小學(xué)數(shù)學(xué)“融課堂”建設(shè)策略的有效探索

徐 凱

（南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)馬豐小學(xué) 江蘇 如東 226400）

什么是融課堂？“融”指融合、融入、融會(huì)貫通，融課堂是一種開(kāi)放性的課堂，不拘泥于固定的形式，將五育融合在一起，致力于打造出更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和感受的課堂。組織學(xué)生在融課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)W到知識(shí)，還能夠更好地掌握方法、突出感情、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，融課堂的打造可以從以下幾點(diǎn)切入。

1.融德于情，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

五育并舉，德育為首。道德一直以來(lái)都是人們共同關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行全面的道德培養(yǎng)，既可以帶動(dòng)學(xué)生道德品質(zhì)的提高，也有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有十分積極的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)融課堂中，老師們可以融德于情，并采用創(chuàng)造新的教育情境的方法來(lái)融入德育教育，從而促使學(xué)生在一定的教育情境中形成特殊體驗(yàn)，再加上老師有目的地指導(dǎo)，不斷提升自身的道德素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有許多適合進(jìn)行德育滲透的素材，關(guān)鍵在于教師如何去開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，為了在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，結(jié)合環(huán)境保護(hù)這一主題，組織學(xué)生參與了一次白色污染的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂上，教師先將學(xué)生分成小組，然后為大家分派任務(wù)：統(tǒng)計(jì)學(xué)校每個(gè)區(qū)域或者班級(jí)每天制造的塑料袋污染情況，堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)一定的時(shí)間，并估計(jì)一下如果不加以清理的話，教室多久就會(huì)被鋪滿塑料袋。這樣的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的新鮮，教師利用此活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，感受白色污染為人們的生活所帶來(lái)的弊端。在這一次的活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生將收集來(lái)的數(shù)據(jù)用條形統(tǒng)計(jì)圖的方法呈現(xiàn)出來(lái)，每一條數(shù)據(jù)都代表著校園里所存在的白色污染。后面教師又利用多媒體播放了白色污染對(duì)環(huán)境危害，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成不隨處亂丟垃圾的良好習(xí)慣。

在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中有很多案例都是適合滲透德育教育的元素，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，不僅僅是我們當(dāng)下的任務(wù)，也是我們未來(lái)的、長(zhǎng)期的任務(wù)。在打造融課堂的過(guò)程當(dāng)中，我們可以融德于情，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.融學(xué)于境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠老師的口頭講解。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，很難給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象。為了改變這種狀況，在打造融課堂時(shí)，我們可以融學(xué)于境。也就是說(shuō)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，無(wú)論是從外在環(huán)境還是從內(nèi)在環(huán)境層面上，都要能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，可以讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的印象。比如說(shuō)我們可以利用一些實(shí)物學(xué)具來(lái)輔助教學(xué)，還可以利用多媒體來(lái)創(chuàng)建虛擬的環(huán)境等等，在多樣化的環(huán)境中，原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)也能變得更加輕松。

以四年級(jí)下冊(cè)《解決問(wèn)題的策略》中的和差問(wèn)題為例，在教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋找到解題的思路，教師利用實(shí)物學(xué)具來(lái)組織學(xué)生探索問(wèn)題：小春有24枚郵票，小夏有18枚郵票，根據(jù)這個(gè)條件，你能提出什么問(wèn)題？如果已知小春和小夏一共有42枚郵票，并且小春比小夏多6枚，你是否能夠計(jì)算出小春和小夏分別有多少枚郵票？出示完例題之后，教師組織學(xué)生利用手邊的學(xué)具小棒來(lái)擺一擺，將小春和小夏之間的數(shù)量關(guān)系清楚地呈現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)物環(huán)境的影響下，學(xué)生們獨(dú)立動(dòng)手操作，理解了每一步的意義，同時(shí)也理解了和差公式：和-差=較小數(shù)×2；和+差=較大數(shù)×2。

利用實(shí)物學(xué)具來(lái)創(chuàng)造環(huán)境是一種最簡(jiǎn)單的教學(xué)策略，但是對(duì)于中低年級(jí)的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)策略是他們最感興趣的，也是最能夠集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講和學(xué)習(xí)的。因此，我們要根據(jù)學(xué)生年級(jí)階段的不同采用不同的策略來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)境，融學(xué)于境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

3.融思于問(wèn)，提升學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)思維能力是影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的直接因素，同時(shí)也是教學(xué)過(guò)程中教師非常注重培養(yǎng)的一種能力。古語(yǔ)云，學(xué)起于思，思源于疑。有了疑問(wèn)才有思考的動(dòng)力，有效的思考才能促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)。所以我們?cè)趧?chuàng)建融課堂的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的思維能力。我們可以在教學(xué)過(guò)程中利用提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，提出問(wèn)題組織學(xué)生合作探究，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中思維得到了碰撞，能力也得以進(jìn)一步提升。在設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題時(shí)，一定要找到教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，也就是根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生困惑點(diǎn)來(lái)提問(wèn)。

在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用字母表示數(shù)的時(shí)候，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)感能力和符號(hào)化思維，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了這樣的問(wèn)題來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)：某日小柯和母親一同去了市場(chǎng)買東西，在他搭乘的公共汽車上本來(lái)有30個(gè)人，但到第一站的時(shí)候下去了x個(gè)，又來(lái)了y人，后來(lái)小明和母親就從第二站下車走進(jìn)了市場(chǎng)，對(duì)門口的襪子進(jìn)行了大推銷，每雙襪子1.99元錢，媽媽總共購(gòu)買了n雙襪子。走進(jìn)市場(chǎng)以后，小柯自己購(gòu)買了m米飾帶，回來(lái)以后將這些飾帶平均分為了6段來(lái)制作手工。根據(jù)這段對(duì)話，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？如何解答？學(xué)生提出的問(wèn)題很多，比如說(shuō)車從第一站開(kāi)走時(shí)車上有多少個(gè)人？媽媽買襪子花了多少錢等等。之所以要提這樣的問(wèn)題，是為了設(shè)計(jì)出有價(jià)值的討論題，讓學(xué)生在看到這段話之后有話想說(shuō)，有問(wèn)題想問(wèn)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在自主探究的過(guò)程中鞏固用字母表示數(shù)的運(yùn)用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們不僅僅要提出有價(jià)值的問(wèn)題，更要讓這些問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)下開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。如果能夠鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主提問(wèn)能力，那么就一舉多得了。

4.融樂(lè)于學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)

讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)是我們的更高層次的目標(biāo)。眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的感受會(huì)直接影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)就會(huì)感到無(wú)比的快樂(lè)，好像遨游在知識(shí)的海洋中一樣。所以為了能夠促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，在建設(shè)融課堂時(shí)我們可以融樂(lè)于學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中為他們提供更多的快樂(lè)。舉個(gè)例子，我們可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生一起玩數(shù)學(xué)小游戲，可以組織一些有趣的實(shí)踐活動(dòng)供學(xué)生參與，還可以利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的興趣等等。

在分?jǐn)?shù)的意義這節(jié)課上，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，教師利用聊天的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生建立單位“1”的概念：數(shù)學(xué)的世界里離不開(kāi)數(shù)字，大名鼎鼎的數(shù)字1能夠表示很多事物，比如說(shuō)一個(gè)蛋糕、一張桌子、一張紙和一個(gè)正方形等等。你能用1來(lái)表示生活中的事物嗎？這時(shí)學(xué)生參照教師前面所舉的例子，說(shuō)出了很多單1能夠表示的事物。在此基礎(chǔ)之上，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)：1不僅僅可以表示一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，還可以表示有許多物體組成的整體，比如說(shuō)一盒釘子、一本書等等。1在數(shù)學(xué)上還有一個(gè)專業(yè)性非常強(qiáng)的名字，叫做單位“1”。在遍常見(jiàn)的生活案例當(dāng)中，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)字1的應(yīng)用范圍，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)中的單位“1”。像這樣用聊天的方式自然而然引入數(shù)學(xué)知識(shí)概念，能夠有效放松學(xué)生的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從生活情境中感受數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。

開(kāi)展快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法有很多種，無(wú)論是采用哪一種方法來(lái)實(shí)施教學(xué)，我們都需要注意，一定要選擇學(xué)生容易接受的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法。只有這樣才能夠最大限度提高教學(xué)策略的效率，推動(dòng)融課堂的建設(shè)。

5.融教于評(píng)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段里學(xué)生是否能夠建立起學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，尤為關(guān)鍵。教學(xué)活動(dòng)本身就是一場(chǎng)師生之間互動(dòng)的活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)的作用。積極的、正面的評(píng)價(jià)有可能會(huì)改變?nèi)说囊簧瑢?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。來(lái)自于教師的評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生建立信心，提高對(duì)自我的認(rèn)知；學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，可以增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，拉近彼此的友誼。在打造融課堂的過(guò)程當(dāng)中，評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)重要的元素。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的時(shí)候，教師在課堂上出示了這樣一個(gè)例題：水是我們體內(nèi)含量最多的物質(zhì)，人體中的水約占體重的2/3，如果我的身體當(dāng)中的水分含量是36千克，那么我的體重大約是多少千克呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在經(jīng)過(guò)探究之后，給出了兩種方式來(lái)進(jìn)行計(jì)算。一種是根據(jù)數(shù)量關(guān)系式體重×2/3=水的質(zhì)量，設(shè)體重為x千克，列出方程x×2/3=36，求出方程的解x=54；另一種是直接用算術(shù)方法解決，知道體重的2/3是36千克，那么就可以直接用除法來(lái)做，36÷2/3=54（千克）。對(duì)于這兩種方法，教師都進(jìn)行了充分的肯定和鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的思路，并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。隨后教師又組織學(xué)生在班級(jí)中相互評(píng)價(jià)，比較兩種方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生可以對(duì)這兩種方法的印象更加深刻，同時(shí)也能進(jìn)一步感受分?jǐn)?shù)的意義。

對(duì)于年齡較小的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，教師的評(píng)價(jià)一般以鼓勵(lì)和肯定為主，側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。在打造融課堂時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行充分的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力，讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

綜上所述，融課堂的建設(shè)可以從多個(gè)方面著手進(jìn)行，但是無(wú)論是哪一個(gè)切入點(diǎn)，都要遵循一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念。融課堂的建設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，更和諧的學(xué)習(xí)氛圍，更高效的學(xué)習(xí)效率，這就是融課堂建設(shè)的意義和價(jià)值。作為教師，我們要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)小學(xué)生都愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。