淺談試錯策略在初中英語語法教學中的運用

張 莉

（天水市伏羲中學 甘肅 天水 741000）

引言

語法作為初中英語教學重要內(nèi)容，其相較于英語知識而言具有較高的難度，所以學生在英語學習過程中，語法可以說是學生學習期間容易出現(xiàn)錯誤的一個知識點。為此，在初中英語語法學習過程中，及時展開語法糾錯就顯得尤為重要，教師在為學生講解英語語法的時候，應當做好對學生的語法糾錯，讓學生在自我糾錯中把握正確的語法基礎與使用技巧，同時指導學生借助規(guī)范的語法形式及搭配方式來形成較為正確的英語語法知識因公思考，這樣才能提高學生對于英語語法知識的把握。也正是因此，試錯策略在初中英語語法教學中受到了不少的關注，而本文也是就其實際運用展開了如下探索：

1.試錯策略內(nèi)涵及運用價值

1.1 內(nèi)涵

學生在學習過程中難免會出現(xiàn)問題，學生只有學會思考與分析問題，并且分析問題發(fā)生的原因，才能主動尋找到解決問題的辦法[1]。試錯策略作為一種教學方法，主要指的是在發(fā)現(xiàn)問題的時候，結合學生自己掌握的知識及經(jīng)驗，亦或者是尋求他人幫助，來不斷嘗試解決錯誤的辦法，這樣學生就能在不斷試錯的過程中有所成長。英語語法學習本就容易出現(xiàn)不少的錯誤，而試錯策略的應用主張在遇到錯誤的時候不急于解決錯誤，反而需要深入分析問題形成的原因，讓錯誤不再是錯誤，讓學生在一遍又一遍的試錯中掌握知識、獲得能力。

1.2 運用價值

在學生學習過程中出錯是較為常見的現(xiàn)象，不少教師在教學期間都經(jīng)常會拒絕學生出錯，之所以會如此則是因為考試評價的需要，其實不然，正視學生的錯誤，接受學生的錯誤，并且在錯誤之中尋找改正的機會才是正確的教學狀態(tài)。語法作為英語這一學科學習的要點知識，因其與我們母語語言表達習慣及邏輯思維存在不小的差異，尤其是在句法邏輯結構上的不同之處較為明顯，所以不少學生在語法使用的時候都會出現(xiàn)一些常識性錯誤。而試錯策略在英語語法教學中的運用，就可以從學生常見語法錯誤出發(fā)，引導學生在分析英語語法錯誤的同時，幫助學生真正理清楚英語語法表達習慣，并且讓其掌握語法使用特征及規(guī)則。由此可見，試錯策略的有效使用本就是基于學生錯誤而展開的詳細問題探究與思考，有助于學生更為深刻的理解英語語法知識，也能幫助學生自主學習能力、自主修復意識得以提升，相較于其它教學方式而言，其更加關注學生自我糾錯及探究，是深化學生語法知識理解與應用的關鍵，從而真正提升初中英語語法教學效果[2]。

2.試錯策略在初中英語語法教學中的有效運用

2.1 打好語法基礎，允許指定范圍內(nèi)試錯

英語作為現(xiàn)如今世界通用語言，其語法知識體系較為繁雜與龐大，而一節(jié)課時長較為有限，教師在教學期間不僅要把控好時間，還需要為學生準確傳遞知識，這對于教師教學掌控力有著一定的要求。在初中英語語法教學過程中，教師要想有效運用試錯策略，教師在教學之前一定要做好教材分析及篩選，適當刪除繁雜部分，預留重要部分，這樣才能讓語法知識點更加的簡明，之后再對學生進行具體、透徹的知識講解，有效打好學生語法基礎；而對于其它細小環(huán)節(jié)教師則可以安排學生自主探索，為學生提供一些試錯的機會，這樣學生就能在不斷試錯中掌握英語語法。以“時態(tài)”語法知識點為例，其涉及到了現(xiàn)在完成時、現(xiàn)代進行時、一般過去時、一般將來時等多個內(nèi)容，教師在教學期間可以舉例為學生詳細講解其中的一種時態(tài)，同時從“時態(tài)公式” 這一視角來引導學生學習時態(tài)語法，這樣就能取得良好的學習效果。在此期間，教師可以指導學生自行探索時態(tài)動詞結構，讓學生自行參與到試錯的實踐中，這樣就能有效將試錯策略運用價值有效發(fā)揮出來[3]。

2.2 構建語法錯誤情境，引導學生試錯與探究

2.2.1 從基礎語法著手展開試錯

在初中英語語法教學過程中，教師可以結合錯誤的語法情境來對學生進行教學，在此期間教師可以結合實際語法內(nèi)容以及學生身心發(fā)展特點，來為學生構建出恰當?shù)奶骄壳榫?，以此來引導學生在語法知識學習的同時聯(lián)想到實際生活情境，這能有效激活學生思維意識、改變語法學習枯燥性，從而提升試錯策略運用效果。例如，教師可以在英語語法教學過程中，借助文字、視頻、圖片等多種生動情境來有效引導學生自主試錯，并且讓其在具體的情境中分析語法知識使用，這樣就能激活學生探究意識，讓其主動參與到試錯體驗中。以“可數(shù)名詞”、“不可數(shù)名詞”語法知識點為例，教師在教學課堂上可以為學生提出語法知識點的對話內(nèi)容，如“What can I do for you？ I’d like two boxes of apple.”然后要求學生就這一段對話進行分析，看一看里面是否存在語法使用錯誤，這樣學生就能在具體的試錯分析中掌握相關語法知識，有效提高學生對于語法知識的理解與把握。

2.2.2 在試錯中強化學生語法記憶

教師在對初中生進行英語語法教學時，為了能夠有效強化學生記憶力，教師可以在教學課堂上采用英語語法情境再現(xiàn)的方式來深化學生理解與記憶，這樣就能讓有效取得良好教學效果[4]。在這一過程中，教師可以將學生容易出現(xiàn)錯誤的語法知識點作為切入點，來使用實物分析、對比等方式來改善學生記憶混亂等問題，同時讓學生在自我糾錯的過程中強化自身記憶、消除自己對于語法知識點理解錯誤，從而真正有效運用試錯策略。以“in、on、at”等介詞使用為例，教師在語法教學課堂上就可以指導學生自行區(qū)分不同介詞使用方式，讓學生在具體的例題分析中了解介詞使用方法，之后再引導學生以小組討論的方式來討論自己在語法使用期間經(jīng)常存在的問題，這樣學生就能對這一語法知識點形成較為深刻的記憶和理解，有效提升初中英語語法教學效果。

2.2.3 在試錯中培養(yǎng)學生思維能力

教師在對初中生進行英語語法教學時，也可以鼓勵學生從不同思維視角來對時態(tài)語法內(nèi)容進行分析，并且指導學生借助形象思維來分析學習期間遇到的重難點，這樣就能進一步提升語法教學效果。在運用策略優(yōu)化初中英語語法教學的時候，教師可以讓學生在試錯中進行多角度思考與分析，這樣學生不僅能夠在試錯中掌握語法知識，還能發(fā)展自身思維能力及邏輯性，從而真正提升英語語法教學效果。以“一般將來時”為例，教師在這一語法知識點講解的時候，就可以先為學生先講述這一時態(tài)語法的基本結構及用法，即讓學生掌握這一時態(tài)語法兩種基本結構，如“s+will+v+ 其他”、“s+be going to+v+其他”，在學生對結構有所了解之后再介紹具體的用法以及使用規(guī)則。在為學生講清楚一般將來時基本用法之后，教師還可以為學生展示出具體的用法例句，然后要求學生對比分析他們其中存在的錯誤，并且及時糾正，這樣學生就能在試錯與糾錯的過程中對其形成較為深刻的理解，同時還能有效發(fā)展學生思維能力，真正提升初中英語語法教學效果[5]。

2.3 合理設計問題，引導學生角色互動

教師在對初中生進行英語語法教學時，為了提升語法教學實效，教師在教學課堂上還需要為學生組織角色互動實踐活動，讓學生能夠積極參與到這一活動之中，之后再借助“第一人稱”、“我的視角”來完成課堂知識學習，這樣還能逐漸為學生打造出一個較為舒適的教學探究氛圍，讓學生在實踐探究中發(fā)現(xiàn)自己的問題，之后再基于此來總結規(guī)律及經(jīng)驗，準確尋找到錯誤發(fā)生的原因，這樣就能避免今后再次出現(xiàn)相同的錯誤，最大程度將試錯策略運用價值有效發(fā)揮出來。為此，教師在運用試錯策略來開展初中英語語法教學的時候，教師應當幫助學生做好相應的課前準備工作，深度挖掘教材中的教學資源，之后再鼓勵學生大膽嘗試與訓練，讓學生能夠在實際對話中尋找錯誤，并且著重突出問題糾正，這樣就能取得良好的教學效果。在這一過程中，教師可以為學生設計出合理的問題來引導學生角色互動，為學生提供互動體驗的實踐機會，這樣學生整個試錯菜戶更為有效。以stop to do、stop doing使用為例，考慮到它們翻譯過來都有“停止”的意思，為了避免學生在使用期間出現(xiàn)混淆，教師可以就兩者的使用差異進行講解，具體而言教師在這一語法知識講解的時候就可以為學生設計出有趣的游戲活動，活動期間要求學生按照指令來進行。在游戲期間，教師需要設置兩個指令，一個指令是停止做……，另一個指令是停止做……事情，這樣學生就能在游戲參與的同時準確懂得stop to do、stop doing這兩個短語使用的差異，并且在使用過程中角色互動、出錯，之后再基于此來引導學生糾錯，這樣學生就能在試錯中真正把握這一語法要點。

2.4 引導學生試錯總結，提升教學實效

初中英語教師在語法教學期間要想有效應用試錯策略，除了上述幾點之外，教師還可以引導學生做好試錯總結，這能進一步強化學生語法理解，有效提高初中英語語法教學效果[6]。在英語語法教學過程中，語法試錯可以說是學生掌握一門語言最為直接且有效的方式，語法試錯在教學課堂若能得到靈活使用，自然能夠逐漸深化學生理解，教師則需要發(fā)揮出自身引導組織作用來鼓勵學生尋找錯誤?？紤]到初中生在語法學習過程中出現(xiàn)的錯誤大多較為普遍，教師在教學期間可以正確引導學生錯誤是在所難免的，只要認真分析并且及時糾正錯誤即可形成有效理解，所以教師可以多組織學生進行試錯總結與分析，讓學生在這一過程中把握英語語法規(guī)律，這不僅能夠強化學生對于語法錯誤的理解，還能幫助學生逐漸構建出較為完善的語法知識框架，有效提升語法教學實效。此外，試錯還有助于激發(fā)學生對于知識的渴求欲望、培養(yǎng)學生自主學習能力，所以教師一定要準確認識其價值，做好試錯引導。

結語

綜上所述，試錯本就是學生在未知領域不斷探索與知的一個過程，同時也是學生主動探索真理的一個過程。試錯策略運用于初中英語語法教學課堂，能夠幫助學生在語法知識學習的同時，學會思考與分析，改變之前只是停留在錯誤表面的學習現(xiàn)狀，讓學生真正把握語法規(guī)則并且學會靈活運用語法知識，有效提升初中英語語法教學效果。