交際教學(xué)法在衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用方法探究

任宏山

（天水市衛(wèi)生學(xué)校 甘肅 天水 741000）

隨著我國(guó)外交事業(yè)的飛速發(fā)展，與其他國(guó)家的交流日益密切，國(guó)家對(duì)于外語(yǔ)人才的需求量也越來越大，并且對(duì)于外語(yǔ)人才的要求也越來越高，而英語(yǔ)的使用范圍最廣，因此英語(yǔ)教學(xué)變得越來越重要。雖然有越來越多的學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)就開始了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但是與之相比，衛(wèi)生學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)更具系統(tǒng)性和針對(duì)性，因此，提高衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效率對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助更大。但目前為止，衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些不足，針對(duì)這些問題，分析交際教學(xué)法在衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用更有必要。

1.英語(yǔ)交際教學(xué)法概述

早在上個(gè)世紀(jì)七十年代，交際教學(xué)法就已經(jīng)被引入我國(guó)的教學(xué)工作中。英語(yǔ)說到底是一種交流工具，因此，英語(yǔ)的教學(xué)中應(yīng)該主要還是通過交流的形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)言的把握與理解應(yīng)用。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備以及學(xué)生具體情況來設(shè)計(jì)課堂的交流，在交流過程中，教師要關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)上的語(yǔ)法及發(fā)音等問題并及時(shí)糾正，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯以及相關(guān)語(yǔ)言技巧的學(xué)習(xí)和把握，以引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地使用這一門語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)中的交際是一種跨文化交際，在中學(xué)階段及早讓學(xué)生進(jìn)行交際式學(xué)習(xí)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于文化差異導(dǎo)致的語(yǔ)言學(xué)習(xí)問題，中文的語(yǔ)言習(xí)慣可能會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，教師在交際教學(xué)課堂上更容易發(fā)現(xiàn)這些問題并幫助學(xué)生培養(yǎng)新的語(yǔ)言習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)有極大地幫助，并且衛(wèi)生學(xué)校階段學(xué)生思維相對(duì)活躍，在新的語(yǔ)言習(xí)慣培養(yǎng)上會(huì)相對(duì)容易。

2.衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

雖然英語(yǔ)交際教學(xué)法引入中國(guó)的時(shí)間比較早，但是就目前而言，交際教學(xué)法在衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用成效并不明顯，并且當(dāng)下的衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中還存在一些其他有待改善的問題。

首先，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多英語(yǔ)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即更多地由老師講授，而學(xué)生講的機(jī)會(huì)卻很少，很多學(xué)生都在被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)到的很多知識(shí)內(nèi)容一知半解，尤其是像英語(yǔ)這樣語(yǔ)言類的科目，很多學(xué)生可以記住單詞的釋義，但當(dāng)單詞應(yīng)用到語(yǔ)句中時(shí)就難以理解，或者懂得詞匯的釋義，但在交流應(yīng)用中卻無(wú)從下手。在英語(yǔ)教學(xué)中也是更多由老師講解文本內(nèi)容，這并不利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。

其次，很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，過多地重視學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，甚至為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，推薦學(xué)生使用一些并不科學(xué)的答題途徑，雖然讓學(xué)生能夠提高答題的效率和質(zhì)量，但對(duì)學(xué)生的整體英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)其實(shí)是不利的。很多老師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，就要求學(xué)生對(duì)課本上的內(nèi)容高強(qiáng)度地死記硬背，這樣是難以讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂趣的，這樣機(jī)械化地學(xué)習(xí)會(huì)更容易讓學(xué)生喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。常言道，興趣是最好的老師，建立在興趣的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)閱讀教學(xué)才能事半功倍。

另外，由于一位英語(yǔ)教師要進(jìn)行一整個(gè)班級(jí)的教學(xué)，班級(jí)人數(shù)又較多，因此大多數(shù)情況下，教師只能關(guān)注到部分學(xué)生，與部分學(xué)生有較少的交流，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異而以單一的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)要求所有同學(xué)，這就使得一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力薄弱的同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況越來越糟糕，甚至出現(xiàn)厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極情緒。

3.交際教學(xué)法在衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)課教學(xué)應(yīng)用的意義

由于沒能很好地將于交際教學(xué)法應(yīng)用于衛(wèi)生學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)致很多衛(wèi)生學(xué)校生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流中表現(xiàn)的都是啞巴英語(yǔ)，即使是一些英語(yǔ)考試成績(jī)不錯(cuò)的人，也會(huì)在英語(yǔ)交流中表現(xiàn)得不夠自信，甚至難以正常交流。在衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用交際教學(xué)法能夠很好地改善這些問題。

隨著教育模式和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改革，越來越多人也意識(shí)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中口語(yǔ)強(qiáng)化的重要性，但也正因如此，我國(guó)目前的衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的口語(yǔ)與閱讀課比例失調(diào)，相關(guān)教學(xué)工作者注重學(xué)生日常的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，而忽視了英語(yǔ)閱讀課在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。

為適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅要提升口語(yǔ)能力，對(duì)于文章的學(xué)習(xí)也要加強(qiáng)，通過閱讀課強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的分析、對(duì)英語(yǔ)文章內(nèi)涵的把握以及語(yǔ)言社會(huì)環(huán)境的了解，在衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中滲透交際教學(xué)法既符合新的教育目標(biāo)要求，同時(shí)也是社會(huì)對(duì)于國(guó)家人才培養(yǎng)的要求。將交際教學(xué)法應(yīng)用于衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)課的教學(xué)中，可以很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的使用能力，促使學(xué)生根據(jù)不同場(chǎng)合以及不同交流對(duì)象，選擇合適的語(yǔ)言進(jìn)行應(yīng)對(duì)，同時(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的了解。

4.交際教學(xué)法在衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用策略

4.1 構(gòu)建開放性的衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)閱讀課堂

衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將課程內(nèi)容與實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，結(jié)合相應(yīng)的生活實(shí)踐，深化對(duì)文章內(nèi)涵的把握與理解。例如，在學(xué)習(xí)《Travel journal》這篇英語(yǔ)文章時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流相關(guān)的旅游經(jīng)歷，并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)講述各自的旅游行程規(guī)劃、旅游時(shí)間以及旅游結(jié)束后的心得等，同時(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)各自記憶中最好的旅游經(jīng)歷進(jìn)行講述，推薦相關(guān)的旅游地點(diǎn)，或分享自己從旅游過程中得到的經(jīng)驗(yàn)等。將傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的課堂改為學(xué)生自主構(gòu)建的開放性課堂。

構(gòu)建開放性的衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂不僅要求課程內(nèi)容向?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)開放，還要對(duì)閱讀課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)拓展及文章背景開放。例如，在學(xué)習(xí)人物傳記類的英語(yǔ)文本時(shí)，教師要提前查閱相關(guān)的人物背景，在課堂上向?qū)W生普及相關(guān)人物所處的社會(huì)背景、課文中未提及到的人物履歷以及文章中所出現(xiàn)的一些文化的相關(guān)介紹。

4.2 構(gòu)建互動(dòng)性的衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂大多是老師不停地講，而學(xué)生被迫一直聽，沒有注重課堂上學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，使得衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量不高，因此構(gòu)建互動(dòng)性的課堂在衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)課中至關(guān)重要，將老師的課堂改為老師與學(xué)生的課堂可以很好地帶動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

例如，在人物較多的故事類文章的時(shí)候，可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行人物扮演，模擬相應(yīng)人物的情緒及性格，這樣可以加深學(xué)生對(duì)故事的理解和把握，同時(shí)，還能提升學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)的能力，學(xué)會(huì)將文章中一些語(yǔ)句的句式運(yùn)用到寫作當(dāng)中。

4.3 構(gòu)建形象化的衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)課堂

在衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)課中，由于不同地域和國(guó)家有著不同的文化，而很多文章表達(dá)的內(nèi)容對(duì)于衛(wèi)生學(xué)校生來說就較為抽象，比如一些有外國(guó)人寫的記錄日常的文章中會(huì)出現(xiàn)一些讓中國(guó)學(xué)生感到陌生的情景、物品或者生活習(xí)慣，教師就可以利用圖片、視頻等方式展示給學(xué)生，給學(xué)生更直觀的教學(xué)體驗(yàn)，加深對(duì)文章的了解。

另外還有一些介紹性的說明文等，學(xué)生對(duì)于相關(guān)概念難以理解時(shí)，教師也可以提前查閱資料，以學(xué)生能夠理解的形式進(jìn)行介紹，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行把握的同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也有一定的意義。

4.4 信息技術(shù)與衛(wèi)生學(xué)校課堂英語(yǔ)交際教學(xué)的創(chuàng)設(shè)方法

信息技術(shù)的存在可以為學(xué)生提供更加真實(shí)的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際環(huán)境。合理恰當(dāng)?shù)哪M情境可以使英語(yǔ)交際教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中最為重要的便是多加練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的便是可以根據(jù)自身需求，將英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，許多衛(wèi)生學(xué)校階段教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，往往更加注重學(xué)生的詞匯量，并且存在為了完成教學(xué)大綱，而忽視口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)象。在這樣的情況下，雖然學(xué)生掌握了大量的英語(yǔ)，詞匯及語(yǔ)法規(guī)則，但無(wú)法將這些運(yùn)用到真實(shí)情境中，也就是常說的“高分低能”。將信息技術(shù)與英語(yǔ)課堂進(jìn)行結(jié)合，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選取恰當(dāng)?shù)南嚓P(guān)學(xué)習(xí)資料，并且對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心編排，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，帶給學(xué)生更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

舉例來說，在進(jìn)行情景對(duì)話英語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放情景對(duì)話范例視頻，這些視頻盡可能以真人為主，以此增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。在學(xué)生觀看完視頻之后，可以自由挑選范例視頻當(dāng)中的某個(gè)人物進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，這時(shí)教師可以播放事先準(zhǔn)備好的消音視頻，輔助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。同時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中尋找英語(yǔ)對(duì)話片段，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻剪輯，為學(xué)生呈現(xiàn)獨(dú)一無(wú)二的英語(yǔ)交際情景模擬。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，交際教學(xué)法在衛(wèi)生學(xué)校英語(yǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用具有重大意義，而使用更高效的交際策略可以讓衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)取得更好的教學(xué)成果。英語(yǔ)交際是當(dāng)下社會(huì)對(duì)新一代人才培養(yǎng)的硬性要求，也是全球化背景下英語(yǔ)教學(xué)的必然選擇。通過交際教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，拓展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景知識(shí)。另外，交際教學(xué)法的應(yīng)用，還可以為學(xué)生提供一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為今后學(xué)生融入當(dāng)代社會(huì)打下基礎(chǔ)。