五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”《電工學(xué)》教學(xué)方法試探

雷時(shí)榮

江蘇省淮安技師學(xué)院電氣工程學(xué)院，江蘇 淮安 223001

高職教育的本質(zhì)是培養(yǎng)具備高素質(zhì)高水平職業(yè)技能的優(yōu)秀人才，其效果一般通過(guò)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)率這兩大指標(biāo)來(lái)體現(xiàn)，升學(xué)率并不是主要衡量指標(biāo)，卻是家長(zhǎng)和學(xué)生普遍最向往和理想的畢業(yè)去處。如何在職業(yè)教育中走出一條升學(xué)之路，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想，進(jìn)入更高層次院校深造，也是目前亟需解決的一大課題。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生有理想

江蘇省淮安技師學(xué)院五年一貫制高職隸屬江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)高職理論和實(shí)踐課程前提下，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但仍熱切渴盼進(jìn)入更高層次院校深造，尤其對(duì)應(yīng)用型本科類院校淮陰工學(xué)院更是心向往之。很多同學(xué)把進(jìn)入全日制本科院校學(xué)習(xí)，作為大專畢業(yè)后的人生理想。

經(jīng)過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，五年一貫制高職錄取的學(xué)生，97.5%以上因各種原因，中考成績(jī)不理想，未達(dá)到四星級(jí)高中分?jǐn)?shù)線，60%以上的中考生在報(bào)考五年一貫制高職時(shí)都很注重是否能通過(guò)高職這條通道進(jìn)入全日制本科學(xué)校學(xué)習(xí)。這個(gè)比例在家長(zhǎng)中更高，90%以上家長(zhǎng)關(guān)心畢業(yè)后是否有機(jī)會(huì)升入本科學(xué)校?；趯W(xué)生和家長(zhǎng)提升學(xué)歷的迫切需求，江蘇省教育廳設(shè)置了五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”考試，本人有幸承擔(dān)五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”《電工學(xué)》的升學(xué)教學(xué)工作。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且個(gè)體差異較大

本人在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，五年一貫制高職學(xué)生經(jīng)過(guò)四年兩個(gè)月的職業(yè)培養(yǎng)，形成了作業(yè)態(tài)度端正，情商高，同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系融洽，團(tuán)隊(duì)協(xié)作好，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)等特點(diǎn)，但這些卻不是升學(xué)考試取勝的核心因素。

在高職前四年的學(xué)習(xí)中，重視基本素質(zhì)、思想政治教育和職業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)重視不夠，以致在復(fù)習(xí)備考初期，學(xué)生雖有強(qiáng)烈的認(rèn)真復(fù)習(xí)備考意愿，卻對(duì)基本的諸如“參考方向”“基爾霍夫定律”“獨(dú)立源”“阻抗”“理想運(yùn)算放大器”等課程專業(yè)名詞非常陌生。數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，大約5%的學(xué)生對(duì)物理學(xué)特別感興趣，他們中考不理想但物理成績(jī)很好，對(duì)電學(xué)敏感、感興趣且基礎(chǔ)好；大約15%的學(xué)生表示經(jīng)常聽(tīng)到這些名詞，但沒(méi)達(dá)到理解和運(yùn)用的程度；約80%的學(xué)生表示聽(tīng)過(guò)這些名詞，在大腦中有一個(gè)模糊概念?？傊瑢W(xué)生基礎(chǔ)薄弱且個(gè)體差異大。在同行教師中，同仁普遍都深刻了解現(xiàn)狀，知難而退，普遍不愿意承擔(dān)專轉(zhuǎn)本考試輔導(dǎo)教學(xué)工作。

基于以上現(xiàn)狀，歸結(jié)起來(lái)，《電工學(xué)》基礎(chǔ)非常薄弱，基本是零基礎(chǔ)。作為教師，面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)壓力，教師必須制訂出符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)策略。

（三）各門課程任課老師缺乏交流溝通

淮陰工學(xué)院專轉(zhuǎn)本招生專業(yè)“電子科學(xué)與技術(shù)”，考試科目有《英語(yǔ)》、專業(yè)科目一《數(shù)字電子技術(shù)》、專業(yè)科目二《電工學(xué)》，其中《英語(yǔ)》課程老師與專業(yè)科目老師的隸屬，與二級(jí)學(xué)院不相通，僅有一面之緣或根本不認(rèn)識(shí)，任課老師的交流存在天然屏障。江蘇省教育廳設(shè)置英語(yǔ)課程最低錄取線，錄取是按照三門課考試總成績(jī)，從高到低全省排名前40名錄取，因此要求三門課程輔導(dǎo)老師在整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中保持密切交流，通力合作，打“總分戰(zhàn)”而不是“單科戰(zhàn)”。而教學(xué)現(xiàn)狀中這種交流障礙，將極大影響最終的升學(xué)結(jié)果。

二、教學(xué)方法探索與實(shí)踐

面對(duì)以上現(xiàn)狀，作為教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理想就是本人的職業(yè)理想。以此為出發(fā)點(diǎn)迎難而上，探索五年一貫制高職“專轉(zhuǎn)本”《電工學(xué)》教學(xué)方法，提高學(xué)生復(fù)習(xí)備考效果，甘為人梯，助力學(xué)生?！峨姽W(xué)》是電學(xué)中最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在職業(yè)能力培養(yǎng)同時(shí)提高升學(xué)成績(jī)，將專業(yè)教學(xué)與升學(xué)考試備考相融合，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索與實(shí)踐。

（一）深入剖析考試大綱，把握教學(xué)方向

考試大綱是考試指揮棒。在接到教學(xué)任務(wù)后，本人第一時(shí)間查到招考學(xué)校的官網(wǎng)和聯(lián)系電話，下載最新招生簡(jiǎn)章，認(rèn)真學(xué)習(xí)，了解最新招生政策，研讀歷年考試大綱，并隨后帶領(lǐng)學(xué)生集體學(xué)習(xí)。購(gòu)買指定教材，查閱課程標(biāo)準(zhǔn)，明確考核目的，把握命題依據(jù)及原則，對(duì)考核形式及試卷結(jié)構(gòu)了然于心，圈畫出考試內(nèi)容與要求。對(duì)每一章的考核知識(shí)點(diǎn)，在教材上逐一重點(diǎn)標(biāo)注；對(duì)考核要求涉及內(nèi)容，標(biāo)注清楚每一道例題、練習(xí)與思考及習(xí)題。

（二）通讀指定教材，準(zhǔn)確把握考核知識(shí)點(diǎn)和考核要求

本課程的參考教材是《電路基礎(chǔ)理論》，由黃冠斌、胡冬全、宋玉階主編，華中科技大學(xué)出版社2013年8月第1版。先通讀教材，努力做到“教師一桶水，學(xué)生一碗水”。學(xué)生必須把每一個(gè)考核知識(shí)點(diǎn)都圈出來(lái)，在作業(yè)本上把考核知識(shí)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)的定義和概念在教材上找出來(lái)，抄寫到作業(yè)本，再熟讀達(dá)到背誦。為考試題型中名詞解釋20%和填空題30%做準(zhǔn)備，并為計(jì)算題50%打基礎(chǔ)。

（三）夯實(shí)基礎(chǔ)，樹(shù)立學(xué)生信心

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，與其一起逐字逐句研讀參考教材。對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，在課堂上設(shè)置不同難度的問(wèn)題，鼓勵(lì)其積極解答并講述，始終把學(xué)生作為課堂的主角。

對(duì)朗讀型問(wèn)題，請(qǐng)基礎(chǔ)最薄弱的同學(xué)講述，這種類型的問(wèn)題基本上在教材中可以直接找到答案，例如“電流源”的定義，在教材中有明確的定義。通過(guò)朗讀、抄寫、熟讀背誦來(lái)達(dá)到考核要求，但這種問(wèn)題卻不可忽略，在名詞解釋的20%里出現(xiàn)。一方面，學(xué)生對(duì)這種低難度問(wèn)題的講述直接面向考試，有的放矢；另一方面，對(duì)回答問(wèn)題積極并努力背誦的同學(xué)大力表?yè)P(yáng)，以樹(shù)立其考試必勝的信心。

對(duì)總結(jié)型問(wèn)題，需要學(xué)生通篇閱讀教材后形成自己的觀點(diǎn)，并準(zhǔn)確做出總結(jié)。例如，“如何用戴維南定理解答問(wèn)題？”這是一個(gè)綜合問(wèn)題，需要通篇閱讀，形成有條理的思路。本人采用啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生以具體的例題解答，求等效電阻R0的方法有三種，選拔自身基礎(chǔ)和掌握情況最好的5%作為“老師”來(lái)講述問(wèn)題，并穿插鼓勵(lì)性話語(yǔ)樹(shù)立信心，最終圓滿解答問(wèn)題。

（四）多種教學(xué)方法結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)五年一貫制高職學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法，例如啟發(fā)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、例題教學(xué)法、模擬考試教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、互聯(lián)網(wǎng)直播教學(xué)法等，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)因［1］。教師引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識(shí)，最終轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，始終當(dāng)好學(xué)生的主導(dǎo)和幕后工作者［2］。

在啟發(fā)式教學(xué)法中，穿插著例題、討論和分組教學(xué)法；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等均以學(xué)生為中心。模擬考試后，將同學(xué)們自批、互批和教師批改作業(yè)相結(jié)合，本身就是一種角色扮演教學(xué)法。民主式和討論式教學(xué)法也是一種激發(fā)學(xué)生思考和練習(xí)的好方法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和例題教學(xué)法更是貫穿教學(xué)始終。上課帶著任務(wù)解答習(xí)題，例題講解教師與學(xué)生共同參與，對(duì)難度不大的例題，同學(xué)講述解答思路并總結(jié)方法；對(duì)難度中等的例題，教師啟發(fā)學(xué)生解答并講解；對(duì)高難度的題目，提前布置，提示解題思路，同學(xué)解答并將遇到的困難隨時(shí)反饋，教師講解時(shí)加大師生互動(dòng)和啟發(fā)式發(fā)問(wèn)，教師講解完后再請(qǐng)同學(xué)講解和總結(jié)。然后，立刻布置鞏固習(xí)題，同學(xué)當(dāng)場(chǎng)解答，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。最后，布置拓展練習(xí)題。讓學(xué)生安排合適時(shí)間解答，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖片反饋?zhàn)鳂I(yè)，跟蹤學(xué)生練習(xí)題解答情況，及時(shí)了解教學(xué)效果。將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，形成混合教學(xué)法，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（五）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為了學(xué)生學(xué)得更好。在教學(xué)過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)，這種發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力支持，是一種有效、有意義的學(xué)習(xí)方式。作為教師，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題解決的情境；留出充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去研究問(wèn)題，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，大膽發(fā)表不同的解題方法。

“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”中，學(xué)生要以教師的身份對(duì)同班同學(xué)進(jìn)行教學(xué)講解，不僅要熟悉內(nèi)容，也要通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在給班級(jí)同學(xué)講解前，必須經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將解題方法轉(zhuǎn)化為同學(xué)能懂的表達(dá)形式，提升了學(xué)生潛在智能發(fā)展。這種教學(xué)方法的效果最好，高達(dá)90%。

（六）創(chuàng)新教學(xué)方法，努力使教學(xué)多元化

創(chuàng)新教學(xué)方法，采用混合教學(xué)法，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，利用課前視頻教學(xué)與課中靈活引導(dǎo)教學(xué)結(jié)合的方式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一種高效的教學(xué)方法。

教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)、線上線下有機(jī)結(jié)合、APP教學(xué)平臺(tái)、隨時(shí)隨地解答學(xué)生提出的問(wèn)題，把一切可用的元素融合到教學(xué)中來(lái)，摒棄單一的、模式化的教學(xué)方法，以更好地傳遞備考信息為根本，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性。將多種授課方式，多種教學(xué)工具應(yīng)用于課堂之中，將抽象的概念變成形象的、趣味的、生活化的知識(shí)，遇到考試題自然迎刃而解。在疫情防控期間，采用釘釘直播上課，學(xué)生可通過(guò)手機(jī)QQ和微信提出解答有困難的習(xí)題，教師可隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生。制作慕課視頻發(fā)布到班級(jí)群，進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。利用一切可用的資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，努力使教學(xué)多元化。

（七）線上與線下結(jié)合教學(xué)

在2020年疫情防控期間，全國(guó)多個(gè)省份采用網(wǎng)絡(luò)授課，利用網(wǎng)絡(luò)相互學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)上的空間積累資料，通過(guò)計(jì)算機(jī)等多媒體處理和展示，使“多種教學(xué)方法結(jié)合”，適合學(xué)生使用，行之有效，能提高考試成績(jī)。線上教學(xué)有釘釘直播課堂、QQ課堂、QQ答疑、慕課視頻等；線下教學(xué)有解讀大綱、傳統(tǒng)講授、模擬考試、小組討論、角色互換翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等。

（八）教學(xué)中融入思政教育

思政教育是落實(shí)國(guó)家立德樹(shù)人任務(wù)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。在升學(xué)考試中，始終不忘對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，包括提醒學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，復(fù)習(xí)本來(lái)就是持續(xù)戰(zhàn)，也為人生的可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。從本課程來(lái)說(shuō)，班集體同學(xué)互相幫助，共同進(jìn)步，在班集體中形成命運(yùn)共同體意識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)淮安技師學(xué)院的同學(xué)多與外界聯(lián)系，與兄弟院校南京江寧高等職業(yè)學(xué)校等校備考考生聯(lián)系，汲取正能量，為將來(lái)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題總結(jié)與反思

（一）從考試大綱和錄取數(shù)據(jù)反思

在與兄弟院校教師交流后發(fā)現(xiàn)，從五年一貫制入學(xué)起，他們就把專轉(zhuǎn)本考試備考落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)中。在政策上，升學(xué)與職業(yè)培養(yǎng)并重。在2020年淮陰工學(xué)院錄取人數(shù)中，南京江寧高等職業(yè)學(xué)校占總錄取人數(shù)的22.5%，接近總錄取人數(shù)的1/4；江蘇城市職業(yè)學(xué)院占總錄取人數(shù)的15%。這些集體成績(jī)的取得與學(xué)校從入學(xué)起的重視密切相關(guān)。專轉(zhuǎn)本升學(xué)考試與其他升學(xué)考試一樣，是“五年如一日”的堅(jiān)持備考，試圖通過(guò)短短幾個(gè)月復(fù)習(xí)就在競(jìng)爭(zhēng)中取勝不太現(xiàn)實(shí)。

（二）教學(xué)方法反思

教無(wú)定法。能考出好成績(jī)就是好方法。由于基礎(chǔ)不同，投入時(shí)間和精力不同，導(dǎo)致部分教學(xué)方法盡管很好，卻不能落實(shí)到每一名同學(xué)。準(zhǔn)確解題是一件“功到自然成”的事，成績(jī)與投入的有效時(shí)間和精力成正比，這也印證了“功夫不負(fù)有心人”的古訓(xùn)。

（三）思政教育反思

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終都有一個(gè)健康的心理，只問(wèn)耕耘，不問(wèn)結(jié)果。堅(jiān)信“天生我材必有用”，做一個(gè)對(duì)家庭和生命負(fù)責(zé)任的人，思政教育效果良好。

（四）線上與線下教學(xué)實(shí)踐反思

線上教學(xué)適合學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生，可節(jié)省很多時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)便于隨時(shí)解答學(xué)生疑問(wèn)。但對(duì)自律性差的學(xué)生，線上教學(xué)等于“放羊”。由于學(xué)生普遍反映此課程學(xué)習(xí)難度大，“放羊”現(xiàn)象加重。作為一名有15年教齡的老教師，特別希望學(xué)生多提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思考，也促進(jìn)教師進(jìn)步。但在線上直播期間，50%的學(xué)生從來(lái)不主動(dòng)提問(wèn)，他們沒(méi)有自主思考和做習(xí)題。如何讓學(xué)生多提問(wèn)題，是教育界的一大課題。

四、教學(xué)實(shí)踐成效

在教學(xué)實(shí)踐以后，孫曉同學(xué)考出淮技師歷年《電工學(xué)》最高分87分，雖然教學(xué)現(xiàn)狀中一些問(wèn)題很難在幾個(gè)月解決，“冰凍三尺，非一日之寒”，但教學(xué)方法總體行之有效。

五、結(jié)束語(yǔ)

要想取得考試的全面勝利，必須從入學(xué)起在學(xué)校政策上引起重視，教師和學(xué)生投入時(shí)間精力，班主任鼓勵(lì)、提醒和督促，輔導(dǎo)教師連續(xù)跟蹤，定期進(jìn)行模擬考試，不能等到臨考前“臨時(shí)抱佛腳”。如果數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)薄弱，臨時(shí)突擊不能解決問(wèn)題。學(xué)生必須“不忘轉(zhuǎn)本初心和理想，五年如一日?qǐng)?jiān)持學(xué)習(xí)”方得始終。