讓幼兒快樂走進小學
——淺談幼小銜接教育

劉進玲

（靖遠縣北灘鎮(zhèn)東寧幼兒園 甘肅 靖遠 730611）

幼小銜接顧名思義就是幼兒在幼兒園大班到小學一年級這一年多到兩年的時間內的學習內容及學習習慣環(huán)境的銜接轉換。幼小銜接對于一個人一生教育及學習是十分重要的一個階段，這個階段銜接的程度對于幼兒未來有著長遠的影響。幼兒園大班的教育和小學一年級教育應當是一個整體，幼兒園大班的銜接工作主要是為了幼兒進入小學的鋪墊。但是從目前的實際情況來看，大班幼兒幼小銜接教育工作中還有需要改進、改革的地方，在這種情況下，進一步加強大班幼兒幼小銜接現狀與策略探究具有重大現實意義。

1.做好幼小銜接的重要意義

做好大班幼兒幼小銜接的教育對于促進大班幼兒的學習和成長具有十分重要的意義，具體體現在以下幾個方面：

1.1 有利于促進幼兒素質的培養(yǎng)

我國的教育受到應試教育的影響比較深，當幼兒們進入小學之后便圍繞著“分數”這一“命根”不舍晝夜地學習和做題，這對于幼兒們綜合素質的發(fā)展來說是十分不利的。相對于義務教育階段的小學教育來說，幼兒園的教育更加注重幼兒們綜合素質的培養(yǎng)，因此做好幼小銜接，能夠使幼兒們在幼兒園中培養(yǎng)的興趣愛好和得到發(fā)展的綜合素質帶入到小學中，這對于促進幼兒綜合素質的在小學得到進一步培養(yǎng)有十分積極的意義。

1.2 有利于提高幼兒的學習意識

對于大班的幼兒來說，雖然在幼兒園也學習了不少的文化知識，但是總體上來說是處于“玩”的階段，此時尚未形成良好的學習意識。經過良好的幼小銜接，能夠使大班幼兒在正式開始小學學習之前，完成自身狀態(tài)從“玩”到“學”的良好轉變，這樣能夠在很大程度上提高幼兒的學習意識，使其順利實現從“幼兒”向“小學生”的身份轉變。

1.3 有利于增強幼兒的適應能力

大班幼兒在幼小銜接的過程中能夠得到多個方面的良好培養(yǎng)和鍛煉，同時也會面臨著學習和生活方面的問題與阻力。當幼兒“邁過這一步”，真正成為一名合格的小學生后，其適應能力必然得到有效提升，這種適應能力能夠使幼兒在未來坦然面對一切復雜的環(huán)境，對于其一生都是受用無窮的。因此本文認為切實做好幼小銜接能夠有效增強幼兒的適應能力，這對于幼兒的未來發(fā)展有十分積極的意義。

2.做好大班幼兒幼小銜接的有效策略

當前大班幼兒幼小銜接還存在不少的問題，對于實際的銜接質量帶來了不良的影響，因此本文認為應該從以下幾個方面采取有效策略提升大班幼兒幼小銜接質量和水平：

2.1 轉變教育理念尊重幼兒個性

幼師對于幼兒園的教育活動具有決定性的影響，因此解決幼兒園教育小學化傾向的關鍵在于幼師。作為幼師應該明確自身所背負的重任，對自己的教育理念進行全新變革和優(yōu)化，跟上時代步伐，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律。首先，幼師要善于用“用心澆灌、靜待花開”的心態(tài)去看待幼兒教育，在幼兒的教育方面應當求真求實，穩(wěn)扎穩(wěn)打，而不能為了功利性目的急于求成，那樣只會揠苗助長，非常不利于幼兒健康成長與發(fā)展。其次，幼師還要注意通過借助互聯(lián)網和參加培訓等方式不斷吸取新的教育理念和教育方法，進而優(yōu)化自己的專業(yè)水平，使自己在幼兒教育方面獲得更大的進步，避免出現幼兒園教育的小學現象，而是要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，最好合理引導。

2.2 借助豐富活動開展幼小銜接

在教育活動中，教學充分的運用自己的肢體動作和小故事的穿插提升孩子的學習興趣和動力，在課外減少孩子的語文、數學家庭作業(yè)，適當增加一些手工、自然觀察等利于孩子動手能力和思考能力方面的作業(yè)。此外，幼兒園的幼小銜接應該以豐富多彩的活動作為載體，將幼兒幼小銜接的寓于豐富多彩的活動中，能夠使得幼兒園的幼小銜接更加高效。所以作為幼兒園和幼兒教師來說，要多創(chuàng)造條件和機會讓幼兒園參與到豐富多彩的活動中來，使其在活動過程中學會與同伴相處，學會與老師相處，學會與周圍的世界相處，同時使其充分表現出自己的認知與情感沖突，在沖突的解決過程中逐漸成熟起來，這樣能夠幫助其實現自我身份的良好轉變，利于其進一步成長。

2.3 召開家長會探討幼小銜接的科學策略

在幼兒的學習和成長過程中，家庭教育和幼兒園教育是不可或缺的“人之兩足”、“鳥之雙翼”，因此做好幼小銜接工作必須站在一定高度統(tǒng)籌以上兩個方面，以促進幼小銜接的相關努力能夠形成合力。比如，幼兒園應該更加積極主動地和幼兒家長取得聯(lián)系，并借助家長會以及親子活動等方式加強與幼兒家長的交流，在過程中就提升幼兒的適應能力和做好幼小銜接問題與家長真誠交換意見，形成教育合力。此外，幼兒園還要善于利用上述的機會向家長宣講最新的教育理念，向家長分享幼兒園最先進的幼小銜接理念，幫助家長在幼小銜接方面能夠獲得更多的先進經驗，這對于形成幼小銜接方面的合力具有十分重要的價值。

2.4 正確認識幼兒園與小學之間的差異

通常幼兒園的教室都是具有著美觀以及情趣的特點，能夠很好的考慮到幼兒身心發(fā)展的特點，但是小學教室卻只具有古板的座位。很多幼兒在幼兒園已經習慣了那些具有卡通趣味的學習環(huán)境，小學的座位很難吸引到幼兒。并且，小學學習具有著較強的固定性以及強制性，不管小學生是否對課程具有較強興趣，都要根據大綱來開展學習活動。在幼兒園幼師就如同幼兒父母一樣的去照顧幼兒，同時還會融入到幼兒的許多實踐活動中，與幼兒具有著緊密的關系。但在小學教師通常將教學重點放在帶領學生學習上，卻沒有真正的關心學生的生活，與幼兒接觸時間比較少。教學方法上，幼兒園與小學也存在著較大的差異，幼兒園重視讓學生在學的過程中玩，玩的過程中學。小學的學習卻具有強制性，學生必須要通過自己的努力才可以完成任務。

2.5 從心態(tài)上激發(fā)幼兒對小學生活的向往

讓幼兒向往小學生活，能激發(fā)他們的積極情感，更好地參與到幼小銜接的活動中來，同時也能以樂觀的心態(tài)面對將來小學生活帶來的各種變化和挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮個人潛能。教師要在日常活動中，對幼兒進行關于小學生活的普及，幫助他們全面認識，潛移默化中提高心理接受程度。比如，教師可以給幼兒播放小學生的生活作息片段，展示校園環(huán)境和布局，使幼兒們看著這些大哥哥大姐姐，產生羨慕之情。同時教師也可以給幼兒將一些小學生活的趣事，認真學習的課堂故事，豐富有趣的各種活動，以生動的語言和形象的表達使他們對小學產生參與進去的愿望。同時教師要特別關注幼兒的心態(tài)變化和幼兒展開對話交流，了解他們的內心想法，然后采取針對性的措施，幫助他們消除不安的心理，正確的接受和面對這一變化。

2.6 提升幼兒遵守時間規(guī)矩的能力

小學和幼兒一個明顯的不同就是時間安排上。幼兒教師需要把幼兒的活動時間盡量向四十分鐘靠攏，從常規(guī)的三十分鐘進行一點點延長，根據幼兒的接受能力進行科學調整。同時要保證幼兒的課堂注意力，教師需要在減少幼兒動作活動的基礎上，通過有趣的內容設計和富有吸引力的教具，同時也可以采用鼓勵的語言使幼兒自覺規(guī)范個人的行為，提高幼兒的自控能力。比如在模擬小學課堂活動中，室內的環(huán)境設置按照小學標準來布置，讓幼兒意識到自己的小學生身份，從而規(guī)規(guī)矩矩坐端正。教師把語言教學活動安排其中，以小學課堂的紀律要求作為教學內容，即可以鍛煉幼兒的語言表達能力，又能使幼兒對小學產生更全面的了解，為將來順利適應小學課堂規(guī)則打基礎。同時在自由時間，教師要強化幼兒的喝水意識和上廁所意識，對課堂時間和自由時間的活動安排更好的適應和執(zhí)行。除此之外，教師還要強化幼兒的時間觀念，不遲到、不早退，遵守制定好的時間規(guī)則。

2.7 提升幼兒身體適應程度的能力

良好的身體條件是幼兒參與一切活動的基礎。通過體育鍛煉，幼兒即可以有一個健康的體質，也能產生樂觀勇敢堅毅等美好的品質。同時小學階段的體育時間長，要求難度大，范圍也比較廣。所以，身體鍛煉項目始終是一項重要內容。教師需要給幼兒科學設計體育鍛煉項目，可以從合作的角度來設計，即鍛煉了幼兒的人際交往能力，同時培養(yǎng)他們的責任感和任務意識。也可以從身體協(xié)調性的方面出發(fā)，提升幼兒的安全意識和自我保護能力。同時盡量和小學體育靠攏，以符合幼兒身心的趣味活動，貼近他們生活的主題情景進行合理安排，提高幼兒的身體素質，鍛煉幼兒的體育技能。需要注意的是，幼兒園和家庭是影響幼兒教育發(fā)展方向的兩個最主要因素，二者相互影響，相互制約。家園具有一致的教育理念，才能使幼兒成長獲得最好的成長。為使幼小銜接活動發(fā)揮最好的效果。教師要積極和家長進行溝通和交流，爭取家長的理解和配合，針對幼兒個體的行為表現相互協(xié)調，做好入學前的準備。

結語

綜上所述，幼小銜接教育是素質教育，是學習方法和品質的培養(yǎng)，而非小學化的系統(tǒng)知識學習，能為小學乃至一生學習奠定基石。教師要明確幼小銜接的目的，發(fā)揮家園合作的作用，以科學的方式進行銜接工作，幫助幼兒從心態(tài)上期盼小學生活的到來，同時又具有良好的學習習慣，能夠適應新環(huán)境帶來的一系列變化，順利成為一名優(yōu)秀的小學生。