游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實踐研究

王惠慶

（甘肅省定西市安定區(qū)稱鉤驛中心小學(xué)，甘肅 定西）

小學(xué)音樂是陶冶學(xué)生情操、提升審美能力的重要學(xué)科。但傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)方式方法相較于游戲教學(xué)方法，其吸引力較弱。因此，對于小學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)將游戲引入音樂教學(xué)中，提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，讓更多的學(xué)生主動參與到音樂課堂中，感受音樂的魅力，培養(yǎng)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義與特點(diǎn)

（一）作用

1.培養(yǎng)興趣

與主要學(xué)科相比較，音樂學(xué)科的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，陶冶學(xué)生情操，提升其審美能力與藝術(shù)體會能力。很多學(xué)生將音樂課視為休息、玩耍的課堂，殊不知自身的審美能力、藝術(shù)感知能力的提升，音樂學(xué)科起到很大作用。

因此，將游戲與音樂相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣與熱情，主動參與到音樂學(xué)習(xí)中，喚醒其學(xué)習(xí)興趣。利用游戲?qū)⒃旧願W的內(nèi)容簡單化，將較難理解的音樂內(nèi)涵利用游戲深入其中，體會音樂所表達(dá)的主要情感。而游戲的設(shè)計也更符合學(xué)生心理需求，消除學(xué)生對音樂學(xué)科的誤解，重新審視，培養(yǎng)興趣。

2.調(diào)節(jié)氛圍

我國教育以言傳身教為主，以理論性知識講解為主，導(dǎo)致授課過程缺少靈活性、趣味性。這是長期以來形成的教育方式，很難在短時間內(nèi)得到改變。但音樂學(xué)科有其自身特殊性，作為藝術(shù)領(lǐng)域的一門學(xué)科，可以通過游戲營造輕松、放松的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂更有活力，更加多樣化。利用游戲還給學(xué)生天真與率真，真正發(fā)揮音樂課堂的教育價值，起到促進(jìn)作用。

（二）特點(diǎn)

游戲在音樂學(xué)科中的運(yùn)用形式多種多樣，包括歌唱、表演、律動等，將游戲與音樂之間的特點(diǎn)連接起來，注重學(xué)習(xí)過程中的趣味性、游戲性體驗，在教師的帶領(lǐng)下快樂學(xué)習(xí)。因此，游戲的運(yùn)用本質(zhì)是教學(xué)，但只要與游戲相結(jié)合，小學(xué)生便能夠深深地投入其中，喜愛音樂課堂。

二、游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）設(shè)計游戲

音樂游戲的設(shè)計應(yīng)當(dāng)考慮到多種情況，包括游戲是否能夠順利進(jìn)行，是否符合學(xué)生理解能力與當(dāng)前發(fā)展水平、游戲質(zhì)量等。不能為了玩游戲而設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其最重要的價值，將游戲內(nèi)容、玩法與教學(xué)內(nèi)容緊緊關(guān)聯(lián)，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始便插入游戲，要貼近音樂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)以及學(xué)生實際生活，增強(qiáng)游戲體驗。如在《花蛤蟆》中設(shè)置游戲內(nèi)容讓學(xué)生模仿青蛙叫?；蚶弥w語言調(diào)動學(xué)生身體，讓學(xué)生參與其中，并感受到快樂。要逐層遞進(jìn)游戲的難度，讓學(xué)生既能夠在挑戰(zhàn)中獲得快感，又可學(xué)會音樂知識，體驗不同的課堂氛圍。如在創(chuàng)編游戲活動時，由教師開頭作出示范，讓部分勇于表現(xiàn)自己的學(xué)生參與其中，開動腦筋做出屬于自己的動作，表達(dá)出不同的思想觀念。如設(shè)計“小青蛙找媽媽”游戲，內(nèi)容便是跟隨音樂的節(jié)奏做出不同的動作以及表情，按照自己設(shè)計的路線，用表情表達(dá)一路上遇到的風(fēng)景、問題。

（二）調(diào)整氛圍

在開展游戲過程中，教師需要注意的是滿足學(xué)生心理需求，并控制課堂紀(jì)律，保證教學(xué)計劃順利完成，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的生理與心理特點(diǎn)，學(xué)生多表現(xiàn)為好動、樂觀、活潑、積極等。教師要尊重學(xué)生，滿足其需求，面對不同問題時給出相應(yīng)的解決辦法。以鼓勵為主，穩(wěn)定學(xué)生情緒，充分發(fā)揮游戲的作用，引導(dǎo)學(xué)生在游戲世界中感悟音樂，學(xué)習(xí)知識。若游戲過程使學(xué)生喪失興趣，課堂氛圍不活躍，教師則應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整游戲內(nèi)容，控制場面。實際上，這對教師臨場控制能力要求很高，既要時刻關(guān)注學(xué)生的情感變化，又要臨時調(diào)整授課內(nèi)容，改變授課方式。如音樂游戲中有很多需要跑、跳的類型，但小學(xué)生身體素質(zhì)的限制無法長時間運(yùn)動，很容易感到疲憊。而此時教師則應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整游戲內(nèi)容，減輕體力消耗，活躍課堂氛圍。

（三）把控語言

活躍的氛圍一方面依靠游戲類型與內(nèi)容，另一方面教師的語言形態(tài)更加重要，尤其是音樂課堂中，若教師的語言平平無奇，寡淡無味，則無法表達(dá)出音樂包含的情感與內(nèi)涵。游戲的運(yùn)用亦是如此，教師需要提升自身在游戲過程中的語言表達(dá)水平，以積極向上的、富有感染力的說話方式將游戲愉悅的氛圍推向高潮。更重要的是，應(yīng)以簡單明了、表達(dá)清晰的方式向?qū)W生傳達(dá)游戲內(nèi)容、方式、用意。良好的有聲語言能夠讓學(xué)生直接獲取相關(guān)信息，詼諧、風(fēng)趣、有代入感的語言更能夠活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生從焦躁、無趣、無味的學(xué)習(xí)情感中逃脫，走進(jìn)有聲、有畫面感的學(xué)習(xí)氛圍中。而這種有趣的語言方式也能減輕學(xué)生壓力，與學(xué)生形成高效互動，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，打造高質(zhì)量的音樂課堂。

（四）準(zhǔn)確評價

評價是幫助學(xué)生了解自己，幫助教師了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情況的最佳方式。學(xué)生在游戲過程中的表現(xiàn)有助于教師了解其本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，掌握其當(dāng)前學(xué)習(xí)水平與發(fā)展區(qū)域，有利于教師隨時調(diào)整授課內(nèi)容，降低或提升授課難度，滿足學(xué)生的基本需求。例如，在授課過程中，低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)音程相關(guān)知識時，多表現(xiàn)出積極性不強(qiáng)，不主動回答教師的問題，游戲環(huán)節(jié)也無法提升參與性。此時，需要考慮到降低課程難度，調(diào)整授課內(nèi)容。如果大部分學(xué)生都能夠根據(jù)教師的指令做出相關(guān)動作，且反應(yīng)正確，只有一小部分的學(xué)生無法跟進(jìn)，不能回答教師提出的問題，則需要從復(fù)習(xí)、引導(dǎo)等方式入手，便不需要調(diào)整授課內(nèi)容，降低知識難度。其次，評價的另一作用是根據(jù)學(xué)生給出的評價結(jié)果，預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生在游戲中的表現(xiàn)給出合格、不合格、優(yōu)秀、良好等評估。有針對性的評價內(nèi)容，有利于教師順利授課。

三、音樂游戲課堂具體實踐

（一）知識與技能

掌握音樂的基本知識、技能、歷史文化是音樂課程的基本要求，在設(shè)計過程中可利用圖片、視頻、音樂與游戲相結(jié)合的方式，以音樂內(nèi)容為背景設(shè)置教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠接受音樂知識，主動參與其中。

以《小袋鼠》為例。

1.教學(xué)目標(biāo)

能夠柔和且有彈性地演唱《小袋鼠》；能夠用身體動作根據(jù)教師音樂節(jié)奏表現(xiàn)出小袋鼠的不同樣子，要體現(xiàn)出活潑、風(fēng)趣的基本特點(diǎn)；學(xué)會使用木魚演奏方式，感受八分音符并學(xué)會八分音符演唱；培養(yǎng)學(xué)生聆聽不同類型的音樂，并表達(dá)自己的感情與體會，深入音樂內(nèi)感受不同的情緒。

2.教學(xué)過程

基本技能是要求學(xué)生練習(xí)柔和且有彈性的聲音，能夠獨(dú)立演唱《小袋鼠》。在授課過程中，要求學(xué)生表演小袋鼠的樣子，體會該音樂活潑、生動的風(fēng)格。增加木魚教具，并介紹該音樂的道具使用方式以及聲音特點(diǎn)，邀請學(xué)生敲擊。而后聽音樂按照節(jié)奏選擇是否調(diào)整走步節(jié)奏，邊敲擊木魚邊讀歌謠。運(yùn)動環(huán)節(jié)結(jié)束后，展示課件，詢問學(xué)生袋鼠口袋的作用，然后聽一聽歌謠，邀請學(xué)生將自己的感受說出來。

活動環(huán)節(jié)結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生一同反復(fù)唱誦歌謠，并配合袋鼠的動作感受小節(jié)的強(qiáng)度與輕弱。模擬小袋鼠摘果子，根據(jù)四分音符的節(jié)奏練習(xí)摘果子，按八分音符一起“嘗嘗果子”。教師要號召學(xué)生模仿教師，利用八分音符“吃”的同時，強(qiáng)調(diào)在第一拍加上重音。邀請“吃”得最好的學(xué)生上臺演示，滿足小學(xué)生展示自我的欲望?；A(chǔ)知識環(huán)節(jié)結(jié)束后，請學(xué)生觀察圖片動作，并根據(jù)音樂內(nèi)容展示出來，體會動作的意思，并能夠準(zhǔn)確表達(dá)。當(dāng)單個圖片的動作分析、表演環(huán)節(jié)結(jié)束后，要求學(xué)生自行通過想象將不同動作連接起來，聽音樂進(jìn)行表演?？稍诖嘶A(chǔ)上提升游戲難度。將學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生跟隨伴奏演唱，另一組學(xué)生根據(jù)演唱的內(nèi)容做出相應(yīng)的動作，完成任務(wù)后互換內(nèi)容。

主要內(nèi)容結(jié)束后，為學(xué)生拓展音樂欣賞，如《童年情景》《兒童園地》等，詢問學(xué)生聽該音樂的感受，嘗試用自己的語言表達(dá)出音樂所體現(xiàn)的情緒。再次聆聽音樂，利用手指將音樂所表達(dá)的旋律畫出來，并利用紙張將音樂內(nèi)容表現(xiàn)的意境畫在紙上，并相互評價。

（二）律動與節(jié)奏

1.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會歌曲《你的名字叫什么》；聆聽《玩具兵進(jìn)行曲》。

2.教學(xué)過程

在音樂教學(xué)過程中增加舞蹈與互動環(huán)節(jié)，調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生在歡樂、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言運(yùn)用與肢體動作。

以《你的名字叫什么》為例。由于學(xué)生之間已經(jīng)認(rèn)識，因此在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)要求學(xué)生為自己取一個新名字。然后在正式活動階段，要求所有學(xué)生認(rèn)真聽音樂，并跟隨教師的伴奏演唱，音樂聲停止，所有學(xué)生按照順序，此利用歌曲介紹自己，并伴隨動作。所有學(xué)生介紹完畢后，將學(xué)生分成兩組，利用歌曲詢問對方的名字，并作答。為增強(qiáng)游戲的趣味性，可升級游戲難度，教師來提問，學(xué)生回答。沒有回答上來的學(xué)生要接受小懲罰，如跟隨教師伴奏演唱歌曲，跟隨音樂節(jié)奏做出動作等。

第二環(huán)節(jié)中，聆聽《玩具兵進(jìn)行曲》。詢問學(xué)生喜歡的玩具，而后根據(jù)音樂內(nèi)容說出自己在音樂中想象出的玩具，也可通過動作進(jìn)行模仿，讓其他同學(xué)來猜一猜自己跟隨音樂所表現(xiàn)的玩具名稱。在反復(fù)練習(xí)的過程中，學(xué)生掌握音樂后，還可升級游戲。通過教師的伴奏，學(xué)生自由做出各種動作，學(xué)生之間相互觀察，通過對方的動作找到與自己所表演玩具名稱一致的同學(xué)，并牽手組隊。

（三）聆聽與鑒賞

1.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會聆聽音樂，并通過音色、節(jié)拍等內(nèi)容體會歌曲所表達(dá)的情感，初步辨別不同音樂所表現(xiàn)出的不同情緒。同時，結(jié)合自身生活實際，體會音樂情感，并用優(yōu)美的語言表達(dá)出來。

2.教學(xué)過程

學(xué)習(xí)音樂知識與技能是基礎(chǔ)，但還要提升學(xué)生的鑒賞能力，通過聆聽表達(dá)自己所思所想，體會音樂迸發(fā)的情感。利用聽覺游戲，讓學(xué)生帶著問題捕捉相關(guān)信息，繼而加深對音樂的了解。

以《星光圓舞曲》為例。利用該歌曲引導(dǎo)學(xué)生感受鋼琴的音色，并跟隨音樂的變化體會音樂情緒。在課程開始前播放音樂，要求學(xué)生認(rèn)真聆聽并在腦海中想象畫面，音樂結(jié)束后將自己腦海中的畫面描述出來，說出自己對音樂的理解與感受。而后，根據(jù)音樂內(nèi)容做出不同動作，按照節(jié)拍的強(qiáng)弱表現(xiàn)出來，以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力。而后，帶領(lǐng)學(xué)生感知音的長短，通過瀑布的流水聲與水滴聲來判斷音的長短，再利用木魚與三角鐵所發(fā)出的聲音來判斷聲音長短。當(dāng)學(xué)生掌握該部分知識后，組織學(xué)生圍成一個大圓圈，教師在中間擊鼓。學(xué)生根據(jù)擊鼓聲的強(qiáng)弱，做出相應(yīng)的動作。當(dāng)擊鼓聲音較強(qiáng)時，學(xué)生轉(zhuǎn)圈的速度加快，反之速度減慢。當(dāng)學(xué)生能夠正確作出相對應(yīng)的指令后，征求學(xué)生意見，調(diào)整游戲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后，檢查學(xué)生是否能夠隨意說出三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，并要求其課后通過反復(fù)聆聽《星光圓舞曲》，編創(chuàng)更有趣的游戲內(nèi)容，在下一個課時中嘗試運(yùn)用，融入新的歌曲中。

由于小學(xué)生所接觸的音樂類型較少，對鋼琴不甚了解，也無法在短時間內(nèi)體會到鋼琴所表達(dá)的情感與情緒，不了解鋼琴的演奏方式等。因此，在利用該音樂教學(xué)時，要充分發(fā)揮游戲的作用，將不同的音符以游戲的方式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生了解教師的用意。

（四）表演與創(chuàng)新

1.教學(xué)目標(biāo)

通過表演的方式引導(dǎo)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)其對音樂的理解能力，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲望圍繞音樂所表達(dá)的情感展開教學(xué)工作。其中，《國旗國旗真美麗》能夠激發(fā)學(xué)生愛國情懷，培養(yǎng)其對紅歌的熱愛，以及歌唱紅歌的習(xí)慣。

同時，了解學(xué)生內(nèi)心所想，該歌曲符合學(xué)生實際年齡，根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計相關(guān)游戲，激發(fā)其對祖國的熱愛，對紅歌的喜愛，從而減輕學(xué)生對紅歌的厭煩、抗拒心理。在授課過程中要適當(dāng)調(diào)整游戲內(nèi)容，及時把控課堂氛圍，避免出現(xiàn)過度活躍所造成的無法完成目標(biāo)的情況。

通過學(xué)習(xí)該歌曲，能夠準(zhǔn)確說出國旗的含義，能夠理解紅領(lǐng)巾與國旗之間的深刻關(guān)系；按照歌曲以及歌詞的內(nèi)容演唱，并利用簡單的肢體動作完成教師所要求的表演內(nèi)容。在演唱過程中，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情以及較強(qiáng)的榮譽(yù)感，對祖國有深刻的贊美與熱愛。要注意的是，在游戲過程中時刻關(guān)注學(xué)生的肢體表演情況，若出現(xiàn)不符合音樂內(nèi)容的動作應(yīng)當(dāng)及時指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。要保證課堂內(nèi)容、游戲環(huán)節(jié)，與教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)相符，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀、教學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)知識與技能的作用。

2.教學(xué)過程

小學(xué)生的表演欲望十分強(qiáng)烈，教師應(yīng)當(dāng)滿足其表現(xiàn)的欲望，通過表演的方式培養(yǎng)學(xué)生審美能力，通過讓學(xué)生自行創(chuàng)新的方式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生掌握了音樂基礎(chǔ)知識與相關(guān)技能后，增加表演環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評。利用好點(diǎn)評環(huán)節(jié)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生認(rèn)清自我，彌補(bǔ)不足。

以《國旗國旗真美麗》為例。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，詢問學(xué)生是否去北京天安門看過升旗儀式，都有哪些人，當(dāng)時有什么心情。學(xué)生的回答五花八門，想法也是不盡相同。引入所要學(xué)習(xí)的歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。要求學(xué)生按照教師的示范演唱，準(zhǔn)確把握每一句內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生掌握相關(guān)知識后，創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)自己是一面紅旗，根據(jù)教師所彈奏的音樂做出想象動作，創(chuàng)造屬于自己的優(yōu)美姿態(tài)。教師可將學(xué)生分成若干小組，看哪一組表演最受大家歡迎。

綜上所述，小學(xué)音樂課堂中融入游戲，將大大提升學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生愛玩、好動的特點(diǎn)。而在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中，主要包含知識與技能、律動與節(jié)奏、聆聽與鑒賞、表演與創(chuàng)新四個板塊。在實際教學(xué)中，各板塊要融合進(jìn)行，不可單獨(dú)分開。