如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

◎常妮兒

(甘肅省靜寧縣城關(guān)小學(xué)，甘肅 平?jīng)?743400)

小組合作學(xué)習(xí)是新課改大力倡導(dǎo)與應(yīng)用的新型教學(xué)方法.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透小組合作學(xué)習(xí)理念與教學(xué)方法能夠有效優(yōu)化傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)，創(chuàng)新與優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，增強學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，收獲良好的教學(xué)成果.小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要運用合作與交流的教學(xué)思想，在課堂上靈活應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握數(shù)學(xué)知識與溝通技巧.除此以外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屬于基礎(chǔ)性教學(xué)，故學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時應(yīng)提高學(xué)習(xí)能力.這就需要教師在傳授知識的過程中不斷優(yōu)化與更新教學(xué)方法.在新課改的不斷推進下，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)運而生.此教學(xué)手段的核心就是教師在傳授知識時將學(xué)生分成各個小組，讓他們分組合作學(xué)習(xí)，共同探究交流，不斷提高自主交流與合作的能力，從而落實教學(xué)目標.這種教學(xué)形式具有自主性及合作性特點，對于激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量都具有極為重要的作用.

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的重要性

在新課改教學(xué)模式下，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中是極為重要的.第一，小組合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與集體意識具有十分重要的價值.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在傳授知識的過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，需要為每一個小組設(shè)計不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，而小組成員在其中會主動和其他同學(xué)溝通與互動，這樣能夠很好地培養(yǎng)他們的溝通能力，長時間下去，能夠有效培養(yǎng)他們的集體意識與合作精神，對增強學(xué)生的學(xué)習(xí)本領(lǐng)具有一定的推進意義.第二，數(shù)學(xué)教師在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)活動能夠有效展現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體位置.過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂通常都是教師負責(zé)講解、學(xué)生負責(zé)記筆記，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與考試成績雖有很大作用，但對提高學(xué)生自身的能力作用不大.而教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式能將學(xué)生的主體位置很好地展現(xiàn)出來.在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師只是負責(zé)引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)散思維，學(xué)生在小組當(dāng)中與其他成員共同學(xué)習(xí)、交流，這對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有推進作用，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，有效展現(xiàn)出他們在課堂上的主體位置.第三，在數(shù)學(xué)課堂上進行小組合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的素質(zhì).在小組合作中，學(xué)生之間會一起交流、學(xué)習(xí)，一起完成教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，在培養(yǎng)邏輯思維能力、語言溝通能力的同時，也培養(yǎng)了他們的動手操作能力.所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，對提高學(xué)生的素質(zhì)具有一定的價值.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生的問題

(一)目標分解不足，合作存在盲目性

在實際教學(xué)中，教師往往忽略對具體學(xué)習(xí)目標的有效分解，只是將學(xué)習(xí)目標籠統(tǒng)告知后，便直接進入學(xué)生分組環(huán)節(jié).一些教師在實際教學(xué)過程中還容易過于急切地進行學(xué)生分組，于是對于分組前的各項準備工作不注重，在講解小組合作學(xué)習(xí)目標的時候也是草草談及、一帶而過，或者籠統(tǒng)地用一兩個問題涵蓋所有.學(xué)習(xí)目標的呈現(xiàn)方式過于單一、籠統(tǒng)、生硬，會導(dǎo)致學(xué)生即使分組了，小組成員也并不是很清楚自己在小組中需要完成什么樣的任務(wù)或解決什么樣的問題，繼而出現(xiàn)學(xué)生小組合作參與度不高或消極參與的情況.這種情況往往會導(dǎo)致學(xué)生在整個小組合作學(xué)習(xí)過程中存在很大的盲目性，繼而無法有效、及時地學(xué)會數(shù)學(xué)知識.

(二)分組隨意，合作缺乏科學(xué)性

在大部分情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上對如何分組并沒有過多在意，通常都是將一些座位比較近的學(xué)生分配到一組，或者讓學(xué)生自己隨意分組.這種分組其實是導(dǎo)致學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量無法提高的主要原因.由于學(xué)生的小組人數(shù)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、個性、習(xí)慣、喜好等諸多方面都存在著差異，如果不進行科學(xué)的規(guī)劃，會導(dǎo)致小組內(nèi)學(xué)生的水平參差不齊，合作學(xué)習(xí)的有效性也就不強.同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織小組合作探究學(xué)習(xí)時缺乏科學(xué)規(guī)劃也是目前存在的主要問題，主要表現(xiàn)在教師不進行指導(dǎo)和巡視，即使巡視也是走馬觀花地看一遍，忽視了師生互動，缺乏必要的調(diào)控技能.

(三)教師參與性不強，合作缺乏有效指導(dǎo)

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中都是將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)放在一起，整個合作學(xué)習(xí)中嚴重缺少教師的指導(dǎo)與講解.在學(xué)生根據(jù)目標與任務(wù)分組合作探究的過程中,教師弱化了自身的參與度,只是單純地提出學(xué)習(xí)目標和要求并進行分組,對學(xué)生之間的問題討論過程、各個成員在小組當(dāng)中的表現(xiàn)情況、學(xué)生在合作中出現(xiàn)了哪些問題等都缺少關(guān)注與指導(dǎo).這樣的小組合作要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量是非常難的，學(xué)生在其中也無法獲得真正的成長.

(四)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過度

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段有很多，小組合作學(xué)習(xí)方式只是眾多方式中的一種，不是唯一也不是萬能的.教師要結(jié)合教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象,科學(xué)、合理地選擇教學(xué)手段.近年來,一些教師盲目追求教學(xué)手段的新穎、創(chuàng)新,存在對小組合作學(xué)習(xí)方式使用過度的現(xiàn)象,不管執(zhí)行什么樣的教學(xué)任務(wù)，身處什么樣的教學(xué)環(huán)境，都組織小組合作探究學(xué)習(xí),甚至有一些教師為了展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)氣氛，完全沒有考慮問題的難易程度及是否適合應(yīng)用小組合作活動，就讓學(xué)生在小組當(dāng)中進行討論，這些教師認為學(xué)生只有經(jīng)過合作討論才可以解決問題.這種隨意應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法的行為不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，嚴重時還會使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的情況，浪費了大量的課堂教學(xué)時間.

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運用小組合作學(xué)習(xí)的策略

小組合作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性特點非常強，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上具有很大的價值.但是在現(xiàn)實教學(xué)過程中，部分教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)過程中依然存在問題，而且有些問題已經(jīng)嚴重阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高.所以，科學(xué)、合理地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有極為重要的意義.

(一)明確教學(xué)目標，分解到位

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行學(xué)生分組以前，需要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)任務(wù).第一，教師可以采用層層遞進式或者問題分解式等方法，把比較大的學(xué)習(xí)目標分解成各個小目標，以此讓學(xué)生全面掌握所學(xué)知識；第二，對分解后的子目標進行小組成員匹配，其目的就是讓分組后的每一個小組成員都能有自己的小任務(wù)，以此增強他們的參與度，保證小組學(xué)習(xí)能夠有效進行下去.以上兩環(huán)節(jié)可以有效防止學(xué)生出現(xiàn)目標不明確、被動學(xué)習(xí)的情況.

(二)精設(shè)內(nèi)容，引導(dǎo)啟發(fā)

在明確并有效分解目標之后，數(shù)學(xué)教師要科學(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容.在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，教師需要依據(jù)各個小組的特征，設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也要有一定的引導(dǎo)性、挑戰(zhàn)性和開放性，從而引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中獲得一定程度的成長.例如，在教授“數(shù)量關(guān)系”這一知識點時，教師可以通過設(shè)計趣味思考題引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究：巧克力每塊4元，蛋糕每個2 元.現(xiàn)在小明有40元，媽媽說小明可以把錢全部花完，請問：小明可以怎么買呢？大家通過小組合作探究，可以得到很多種答案：40元全買巧克力，能買10個；40元全部買蛋糕，能買20個；買5塊巧克力、10個蛋糕；買1塊巧克力、18個蛋糕；等等.這種具有開放性特點的問題對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有一定的價值，學(xué)生也會收獲鍛煉自我與展現(xiàn)自我的平臺，并在回答問題的時候收獲數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)自信心，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣.

(三)科學(xué)劃分，均衡搭配

教師要想杜絕學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的盲目性,就要做到小組劃分的科學(xué)性.其核心原則就是要堅持均衡搭配.首先，人數(shù)搭配合理.人數(shù)過少,學(xué)生會無討論可言,且不利于合作氛圍的營造;人數(shù)過多，學(xué)生則容易分心,分散注意力.教師在劃分小組時要盡可能保證每個小組的人數(shù)搭配能夠滿足充分討論和分工合作的需求.其次，要做到“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”.教師需要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等，并結(jié)合每個人的具體情況進行分組，做到每個小組內(nèi)的成員之間有一定的差異性，同時小組與小組之間的綜合情況要基本均衡.這樣做可以有效保證每組成員的組織學(xué)習(xí)能力、成績水平、反應(yīng)靈敏度等諸多方面在一個均衡的水平上，從而保證學(xué)生能夠順利完成小組合作探究，各個小組之間獲得良性競爭.除此以外，在這樣的小組當(dāng)中，每一個學(xué)生都能夠?qū)ふ业椒献约旱奈恢门c角色，并有效展現(xiàn)自我，還可以進一步落實學(xué)生與學(xué)生之間的相互幫扶.

(四)積極參與，有效指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師不可以站在講臺上旁觀，對學(xué)生不聞不問，讓他們隨意討論，而是要走下講臺，融入學(xué)生當(dāng)中，觀察、聆聽、巡視學(xué)生的討論，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不明白的地方就要及時給予引導(dǎo).比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小組合作學(xué)習(xí)中巡視的時候，需要仔細觀察各個小組當(dāng)中有沒有沒有參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，如果有，就要詢問其不參與活動的原因，并通過語言鼓勵的方法激勵學(xué)生融入活動，促使他們不斷打開自己的內(nèi)心，主動融入小組活動當(dāng)中.

(五)緊密聯(lián)系生活，營造情境

小組合作學(xué)習(xí)最主要的特點就是其探究性與互動性比較強，而處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的年紀還比較小，在學(xué)習(xí)知識時常受到興趣愛好與好奇心的影響，因此，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最主要的動力.教師只有真正做到有效激勵，才可以提高學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性.所以，重視聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)教師在備課過程中必須重視的.教師在課前導(dǎo)入當(dāng)中，如果可以設(shè)計出生動、有趣的導(dǎo)入問題，并為學(xué)生留下懸念，那么就可以很好地激發(fā)學(xué)生對知識的探究欲望.比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“可能性”這一知識的時候，可以應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握教材當(dāng)中的概率問題.此時，教師可以設(shè)計一個與學(xué)生現(xiàn)實生活有關(guān)的故事情境，如星期六，小明和父母一起去玩扭蛋游戲，教師告訴同學(xué)們每一個扭蛋當(dāng)中都有哪些物品，引導(dǎo)學(xué)生以小明能夠獲得什么物品進行討論.扭蛋游戲是小學(xué)生非常喜歡的游戲，因此將其應(yīng)用到課堂上，可以有效提高學(xué)生的參與積極性，并在短時間內(nèi)營造良好的合作氣氛，有效落實教學(xué)任務(wù).

(六)多方評價，檢驗鞏固

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要創(chuàng)建出一套科學(xué)、有效的評價機制，對小組合作學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果進行評價，還要注意對小組每一個學(xué)生的綜合表現(xiàn)實施評價.有效的評價將有助于檢驗與鞏固小組合作學(xué)習(xí)的效果.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)后，需要重視應(yīng)用各種各樣的評價方法去監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.這里經(jīng)常應(yīng)用的是綜合性評價，這種評價方法的重點在于它能夠科學(xué)、全面地對學(xué)生的表現(xiàn)情況實施概括，并能夠落實引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識的任務(wù).除了綜合性評價，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生互評，讓學(xué)生大膽地站起來，表達自己的想法或者對所在小組的建議，由此不斷加強學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí).

四、結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式是非常有利的，對提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率具有非常高的價值.而要想有效發(fā)揮此種教學(xué)手段的價值，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以從以上內(nèi)容進行實施.對以上內(nèi)容的不斷優(yōu)化可以有效提高小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用價值，很好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量.