提質(zhì)培優(yōu)戰(zhàn)略下職業(yè)教育賦能全民終身學(xué)習(xí)*

李黎丹

（湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

近年來，國家對(duì)職業(yè)教育的重視與改革力度，不斷提升至職業(yè)教育改革方案出臺(tái)后，意味著我國職業(yè)教育已經(jīng)從原有的理論階段進(jìn)入到實(shí)踐階段，賦能增值成為當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域共同探討的話題。我國職業(yè)教育還有進(jìn)一步延伸與拓展的空間，要結(jié)合理論落實(shí)實(shí)踐，在不斷深入的探索與嘗試中取得理想的教育成果。特別是在新環(huán)境下，國人對(duì)知識(shí)的需求也在不斷提升，為滿足全民終身學(xué)習(xí)需求，勢必要建立健全完善的服務(wù)體系。在教育領(lǐng)域構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，是當(dāng)前我國教育領(lǐng)域推行的一項(xiàng)重大決策，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)教育體系能為民眾提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，而職業(yè)教育在我國教育體系中占據(jù)重要位置。要以向全民終身教育提供服務(wù)為方向，逐漸趨向現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。

一、提質(zhì)培優(yōu)戰(zhàn)略下職業(yè)教育增值富農(nóng)的基本思路

（一）建立思政育人機(jī)制，賦能激發(fā)學(xué)生潛力

提質(zhì)培優(yōu)戰(zhàn)略下，明確要求職業(yè)教育推進(jìn)理想信念。教育在發(fā)展過程中堅(jiān)持以制度化與常態(tài)化為導(dǎo)向，構(gòu)建三全育人的職業(yè)教育體系。究其根本在于職業(yè)教育模式，要優(yōu)化創(chuàng)新重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)教育精神，激發(fā)學(xué)生的工匠精神[1]。新環(huán)境下，職業(yè)教育思政育人機(jī)制要更新教育思想與理念，確保通過增值服務(wù)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，將學(xué)生的潛力充分激發(fā)出來。在具體實(shí)踐過程中要優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知，重視每一名學(xué)生的成長與發(fā)展，開展教育教學(xué)工作要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)置專業(yè)課程與文化課程時(shí)要結(jié)合學(xué)生的興趣喜好。例如，要充分結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)設(shè)置思政課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成多維的職業(yè)價(jià)值觀。

（二）打破傳統(tǒng)職業(yè)教育限制創(chuàng)新教育機(jī)制

新環(huán)境下，職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展勢必要從教育機(jī)制方面著手，擺脫傳統(tǒng)職業(yè)教育的束縛與限制改進(jìn)，并優(yōu)化職業(yè)教育制度。其一，要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教育選擇機(jī)制，在人才選拔方面嘗試多元化發(fā)展并落實(shí)到具體實(shí)踐中，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中。在不同種類的教育方式中，讓學(xué)生不斷提升自我、完善自我，賦予學(xué)生應(yīng)該屬于他們的平等發(fā)展機(jī)會(huì)。其二，設(shè)計(jì)能連接新職業(yè)教育與普通職業(yè)教育的機(jī)制。其作用是在消除傳統(tǒng)教育束縛的同時(shí)，構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際情況的、具有可行性與合理性的連接職業(yè)教育途徑，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源的共享，使普通職業(yè)教育到新職業(yè)教育之間能夠順利銜接，這有利于職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)提質(zhì)培優(yōu)增值賦能[2]。

（三）激發(fā)學(xué)生潛能促進(jìn)教育思維創(chuàng)新

為更好地實(shí)現(xiàn)中國制造2025目標(biāo)，教育部門聯(lián)合相關(guān)部門共同提出了新職教行動(dòng)規(guī)劃，要重視激發(fā)執(zhí)教學(xué)生潛能、創(chuàng)新教育思維。在職教教育教學(xué)方面，在為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)體系時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以程序性技術(shù)類知識(shí)技能為核心，借助先進(jìn)的教育技術(shù)，將學(xué)生的潛能與優(yōu)勢充分激發(fā)出來。構(gòu)建慘叫融合機(jī)制，積極嘗試并拓展與企業(yè)的合作，為激發(fā)學(xué)生潛能，日后就業(yè)創(chuàng)造有利機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生來說，參與實(shí)踐頂崗操作、獲得職業(yè)體驗(yàn)、模擬真實(shí)工作環(huán)境等實(shí)踐活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)生活變得更加豐富多彩，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為全能型專業(yè)人才。從當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展情況來看，提質(zhì)培優(yōu)增值賦能取得了一定的成效[3]。全國各地職業(yè)院校都積極響應(yīng)這一教育政策，在實(shí)踐嘗試中探尋提高職業(yè)教育質(zhì)量與水平的途徑，希望通過努力達(dá)到理想的成效。

二、職業(yè)教育賦能全民終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)的內(nèi)涵

（一）職業(yè)教育與全民終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)本質(zhì)一致

人在社會(huì)環(huán)境中都要接受教育與主動(dòng)學(xué)習(xí)。社會(huì)建設(shè)與國家發(fā)展需要培養(yǎng)多樣化人才實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能的傳承，為社會(huì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)起到積極推動(dòng)的作用，這些是職業(yè)教育能夠?qū)崿F(xiàn)的。無論是國民教育體系還是人力資源開發(fā)都不能忽視職業(yè)教育發(fā)展。職業(yè)教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)全面進(jìn)步。職業(yè)教育本身具有啟迪心智、人才培育的功能作用，又具備戰(zhàn)略價(jià)值。人在社會(huì)環(huán)境中，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，滿足自身成長與發(fā)展需求，要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在一生成長過程中堅(jiān)持學(xué)習(xí)與進(jìn)步，職業(yè)教育與全民終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)的根本目的都是促進(jìn)人全面發(fā)展，從本質(zhì)上看具有一致性[4]。

（二）職業(yè)教育與全民終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)符合時(shí)代號(hào)召

一直以來，我國從未忽視職業(yè)教育發(fā)展問題，各種推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的政策方案與文件數(shù)數(shù)不勝數(shù)，并且我國教育改革過程中始終關(guān)注著職業(yè)教育的發(fā)展。從具體名稱的角度來看，職業(yè)教育是由職業(yè)技術(shù)教育變更而來，職業(yè)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)也發(fā)生了改變，現(xiàn)階段以為中華民族偉大復(fù)興提供堅(jiān)實(shí)人才保障，為發(fā)展核心是高等教育的一種類型[5]。終身學(xué)習(xí)理念在我國興起時(shí)，被定義在提供學(xué)歷補(bǔ)償及職業(yè)技能訓(xùn)練的成人學(xué)習(xí)與技術(shù)學(xué)習(xí)層面；在我國教育改革持續(xù)深入的背景下，終身學(xué)習(xí)被賦予的權(quán)利與需求也發(fā)生了變化。當(dāng)前，更重視受教育者的主體地位是當(dāng)前學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要需求，以及個(gè)性化發(fā)展的必然結(jié)果。我黨提出創(chuàng)建人人學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)、實(shí)施學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)后，終身學(xué)習(xí)在社會(huì)教育改革的熱潮中，能夠滿足社會(huì)民眾豐富多樣、具有差異與個(gè)性化需求的學(xué)習(xí)要求，并且對(duì)我國教育發(fā)展做出了積極響應(yīng)。可見，職業(yè)教育與全民終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)，是我國教育改革中的重要內(nèi)容，積極響應(yīng)了時(shí)代號(hào)召。

（三）發(fā)展職業(yè)教育與全民終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)共生共長

國際社會(huì)認(rèn)為，在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展過程中，勢必要保證每個(gè)人的受教育權(quán)利，并重是終身學(xué)習(xí)理念。在我國，建設(shè)學(xué)習(xí)型大國成為一項(xiàng)重要的發(fā)展內(nèi)容。近年來，我國積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)與學(xué)習(xí)型組織，每個(gè)社會(huì)成員所處的環(huán)境都是學(xué)習(xí)型社會(huì)，無論是生活還是工作都離不開學(xué)習(xí)?？梢哉f，學(xué)習(xí)行為貫穿人的一生，終身學(xué)習(xí)行為不當(dāng)與人個(gè)體息息相關(guān)，與整個(gè)集體也有密不可分的關(guān)系。構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)體系，需要集體共同參與其中。該任務(wù)具有一定的系統(tǒng)性，不但要做好終身教育體系規(guī)劃建設(shè)與布局工作，還要出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)，從法律層面做好相關(guān)保障工作。這關(guān)系到國家社會(huì)治理與社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的各方面內(nèi)容。將構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)落實(shí)，并不斷深入探索與發(fā)展，具有一定的工具性價(jià)值。要以推動(dòng)教育體系、優(yōu)化改革與教育治理現(xiàn)代化發(fā)展為切入點(diǎn)，促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)與現(xiàn)代化治理。我國職業(yè)教育在歷經(jīng)長時(shí)間的發(fā)展與改革中，國家投入了大量的精力與資源，為民眾接受教育創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，讓更多的社會(huì)民眾能夠接受到教育參與到自我提升與學(xué)習(xí)中，將自身的社會(huì)權(quán)力能夠充分發(fā)揮出來。同時(shí)，職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供了人力資源保障，滿足區(qū)域與整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展對(duì)技能型人才的需求，為技能型社會(huì)建設(shè)形成了積極的輔助。在技能型社會(huì)下，倡導(dǎo)人人學(xué)習(xí)，能夠?yàn)槿窠K身學(xué)習(xí)體系建設(shè)營造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與環(huán)境?？梢姡l(fā)展職業(yè)教育與全民終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)，二者密不可分共生共長[6]。

三、提質(zhì)優(yōu)培戰(zhàn)略下職業(yè)院校教育賦能全民終身學(xué)習(xí)的有效途徑

（一）重視教育改革提高育人質(zhì)量

教師、教材、教學(xué)方法改革與優(yōu)化是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)提質(zhì)培優(yōu)的關(guān)鍵，并在此過程中以育人為途徑實(shí)現(xiàn)增值賦能。明確教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，這三項(xiàng)重要的教學(xué)要素直接發(fā)揮出促進(jìn)育人質(zhì)量提升的效果。在教師方面職業(yè)院校要加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè)。第一，選派教師到具備相關(guān)資質(zhì)的企業(yè)或其他高等院校中，進(jìn)一步深造與學(xué)習(xí)[7]。結(jié)合具體教育教學(xué)目標(biāo)，聘請(qǐng)具備專業(yè)知識(shí)與豐富經(jīng)驗(yàn)的教授或?qū)I(yè)領(lǐng)域人士到校進(jìn)行指導(dǎo)，確保職業(yè)院校中的學(xué)生能夠掌握當(dāng)前行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，使其認(rèn)識(shí)到行業(yè)發(fā)展的真實(shí)情況，明確自身發(fā)展目標(biāo)。第二，從企業(yè)中選拔技術(shù)骨干發(fā)揮出引導(dǎo)職業(yè)院校教育方向的作用，構(gòu)建專業(yè)帶頭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生人才。第三，落實(shí)比賽促教，促進(jìn)學(xué)生與教師的專業(yè)技能提升。職業(yè)院校可以成立專業(yè)競賽、戰(zhàn)略分析室、培訓(xùn)師、企業(yè)導(dǎo)師向?qū)W生傳遞競賽精神與工匠精神，擴(kuò)充職業(yè)院校教師隊(duì)伍中具備雙師資格認(rèn)證的教師數(shù)量。重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。在教材改革過程中，鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)活頁教材、創(chuàng)新教學(xué)方式，為教材內(nèi)容準(zhǔn)備大量的專業(yè)知識(shí)資料，加強(qiáng)教師的教材創(chuàng)新理論與實(shí)踐能力，建立教師與企業(yè)學(xué)生與企業(yè)三位一體的密切教育聯(lián)系，為日后教材改革創(chuàng)新奠定良好基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮出育人的先導(dǎo)地位,做好服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的思想儲(chǔ)備

職業(yè)教育賦予培養(yǎng)多樣化人才的職責(zé)，構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)體系不但能夠?yàn)槊癖娞岣咦陨淼闹R(shí)水平與技術(shù)能力提供服務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展，還能使民眾達(dá)到更高水平的思想層次。因此，要重視思想政治建設(shè)的重要性，確定育人成長功能的重要地位。首先，堅(jiān)持黨的政策方針。職業(yè)院校在落實(shí)育人教育前要弄清楚為誰培養(yǎng)人才、培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)人才這樣的問題。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要想辦好職業(yè)教育，必須要加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面引領(lǐng)。在構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系的過程中，要從黨與國家事業(yè)發(fā)展整體趨勢的視角分析職業(yè)教育的政治屬性，堅(jiān)持為黨和國家培育人才的目標(biāo)。其次，堅(jiān)持技德兼?zhèn)湓瓌t。職業(yè)教育在育人過程中，要保證思想政治教育與技術(shù)技能教育培養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持以培養(yǎng)技德兼?zhèn)涞娜瞬艦槟繕?biāo)，在構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)體系的過程中，要重視道德情操的培育、關(guān)注提高全民精神文明素質(zhì)。因此，在職業(yè)教育育人工作過程中，要徹底貫徹立德樹人思想。最后，堅(jiān)持傳承延續(xù)。相比于西方國家職業(yè)教育，我國職業(yè)教育的特色在于學(xué)徒制，我國的學(xué)徒制吸取了國外優(yōu)秀學(xué)徒制的成果，同時(shí)要結(jié)合自身實(shí)際情況，形成了更加優(yōu)秀的學(xué)徒制，是一種繼承傳統(tǒng)學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)與精華，但又不限于傳統(tǒng)方式的具有創(chuàng)新性的學(xué)徒制。因此，要意識(shí)到職業(yè)教育服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)的價(jià)值，不單純?cè)谟诩夹g(shù)的傳授，還要實(shí)現(xiàn)精神與文化的傳承與影響[8]。

（三）創(chuàng)建多元化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建校企合作專業(yè)

當(dāng)前，職業(yè)院校正積極探索校企合作方式，創(chuàng)建了多種多樣的人才培育模式。有校中廠人才孵化基地、校企簽訂協(xié)同育人方案等各種各樣的人才培養(yǎng)模式，為職業(yè)院校學(xué)生提供了在學(xué)習(xí)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)機(jī)制。教學(xué)機(jī)制中資源共享優(yōu)勢互補(bǔ)，校企合作理念被廣泛宣傳，教師與企業(yè)等各方都參與到校企合作中，為人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造了有利條件，從而實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與社會(huì)層面結(jié)合的深入配合，有利于實(shí)現(xiàn)從職業(yè)教育到企業(yè)人才供給的順利對(duì)接[9]。職業(yè)教育學(xué)?？梢耘c企業(yè)共同創(chuàng)建專業(yè)項(xiàng)目，應(yīng)用校方的教育資源與企業(yè)方面的資源一同構(gòu)建體制，優(yōu)培教育體系努力達(dá)成增值賦能的教育成效。當(dāng)前，部分職業(yè)教育構(gòu)建了委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)的人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，學(xué)校方面也在教育方向上做出改進(jìn)，為增值賦能提供了有利條件，滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。職業(yè)教育要嘗試建立專業(yè)練與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接機(jī)制，在促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的同時(shí)，充分發(fā)揮出雙方的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)培優(yōu)的目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)社會(huì)培養(yǎng)的聚合效應(yīng)，提升服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)的功能作用

加強(qiáng)社會(huì)培養(yǎng)功能的聚合效應(yīng)，需要從以下三方面入手。第一，政府相關(guān)部門與職業(yè)教育主管部門要進(jìn)一步加強(qiáng)教育規(guī)劃培訓(xùn)制度、幫扶政策、資源力量、政策保障等方面的規(guī)劃設(shè)計(jì)，為各階段各類型職業(yè)學(xué)校服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。充分激發(fā)個(gè)階段與各類型職業(yè)教育學(xué)校，為社會(huì)提供服務(wù)的潛能，進(jìn)一步加快完成學(xué)分銀行建設(shè)工作，強(qiáng)化各種類型證書的認(rèn)證力度，尤其是對(duì)技能型證書的認(rèn)證，提高職業(yè)教育學(xué)歷證書、非學(xué)歷證書、微證書的含金量。第二，從社會(huì)層面分析來看，構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)體系不能一蹴而就，需要系統(tǒng)性建設(shè)完成，要充分融入各方社會(huì)資源。作為社會(huì)中的一員職業(yè)教育要充分發(fā)揮出自身的資源優(yōu)勢，在社會(huì)層面要建立多元化多維度的教育聯(lián)盟[10]。通過這樣的形式處理職業(yè)教育過程中遇到的各種問題，加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)學(xué)校及社會(huì)各界的協(xié)同力量，發(fā)揮在全民學(xué)習(xí)體系建設(shè)過程中要充分發(fā)揮出職業(yè)教育的助力作用，讓不同類別的職業(yè)學(xué)校都能在人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)中實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)。第三，從個(gè)人角度來看，全民終身教育體系的建設(shè)最終落實(shí)的對(duì)象還是個(gè)人，構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)體系也是為了人民。因此，廣大民眾通過怎樣的途徑與方式在全民終身學(xué)習(xí)體系中，得到自我提升與成長，獲得幫助與支持至關(guān)重要。

四、結(jié)束語

綜上所述，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展的背景下，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)質(zhì)量也在持續(xù)提高，對(duì)社會(huì)各崗位也提出了更加多樣與高標(biāo)準(zhǔn)的需求。勞動(dòng)者的能力與綜合素質(zhì)需要進(jìn)一步的提高與完善，因此，職業(yè)教育要融入終身教育理念。在體制優(yōu)培戰(zhàn)略下，職業(yè)教育賦能全民終身學(xué)習(xí)滿足民眾對(duì)終身教育的需求，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)長遠(yuǎn)穩(wěn)健發(fā)展培養(yǎng)出更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的勞動(dòng)者與技術(shù)技能型人才，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。