趣味性教學實施路徑

◇劉會榮（甘肅：正寧縣西關小學）

在小學階段的教育中，數(shù)學課作為一門培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的綜合性基礎應用學科，要保證該學科的教學質量與總體成效，更好地滿足不同層次學生的數(shù)學知識學習需要，必須深入分析現(xiàn)行教育理念與教學模式中的不足之處，有針對性地激活全體學生的自主創(chuàng)造性和學習積極性，不斷將學生的探索欲望轉化為內在驅動力。同時利用趣味性教學方法，積極構建符合不同層次學生學習需要的高效數(shù)學課堂，讓小學生在自主探索、合作探究的過程中，有效解決數(shù)學學習中的諸多難點，以實現(xiàn)自身綜合能力和數(shù)學知識應用水平的穩(wěn)步提升?？梢?，開展趣味性教學是小學數(shù)學課堂教學中，促進學生思維發(fā)展的重要舉措，對于強化小學數(shù)學教學效果、促進師生雙向發(fā)展，具有不可忽視的現(xiàn)實意義。

一、小學數(shù)學課堂實施趣味性教學的意義

伴隨著我國教育教學相關政策的持續(xù)改進和不斷完善，小學階段的教學目標、教學模式和教學內容均發(fā)生了諸多的變化。但是，在傳統(tǒng)教學中，教師普遍將教學重點放在數(shù)學基礎知識、數(shù)學理論的相關教育上，而忽視了對學生學習興趣與數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。加之，數(shù)學課程本身就是一門復雜性與邏輯性較強的學科，若一味地采用單一、僵化的灌輸式或填鴨式教學模式，很容易降低學生對數(shù)學學科的學習興趣。長此以往，勢必影響小學數(shù)學課堂教學活動的順利實施。而合理運用趣味性教學模式，一方面可以有效彌補以往教學模式下的教學弊端，重點突出小學生在課堂學習中的主體地位，并尊重每位學生的性格差異和身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)建更具親和力與趣味性的高效數(shù)學課堂，以充分激活全體學生對數(shù)學學科的探索欲望及內在驅動力，使其主動參與到數(shù)學課堂學習中去，最終實現(xiàn)學生自主學習能力的穩(wěn)步提升；另一方面趣味性教學在小學數(shù)學課堂教學中的有效滲透，可以依托各種形式的趣味性教學情境或活動，有效改善以往教學模式下的枯燥教學氛圍，在保證課堂教學工作順利實施的同時，促進學生創(chuàng)新思維與邏輯思維的雙向發(fā)展。另外，小學數(shù)學課堂趣味性教學的規(guī)范實施，能夠利用各種具有趣味性的教學內容，幫助學生加深對數(shù)學知識的理解與鞏固，進一步豐富小學生的數(shù)學知識儲備，促使全體學生數(shù)學核心素養(yǎng)得以提升。

二、小學數(shù)學課堂趣味性教學的實施路徑

（一）立足認知任務，設計趣味性課堂導入，提高學生學習興趣

當前，課前導入是小學數(shù)學課堂教學中不可或缺的基礎環(huán)節(jié)之一，通過設計科學、合理的課前導入學案，能夠充分激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，促進高效數(shù)學課堂的構建。所以，小學數(shù)學教師應主動摒棄陳舊、滯后的教育理念與思想觀念，正確認識當前教學模式中的不合理之處，結合本班學生的數(shù)學知識掌握程度和個性化學習需要，深入挖掘數(shù)學教材中可被利用的趣味性元素，并立足認知任務，合理設計趣味性課堂導入，如競賽小游戲、猜謎語、故事導入等趣味性較強的教學活動，充分利用小學生愛玩的天性，將教材知識與游戲元素相結合，以緩解小學生對陌生知識的恐懼感，強化教師與學生的互動交流。在調動學生課堂學習參與度的同時，幫助教師全面了解不同層次學生的學習特點和真實訴求，進而為其制訂行之有效的教學方案。

以人教版小學數(shù)學一年級上冊第6 章“11～20 各數(shù)的認識”教學為例，為幫助小學生加深對11～20 各數(shù)字的認識，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)設計一個與教材內容相關的競賽小游戲，通過在“被減數(shù)箱子”內放置11～20 十張數(shù)字卡片，在“減數(shù)箱子”內放置1～10 十張數(shù)字卡片，引導學生自主抽取兩張卡片進行加和減的混合運算。在此環(huán)節(jié)中，教師和其他學生以評委身份進行監(jiān)督，核驗學生的運算結果是否精準。若結果正確，予以一定的物質獎勵或精神激勵；若結果有誤，給予及時的指導、指正。借助這種趣味性課前導入方法，可快速集中全體學生的課堂注意力，更好地開展課堂教學活動，并讓學生在自主探索及相互合作的過程中，高效完成本章節(jié)的學習任務，精準掌握加減運算規(guī)律，以達到完成既定的認知任務和提高學生解題能力的目的。

（二）利用多媒體設備，創(chuàng)設多元教學情境，提高課堂教學趣味性

對于小學數(shù)學教學而言，要發(fā)揮趣味性教學的最大化效用，僅靠優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學導入顯然是不夠的，還應利用多媒體輔助教學設備或智慧課堂，不斷完善和優(yōu)化教學手段與教學技能，積極創(chuàng)設與教材內容相契合的多元化教學情境，全面提高數(shù)學課堂教學效果與學生的課堂參與度，以實現(xiàn)趣味性教學在數(shù)學課堂中的貫徹落實，逐漸營造輕松愉快的趣味性課堂教學氛圍。需要注意的是，在創(chuàng)設多元化趣味教學情境時，一方面教師需要深入挖掘與現(xiàn)實生活息息相關的數(shù)學知識，并將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相結合，通過創(chuàng)設貼近現(xiàn)實的生活化教學情境，幫助學生搭建數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，引導學生利用數(shù)學知識合理解決現(xiàn)實生活中遇到的各種難題，以實現(xiàn)趣味性教學價值的最大化。另一方面，小學教師需合理運用現(xiàn)代媒體技術，為學生播放與課程內容相關的文字、圖片、動畫等直觀形象的微課素材或課件，進一步豐富教學形式，改變以往課堂教學模式下的枯燥教學氛圍，幫助學生更好地內化與鞏固課堂教學知識。同時加深對不同章節(jié)知識點的分析、梳理，使不同層次學生均能構建起符合自身認知特點的數(shù)學知識框架，不斷提高小學數(shù)學課堂教學效果，促進小學生數(shù)學學習水平、數(shù)學知識分析能力和應用能力的多方面進步。

比如，在人教版小學一年級下冊《認識人民幣》的課堂教學中，要通過課堂學習讓小學生認識小面值的人民幣，正確掌握1 元=10 角、1 角=10 分等知識點，加深學生對元、角、分單位概念的記憶，教師可以創(chuàng)設關于“購物”的生活化教學情境。指派某一學生扮演超市售貨員的角色，其他學生扮演顧客，使小學生在具象化的購物情境中認識人民幣。具體來講，教師需要標明鉛筆、作業(yè)本、橡皮等學習工具的價格，然后讓學生按照自身所購買的商品支付不同面額的人民幣，以此搭建教材知識點與現(xiàn)實生活之間的關聯(lián)。在提高學生課堂參與度的同時，引導學生利用所學知識順利解決生活中所遇到的難題，使其真正體會到數(shù)學學習的樂趣所在。不僅如此，教師還應改變以往的教學思路，充分利用多媒體設備，為學生創(chuàng)設多種形式的趣味性課堂情境，進一步加深學生對人民幣知識的理解，最終實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)和數(shù)學知識應用能力的雙向提升。

（三）整合教材內容，設計趣味性數(shù)學游戲，提高學生課堂參與度

在小學數(shù)學課堂教學中，為更好地實施趣味性教學活動，需在創(chuàng)設多元化教學情境的基礎上，全面整合數(shù)學教材知識，并依托不同層次學生的數(shù)學學習需要和心理特點，合理設置與教材內容相關的趣味性數(shù)學游戲，以增強小學生對數(shù)學課堂活動的參與程度，切實保障小學數(shù)學課堂教學的趣味性與有效性，使小學生在輕松愉悅的教學氛圍中，實現(xiàn)自身數(shù)學能力和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如，在“倍數(shù)與因數(shù)”相關知識的課堂教學過程中，小學數(shù)學教師不僅可以創(chuàng)設與本章節(jié)教材知識相關的教學情境，使學生在具體的情境教學中加深對知識點的理解、鞏固，還可以組織學生展開系統(tǒng)化的趣味性教學活動。如“逢2 必過”的游戲，即在具體的游戲過程中，遇到與2 相關的數(shù)字（包括含2 的數(shù)字和2 的倍數(shù)），學生就必須跳過；若學生報出與2 不相關的數(shù)字，則必須接受一定的懲罰。通過這種游戲教學法，讓學生迅速掌握2 的倍數(shù)，進一步了解倍數(shù)與因數(shù)的相關概念，同時能很好地鍛煉了小學生的反應能力和思維能力，確保小學數(shù)學課堂教學工作能夠順利進行。

（四）利用趣味性元素，組織合作探究學習，營造良好學習氛圍

為保證趣味性教學在小學數(shù)學課堂中的有效落實，教師應深入分析小學生的個性化、差異化學習需求，全面了解不同層次學生的數(shù)學知識掌握情況，并對數(shù)學教材中的趣味性元素進行挖掘，高度重視教學方法的多樣化轉變。具體可應用情境教學法、小組合作法、探究學習法等多種教學方法，積極營造良好、活躍的課堂學習氛圍，盡可能避免小學生在數(shù)學課堂學習中的枯燥感。充分發(fā)揮小組合作探究學習法的應用優(yōu)勢，不斷活躍小學生思維，使其在合作探究過程中有效發(fā)揮自身的主觀能動性，最終實現(xiàn)小學生學習興趣與數(shù)學課堂教學質量的提升。比如，在講授“小數(shù)乘法”相關知識點時，教師可以按照學生的數(shù)學基礎能力、知識掌握程度、認知水平差異等多方面因素，將班級學生劃分為不同層次的學習小組，然后結合本章節(jié)的重要知識點，利用趣味性元素組織合作探究學習活動，引導學生在相互討論、相互交流的過程中，充分表達自身的觀點和看法，使其能夠加深對小數(shù)乘法相關知識及計算規(guī)則的理解，同時徹底改善以往的課堂教學氛圍，進一步調動全體學生尤其是學困生的學習熱情和課堂參與度，促使全體學生均能在課堂學習中學有所獲、學有所成。

三、結語

綜上所述，小學數(shù)學課堂中趣味性教學的組織實施尤為重要，是改善小學數(shù)學課堂教學成效與提高小學生數(shù)學基礎能力的關鍵所在。因此，小學數(shù)學教師必須高度重視趣味性教學在課堂教學中的有序實施，嚴格按照新課程改革的相關要求，對現(xiàn)行的教育理念和教學模式加以創(chuàng)新。同時，根據(jù)不同層次小學生的知識掌握狀況和學習訴求，通過創(chuàng)設多元化趣味教學情境、設計多種趣味教學活動、組織小組合作探究學習等措施，充分發(fā)揮趣味性教學的應用優(yōu)勢，不斷提高小學數(shù)學課堂教學質量，努力推動小學數(shù)學課堂教學的轉型及發(fā)展。