗、互動(dòng)辯論賽等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性教學(xué)引導(dǎo)，以此提高學(xué)生的思政知識(shí)及時(shí)政資源的靈活運(yùn)用能力。就課前五分鐘時(shí)政演講教學(xué)模式進(jìn)行分析，雖然時(shí)間較短，但對(duì)其進(jìn)行有效利用，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，也能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集時(shí)政資源的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思政知識(shí)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。此外，教師也應(yīng)在這一活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生善于分析時(shí)政資源的內(nèi)容，以此豐富自身的認(rèn)知能力，拓展思政視野。時(shí)政資源專題講座活動(dòng)指的是一種更加深刻、更加專業(yè)化的教學(xué)形式，學(xué)校可以邀請(qǐng)教師或?qū)＜覍?duì)某一個(gè)專業(yè)話題進(jìn)行總結(jié)分析，包括社會(huì)上近期出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，并與相關(guān)的思政知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以此拓展思政知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。專題講座教學(xué)模式的引導(dǎo)，極大地豐富了高中生的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的活動(dòng)參與熱情，使學(xué)生能更加深刻地理解時(shí)政資源內(nèi)容，以及時(shí)政資源與思政教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生還能對(duì)自身的思維不足進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，確保學(xué)生可以逐步完善自身的思政意識(shí)。再者，在專題活動(dòng)結(jié)束后，教師也應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身參加活動(dòng)的想法和收獲進(jìn)行分析，以此讓學(xué)生養(yǎng)成善于歸納和總結(jié)的良好習(xí)慣，也可以使學(xué)生的思政思維能力可以得到突破性提升。而時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽是對(duì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)進(jìn)行宣傳普及的一種形式，將其融入高中思想政治教學(xué)中，有益于在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)活躍的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生能進(jìn)行自主思考，也會(huì)在無(wú)形中使學(xué)生了解思政知識(shí)理論和時(shí)政資源內(nèi)容。教師可以將思政知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解，以專題化時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政知識(shí)教學(xué)引導(dǎo)。教師可以動(dòng)員學(xué)生在參加競(jìng)賽活動(dòng)之前，做好充分準(zhǔn)備，以提高學(xué)生的時(shí)政資源收集能力，確保學(xué)生能從創(chuàng)新角度看待思政問(wèn)題，提高學(xué)生的思政核心素養(yǎng)。

五、創(chuàng)新教學(xué)模式，突出時(shí)政資源

在高中階段思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中，完善應(yīng)用時(shí)政資源的具體方案設(shè)計(jì)期間，教師可以加強(qiáng)應(yīng)用創(chuàng)新化教學(xué)模式，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育方法的新穎性及科學(xué)性特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)抽象化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在具體創(chuàng)新化教學(xué)模式應(yīng)用期間，教師可以將多元教學(xué)方法的應(yīng)用與新課標(biāo)發(fā)展背景下的科學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，幫助學(xué)生突破抽象理論知識(shí)的理解，促使學(xué)生樹(shù)立積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，突出時(shí)政資源的教學(xué)設(shè)計(jì)，期間教師要充分結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，全面借助多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，將當(dāng)前時(shí)代背景下的熱點(diǎn)新聞及相關(guān)事件進(jìn)行充分體現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)一步感受其中真實(shí)的情境，以此進(jìn)行分析討論和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通過(guò)多角度分析相關(guān)理論知識(shí)，提升思想政治學(xué)習(xí)效果。例如，高中階段思想政治課程“我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，其中的主要教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生全面了解交通運(yùn)輸行業(yè)、農(nóng)業(yè)行業(yè)等多方面經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。為了全面提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效果，在具體教學(xué)方案設(shè)計(jì)期間，教師可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的完善應(yīng)用，充分體現(xiàn)出當(dāng)前時(shí)代背景下與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的時(shí)政資源，使學(xué)生全面了解我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中所作出的相關(guān)計(jì)劃和完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。另外，通過(guò)創(chuàng)新化教學(xué)模式突出時(shí)政資源的教學(xué)設(shè)計(jì)期間，教師可以充分結(jié)合實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。充分借助多元實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用模式，完善時(shí)政資源在思想政治課程中的應(yīng)用方法，幫助學(xué)生感受新穎的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)效果。

六、借助時(shí)政資源，強(qiáng)化課后鞏固

充分結(jié)合時(shí)政資源提高高中思想政治課堂教學(xué)水平的具體教案設(shè)計(jì)期間，教師要重視將時(shí)政資源完善應(yīng)用至思想政治課堂的不同教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)其根本價(jià)值和應(yīng)用意義。其中課后鞏固環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，這不僅是促使學(xué)生復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，更是幫助學(xué)生拓展延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化綜合學(xué)習(xí)水平的有效措施。在此期間，政治教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后鞏固環(huán)節(jié)中主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)政資源，這樣既可實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)鞏固發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)可以有效強(qiáng)化學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)能力。需要注意的是，在以時(shí)政資源強(qiáng)化學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)效果的教案設(shè)計(jì)期間，教師需要充分結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)際教學(xué)方向設(shè)計(jì)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到根本的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)。例如，高中思想政治課程“我國(guó)的社會(huì)保障”教學(xué)方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了在課后鞏固環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)時(shí)政資源元素，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)保障作用及社會(huì)保障體系的了解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活背景進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，體會(huì)社會(huì)時(shí)政資源中與社會(huì)保障相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合身邊的具體案例探索我國(guó)基本社會(huì)保障的體現(xiàn)形式。與此同時(shí)，在通過(guò)實(shí)證資源強(qiáng)化學(xué)生課后鞏固效果的教學(xué)設(shè)計(jì)期間，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方向，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)水平。因此，在課后鞏固環(huán)節(jié)，加強(qiáng)應(yīng)用時(shí)政資源是提高教學(xué)水平和綜合教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中思想政治課堂教學(xué)中，為提高思政教育效果，教師應(yīng)有機(jī)融入具體的時(shí)政資源，并對(duì)時(shí)政資源的價(jià)值進(jìn)行充分運(yùn)用，為學(xué)生提供思政課程的有效學(xué)習(xí)依據(jù)，使學(xué)生在思政課堂中，能通過(guò)時(shí)政資源，更加高效地理解思政理論內(nèi)容，完善對(duì)思政理論知識(shí)的認(rèn)知，使學(xué)生能在多元化教學(xué)方式的引導(dǎo)下，從不同層面認(rèn)知時(shí)政內(nèi)容，提高學(xué)生的思政知識(shí)領(lǐng)悟能力及靈活運(yùn)用能力。