“雙減”視域下館校合作的實(shí)質(zhì)與出路

唐子超

(山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，山西 太原 030031)

2021年12月，教育部辦公廳、中國科協(xié)辦公廳頒布的《關(guān)于利用科普資源助推“雙減”工作的通知》指出，加強(qiáng)各地科普教育基地與學(xué)校的聯(lián)系，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展下，通過場館教育工作者、愛國主義科學(xué)家、科技工作者和教育專家的共同努力，以期切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、探究能力和思維能力。館校合作中的“館”指的是公共文化場館，如博物館、科技館、圖書館、文化館和美術(shù)館等；“?！敝傅氖歉骷壐黝悓W(xué)校，包括中小學(xué)校和高等院校，中小學(xué)校為基本服務(wù)對象，高等院校扮演服務(wù)主體角色。從學(xué)生層面看，館校合作能夠滿足他們的多樣化需求，提高他們的綜合實(shí)踐能力，提升他們的核心素養(yǎng)。從學(xué)校層面看，館校合作是落實(shí)“立德樹人”任務(wù)的新方式，是豐富教育活動(dòng)的新形式，是協(xié)同多元主體育人的新模式。從場館層面看，館校合作能夠提升場館資源利用率，發(fā)揮場館的教育與文化宣傳功能，提高場館的影響力和知名度。館校合作是正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)融合的產(chǎn)物，對于切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，重塑良好的教育生態(tài)，落實(shí)“雙減”政策具有重要作用。館校合作雙方要在政府主導(dǎo)下，研析國家相關(guān)政策，探索國外先進(jìn)合作模式，利用非正式學(xué)習(xí)場域，滿足協(xié)同主體的共同需求。

1 問題的提出

館校合作能夠?qū)⒔逃到y(tǒng)資源和公共文化資源整合聚攏，充分發(fā)揮社會(huì)教育的作用。公共文化場館作為學(xué)校教育的外延，對于學(xué)校正規(guī)教育具有補(bǔ)充作用。近年來，一些地區(qū)在探索館校合作模式方面取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但還存在一些問題，如：合作模式形式化，場館資源利用率不高，未形成系統(tǒng)化的知識體系，未建立專業(yè)的場館教育師資隊(duì)伍，未針對各級各類學(xué)生進(jìn)行分層、分級教育，未能與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱和教育目的相聚焦，未能精細(xì)化設(shè)計(jì)主題與方案等。因此，基于“雙減”政策的頒布，館校合作雙方一方面要研析國家相關(guān)政策，做好頂層設(shè)計(jì)；另一方面要探析國外館校合作模式，做好實(shí)踐落地的配套管理工作，充分發(fā)揮場館的社會(huì)教育功能，為館校合作高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展提供路徑。

筆者在中國知網(wǎng)以“館?！睘闄z索詞，剔除與主題不相符的內(nèi)容，獲取相關(guān)文獻(xiàn)280篇。近年來，學(xué)界對于館校合作的研究主要集中在以下五個(gè)方面：一是對博物館、科技館、圖書館、美術(shù)館和名人館等公共場館進(jìn)行分類論述，以探索一般性的館校合作模式。這些文獻(xiàn)闡述了館校合作的共性，但沒有揭示館校合作的規(guī)律。二是介紹國外館校合作的經(jīng)驗(yàn)[1]歐美國家與我國基本國情不同，直接進(jìn)行模式移植，容易導(dǎo)致形式主義。三是對館校合作的法律法規(guī)、政策和條例進(jìn)行論述，突出館校合作的重要作用[2]。四是探討?zhàn)^校合作的策略，從館校合作的目標(biāo)、資源、方案等方面提出一般性的建議[3]。五是從利益相關(guān)者的角度探討各種場館的實(shí)踐模式。

2 館校合作的實(shí)質(zhì)

2.1 “非正式學(xué)習(xí)”場域下學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展

教育是一個(gè)復(fù)雜、龐大和開放的系統(tǒng)，包括正式教育與非正式教育。所謂正式教育是指中小學(xué)與高等教育；所謂非正式教育是指人們在日常生產(chǎn)生活中學(xué)習(xí)知識、提升技能、培養(yǎng)道德情操的過程[4]。教育問題本質(zhì)是社會(huì)問題，教育部門要加強(qiáng)與公共文化場館的合作，重塑良好的教育生態(tài)，幫助中小學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識，推動(dòng)他們的全面發(fā)展。

教育部出臺的《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》提出，針對義務(wù)教育階段學(xué)生，學(xué)校要為中小學(xué)生提供課后延時(shí)服務(wù)，各種公共文化場館具有重要的輔助作用。從館校合作的歷程看，“雙減”政策的出臺為館校合作提供了契機(jī)，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是社會(huì)要求改變評價(jià)方式，特別是國家頒布《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》后，國家要求中小學(xué)?？朔x務(wù)教育階段“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的功利化傾向。各種公共文化場館能夠提供更好的育人環(huán)境，充分發(fā)揮自身的社會(huì)教育功能。二是課后服務(wù)模式為館校合作提供契機(jī)。課后服務(wù)一般由課后“托管+個(gè)性化”構(gòu)成，目前許多城市以博物館、圖書館、美術(shù)館等文化場所為平臺開展寒暑假實(shí)踐活動(dòng)，如合肥的“五彩假日”托管班、南京“七彩假期”愛心公益暑托班等。三是公共文化場館可實(shí)現(xiàn)社會(huì)育人目標(biāo)。除學(xué)校的知識文化教育外，中小學(xué)生還需要接受愛國主義、道德、安全、生命和美育等教育，公共文化場館是開展這些教育活動(dòng)的主陣地。

2.2 以國家法律法規(guī)與相關(guān)政策為根本遵循

法律法規(guī)與相關(guān)政策是教育事業(yè)有序推進(jìn)的重要保障，這些政策明確提出公共文化場館要加強(qiáng)與學(xué)校的合作，充分發(fā)揮自身的社會(huì)教育功能。近年來，我國頒布了一系列的相關(guān)政策，為館校合作提供了保障。因此，館校雙方要與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化合作模式、合作機(jī)制，充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)與政府部門、社會(huì)組織、行業(yè)的合作；引導(dǎo)中小學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，最大限度地滿足學(xué)生與家長的需求。

2.3 以借鑒經(jīng)驗(yàn)、探析規(guī)律為基本方法

目前，館校合作的模式以中小學(xué)校與圖書館的合作為主，館校合作主要集中在教育發(fā)達(dá)地區(qū)。因此，館校雙方要以教育公平為基本原則，構(gòu)建科學(xué)、公平的合作模式；根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，吸取國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，凸顯差異化、創(chuàng)新性和教育性，優(yōu)化與完善合作體系，精準(zhǔn)獲取利益相關(guān)者的需求。

2.4 政府主導(dǎo)下滿足館校協(xié)同主體的需求

義務(wù)教育學(xué)校主管單位是教育部門，而公共文化場館的主管單位則根據(jù)場館的性質(zhì)分屬于文化和旅游部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等。因此，政府要扮演館校合作的引導(dǎo)者，尋找各方利益的契合點(diǎn)，做好規(guī)劃設(shè)計(jì)、監(jiān)督與評價(jià)工作，打通館校合作的鏈條，打破政策體制的“壁壘”，為館校合作的順利開展提供保障。館校雙方要在政府主導(dǎo)下探索館校合作新模式，積極挖掘社會(huì)資源，共同制訂長期、穩(wěn)定的合作協(xié)議，確保合作的長期性和穩(wěn)定性[5]。

3 館校合作的出路

3.1 培養(yǎng)專業(yè)的館校合作師資隊(duì)伍

高?？蔀閳D情、考古、博物館學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)專門的教育學(xué)、心理學(xué)課程及館校合作教師教育課程，引導(dǎo)學(xué)生從教育、數(shù)字技術(shù)、文化遺產(chǎn)、博物館中選擇一個(gè)模塊作為研究對象，優(yōu)化他們的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一支專業(yè)的館校合作師資隊(duì)伍，為館校合作奠定人才基礎(chǔ)。公共文化場館應(yīng)挖掘工作人員的潛能，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、博物館學(xué)和社會(huì)學(xué)等專業(yè)知識，提高其親和力、專業(yè)能力和服務(wù)能力；邀請大學(xué)教授、退休教師、師范生和社區(qū)工作者等參與公共文化服務(wù)工作，做好政策宣傳、責(zé)任分工，推動(dòng)館校合作的順利開展。

3.2 擴(kuò)大服務(wù)范圍

公共文化場館應(yīng)擴(kuò)大服務(wù)范圍，貫徹“全納教育”理念，加強(qiáng)與特殊學(xué)校的合作，利用數(shù)字媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、活動(dòng)方案，為殘障學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間；加強(qiáng)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的合作，實(shí)施文化惠民工程，建立文化站、圖書站、科普站等小規(guī)模場館，為當(dāng)?shù)匚闯赡耆双@取知識提供便利，推進(jìn)公共文化服務(wù)的均等化；針對不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀推廣活動(dòng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

3.3 館校合作的基本要求與標(biāo)準(zhǔn)

館校合作既要滿足學(xué)校、家長、學(xué)生和場館的需求，也要保障各方的利益。館校合作的契合點(diǎn)是核心素養(yǎng)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[6]。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，成為深化教育改革的關(guān)鍵因素。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科性質(zhì)、目的、內(nèi)容、實(shí)施建議的教學(xué)導(dǎo)向性文件，是國家對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望[7]。因此，館校合作的設(shè)計(jì)者、運(yùn)營者和執(zhí)行者要深入了解核心素養(yǎng)與學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4 館校合作形式的多樣化

館校合作的形式具有多樣化特點(diǎn)，基本模式包括館內(nèi)教育(參觀游覽、志愿者活動(dòng)、模擬體驗(yàn)、主題活動(dòng)等)、館外教育(實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、文化流動(dòng)車、主題宣講等)、線上教育(影片觀看、平臺推送等)。館校合作的相關(guān)主體應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是多樣化的合作形式不能偏離合作的本質(zhì)，即促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)意識，助推學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。二是凸顯個(gè)性化、特色化與差異化，考慮學(xué)生的年齡、知識基礎(chǔ)、心理發(fā)展和家庭環(huán)境，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。三是與時(shí)俱進(jìn)，把數(shù)字教育技術(shù)與傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，最大限度地滿足學(xué)生的多元化需求。

3.5 打造館校合作品牌

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，館校雙方應(yīng)積極探索館校合作的新模式，充分發(fā)揮傳統(tǒng)媒體與新媒體的優(yōu)勢，通過微博、知乎、微信公眾號和小紅書等社交平臺，建立資源共享平臺，擴(kuò)大館校合作的影響力；走進(jìn)社區(qū)、廣場、公園和旅游景點(diǎn)等場地，通過線下宣傳推廣的方式，獲得更多學(xué)校與家長的信任；通過文化創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造，打造優(yōu)質(zhì)文化IP，并通過線上商店進(jìn)行產(chǎn)品售賣。