新課改下初中數(shù)學教學方法的改革與創(chuàng)新分析

◎高亮榮

(江蘇省揚州市朱自清中學,江蘇 揚州 225000)

在初中數(shù)學課堂教學期間，教師首先應該對學生進行充分的了解，從學生的數(shù)學基礎知識方面著手，提高學生對于數(shù)學知識的理解程度，避免使其形成認知方面的混亂.在數(shù)學領域的相關知識分析當中，教師應當為學生提供充足的自主創(chuàng)新機會，建立一個活躍的思維溝通平臺，激發(fā)學生的學習能動性，使其能自主解決一些和實際相關的數(shù)學問題.

一、新課改下初中數(shù)學教學當中存在的問題

(一)對新課改內(nèi)容不明確

隨著新一輪基礎教育課程改革的提出，我國中小學將全面實施素質(zhì)教育，大力發(fā)展創(chuàng)新教育，構建充滿活力且具有中國特色的基礎教育課程體系.但是，一些教師對于初中數(shù)學新課改內(nèi)容一知半解，教學方法也局限在表面理論方面，不能夠結(jié)合學生自身的實際特點進行創(chuàng)新.在實際教學中，一些教師對自己所教授科目的新的要求還不了解，仍停留在以往的教學經(jīng)驗上.教師的教學思想傳統(tǒng)、教育形式僵化、教學方法固化，使學生失去了思維創(chuàng)新的機會，感覺不到新課改對自身數(shù)學學習的改變.

(二)數(shù)學教學理念落后

在傳統(tǒng)教育教學觀念的影響之下，初中數(shù)學教育往往側(cè)重于為學生灌輸教學理念，使學生始終處于被動的狀態(tài)之下,教師在這種模式之下成為數(shù)學教學模式的主體，這就導致學生在被動的教育教學定位之下很難進行自主學習，也就很難收到更好的學習效果.這種不良的學習關系導致學生一直處于教學的邊緣，很難建立良好的師生關系，對初中教學方法的改革與創(chuàng)新產(chǎn)生了阻礙，從而形成惡性循環(huán).

(三)數(shù)學教學目標僵化

在當下，一些教師認為，初中教學最明顯的目的就是使學生在考試中取得更高的分數(shù).這種想法導致學生在學習當中成了考試的工具，并做大量習題以在考試中取得好成績.在這種觀念的影響下，很多教師忽略了學生自身創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，從而阻礙了學生創(chuàng)新能力的提高，對于學生今后的思維發(fā)展產(chǎn)生一定的阻礙.

(四)教學方法單一化

對于初中數(shù)學而言，傳統(tǒng)教學方法單一，學生的思維方式被傳統(tǒng)教育教學方法束縛，形成思維定式，從而缺乏自主探索發(fā)現(xiàn)的熱情.這樣的教學方法過于單一，難以營造活躍的課堂氛圍.這樣的教育教學過程勢必影響教師的教學進程，對學生的思維方式也有著比較大的影響，降低了學生的學習熱情與思考積極性.

(五)學生對于數(shù)學學習缺乏興趣

對于學生來說，最好的學習方法就是產(chǎn)生濃厚的興趣.倘若學生對于數(shù)學學科產(chǎn)生興趣，他們就愿意自發(fā)地學習相關數(shù)學知識，從而提高自身的學習能力.現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學，教師在課堂上僅注重對數(shù)學公式和概念的講解，而數(shù)學學科具有較強的抽象性，倘若教師不注重培養(yǎng)學生的學習興趣，僅單方面?zhèn)魇跀?shù)學知識，就會讓數(shù)學學科失去吸引學生探索學習的魅力，學生在數(shù)學學習過程中提不起對于數(shù)學的興趣，也就很難提高學習效率.

(六)教師忽略對學生自身能力的培養(yǎng)

在數(shù)學學習的過程中，學生往往需要具有很好的邏輯思維能力和獨立思考能力，這就意味著教師在學生的學習過程中應當起到輔助、鋪墊的作用.而在當前的數(shù)學課堂上，教師往往注重知識點的傳授，忽略對于學生邏輯思維能力及獨立思考能力的培養(yǎng)，從而使得學生自身的能力得不到鍛煉.

二、新課改下初中數(shù)學教學方法的改革與創(chuàng)新

(一)培養(yǎng)學生的自主學習能力

學生要想順利解決數(shù)學題目，就要充分掌握數(shù)學基本知識,提高自己的數(shù)學思維能力，并能夠運用更多的方法解決問題，做到舉一反三.故教師在講解基礎知識時，要帶領學生充分理解這些知識，使其對于數(shù)學的基本框架有一個概括性構建，這樣能夠更好地掌握基礎知識，也能夠更加靈活地運用基礎知識.在解題過程中，學生應能選擇適合自己以及適合這類題目的解題方法，且能夠運用最簡便的解題思路.

(二)引導學生多方面分析問題

在數(shù)學解題過程中，學生應能從多方面分析、解決數(shù)學問題，從而更為精準地解題.在平時的教學過程中，教師要能夠指出各題目間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生學會觸類旁通，加深學生對于各種問題以及解決方法之間聯(lián)系的理解，學會舉一反三，從而更靈活地解決學習中遇見的問題.例如，在數(shù)學運算教學的過程中，教師要能夠引導學生通過多種解題思路剖析題目，完善解題方法.教師在教學的過程中應扮演著一個燈塔的角色，以領路人的身份帶領學生更好地解決學習過程中的難題，鍛煉自身的運算思維能力.學生作為學習過程中的主體，在數(shù)學解題過程中要能夠從合適的角度看待問題、剖析難題，從而更好地解決問題，這種多方位的解題思路能夠提高學生的數(shù)學學習能力.

(三)教師應起引導示范作用

在實際的教學過程中，教師是學生崇拜和模仿的對象.這就要求教師在課堂教學活動中用自己的言行規(guī)范學生的行為習慣，同時用飽滿的熱情激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和端正的學習態(tài)度.在數(shù)學推導過程中，教師可以聯(lián)系實際生活中的問題強化學生的思維，使學生實現(xiàn)思維遷移.在面對數(shù)學知識難點的時候，教師可以利用設疑的方式引導學生積極思考，讓學生在集中注意力的同時提高解決問題的能力.

(四)積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力是數(shù)學核心素養(yǎng)當中的核心組成部分，這也關乎學生對于初中數(shù)學知識的掌握程度.教師可以用課前導入的方式引導學生自主思考，從而培養(yǎng)學生獨特的數(shù)學思維，對于一些知識的規(guī)律及關聯(lián)等能夠形成自己的理解與見地.這種創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠極大激發(fā)學生對于固化概念以及特有公式的進一步思考、剖析，更有利于對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

(五)利用多媒體教學發(fā)展學生的數(shù)學思維

在數(shù)學教學中，教學內(nèi)容多是一些抽象的數(shù)字、圖形、公式，教師可以利用多媒體技術將這些抽象的知識內(nèi)容以動畫、視頻的形式直觀地展示給學生，從而加深學生對數(shù)學知識的理解.例如，在講解幾何知識時，教師可以利用電子課件將各種圖形立體化，讓學生能夠?qū)D形有充分的理解，這樣就充分調(diào)動了學生的發(fā)散思維，加深了學生對數(shù)學知識內(nèi)容的理解，有效提高了課堂教學效率.

(六)開展小組合作探究學習，培養(yǎng)學生的探究意識

在新課改的推動下，無論是教師還是學校，都更加注重學生的全面發(fā)展.因此，數(shù)學教師在教學過程中要重視學生的動手實踐能力的培養(yǎng)，同時充分發(fā)揮教師的引導作用，培養(yǎng)學生的探究意識.比如，在講解“三角形內(nèi)角和”的相關知識點時，由于其具有一定的抽象性，如果教師只是按照教學內(nèi)容進行講解，會造成部分學生理解困難.而為了讓課堂氛圍變得更加活躍，教師可以讓學生在紙上畫出三角形圖案，然后要求學生將其剪下來，再將三角形的三個角剪下來進行拼接，看最終的結(jié)果是否與教師所教授的內(nèi)容一樣，驗證三角形的內(nèi)角和是180°.顯然,這種方式不僅有助于提高學生的學習興趣，更有助于學生對未知問題的探索.教師還可以利用小組合作探究的方式進行教學，選擇具有一定難度的題目，并高度重視個體的差異性問題，按學生對知識點的掌握程度以及性格等因素將其劃分成若干小組，保證組內(nèi)成員能夠?qū)崿F(xiàn)互補，使發(fā)言不積極或者學習有困難的學生能在優(yōu)秀學生的影響下積極地開動腦筋，參與討論.此種模式下的教學可以充分提高小組成員的參與度，同時為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會.在此過程中，教師也需要對個別小組成員進行適當?shù)狞c撥，引導學生共同完成教學任務，鼓勵發(fā)言較少的學生踴躍發(fā)言和舉手提問，敢于質(zhì)疑，發(fā)表自己的看法和意見.對于操作不當?shù)膶W生，教師要采取委婉的方式進行指正，樹立學生學習的信心.小組合作學習更有助于讓不同能力的學生充分掌握知識要點，提高分析知識的能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，這對于學生的終身發(fā)展大有裨益.

(七)微課教學，促進教學效率的提升

近些年，隨著信息技術的快速發(fā)展，教學領域出現(xiàn)了諸多新型的教學方法.微課教學是應用比較廣泛的教學方式之一.這種教學模式的特點在于用時短，可以重復播放，教師可以根據(jù)教學的重難點進行精心設置.比如，微課可以作為學生預習的重要工具.在開始講授新的授課內(nèi)容之前，教師通常都會布置預習任務，但考慮到學生之間具有一定的差異性，教師在制作微課視頻時應該結(jié)合學生的實際情況，讓學生把預習過程中遇到的無法解決的問題記錄下來，以便在課堂學習過程中把握聽課節(jié)奏，提高課堂學習效率.此外，微課可以更好地幫助學生開展自主學習，即根據(jù)個人的情況進行自主選擇，這對于培養(yǎng)學生的自主學習能力有著非常重要的作用.此外，考慮到數(shù)學學科具備較強的邏輯性，教師在制作微課的過程中可以將知識內(nèi)容進行匯總整理，幫助學生梳理知識脈絡，從而實現(xiàn)更高效的學習.

(八)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

想要切實提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師在教學環(huán)節(jié)就需要立足于知識講解的全過程，盡力避免采用灌輸式的方法，要體現(xiàn)學生主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力.當學生的思維能力得到提高以后，教師就需要在教學過程當中注重對經(jīng)典例題的講解，著重培養(yǎng)學生舉一反三的能力，提高學生思考問題以及解決問題的能力，使其逐步形成敏銳的觀察力，從而促進核心素養(yǎng)的提升.所以在課堂提問的過程中，教師不能過度依賴教案，要對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，保證其靈活性，從不同的角度和方位提出問題，激發(fā)學生的興趣，促進其創(chuàng)新思維能力的提升，從而促進數(shù)學教學質(zhì)量的全面提升.

三、結(jié)束語

在新課改方案全面推進的時代背景下，初中數(shù)學教學應實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展.固有的教學模式已經(jīng)不能滿足學生發(fā)展的需要，這就要求學生與教師共同進步，利用創(chuàng)新方法解決當代初中數(shù)學教學當中存在的一些問題，從而進一步提升初中數(shù)學教學的質(zhì)量.學生在這種新型教育模式之下，能夠?qū)?shù)學學科進行更為深入的了解，同時以飽滿的態(tài)度面對數(shù)學學科的學習，提升數(shù)學學習的主觀能動性，促進綜合能力的全面提升.