雨課堂在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
——以廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院為例

梁玉瓊，黃 慶，張海峰

(1.廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院，廣西南寧，530222；2.廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院藥學(xué)部，廣西南寧，530023)

生理學(xué)是研究生命邏輯的一門醫(yī)學(xué)課程，它上連臨床課程，下連醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，在醫(yī)學(xué)課程體系中具有舉足輕重的作用。醫(yī)學(xué)生學(xué)好生理學(xué)知識，對后續(xù)課程如病理生理學(xué)、藥理學(xué)的學(xué)習(xí)有很大幫助。同時，生理學(xué)又是一門較難學(xué)習(xí)的課程，具有理論知識豐富、內(nèi)容抽象、機(jī)制難懂等特點，部分學(xué)生在課堂上存在學(xué)習(xí)興趣低、注意力不集中甚至厭學(xué)的問題。[1]為解決這一問題，教師需要嘗試引進(jìn)新的教學(xué)法，幫助學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好生理學(xué)。

雨課堂是一種新型免費的教學(xué)工具，實現(xiàn)了課前、課中和課后的有機(jī)結(jié)合，有助于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高學(xué)生的課堂參與率，促進(jìn)師生及生生間的交流互動，解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集不完整的問題。[2-3]我國有不少院校在各學(xué)科教學(xué)中嘗試開展了雨課堂教學(xué)，且取得了不錯的成績，積累了一定的經(jīng)驗與方法。例如，西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)部在八年制醫(yī)學(xué)整合課程生理學(xué)教學(xué)中，基于雨課堂開展了混合式創(chuàng)新教學(xué)，教學(xué)效果評估顯示，雨課堂在提升第一課堂質(zhì)量中具有重要作用。[4]本研究探討如何在生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用雨課堂，以期促進(jìn)師生互動，提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程改革提供借鑒。

一、研究設(shè)計

(一)研究對象

以廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院2021級中醫(yī)學(xué)專業(yè)3班和4班學(xué)生為研究對象：3班(103人)采用傳統(tǒng)教學(xué)法，設(shè)為對照組；4班(105人)應(yīng)用雨課堂，設(shè)為實驗組。兩組學(xué)生的授課工作由同一名教師完成，教學(xué)時間為一個學(xué)期。兩組學(xué)生的前測成績無顯著差異，便于分析比較。

(二)變量控制

1.教材

根據(jù)學(xué)校實際情況和中醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要求，教材選用趙鐵建主編的《中西醫(yī)結(jié)合生理學(xué)》(第2版)，實驗指導(dǎo)書選用廣西中醫(yī)藥大學(xué)自編《生理學(xué)實驗》(第4版)。

2.教學(xué)前準(zhǔn)備

在正式進(jìn)行教學(xué)前，生理學(xué)教研室統(tǒng)一組織教師參加雨課堂使用專業(yè)培訓(xùn)，確保教師對雨課堂相關(guān)功能和使用方法有明確認(rèn)識。教師根據(jù)學(xué)校中醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生前期知識背景等情況制訂教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容。教案、課件及學(xué)習(xí)視頻均與所授知識緊密相關(guān)，以加深學(xué)生對課本理論知識的理解、記憶，并進(jìn)一步與現(xiàn)實生活現(xiàn)象相聯(lián)系。

(三)實驗設(shè)計

1.實驗組

實驗組在傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上應(yīng)用雨課堂，下文以第六章第二節(jié)“消化道各段的消化功能”為例說明具體實施過程。

課前，教師將制作好的多媒體課件和教學(xué)視頻上傳至雨課堂，并提前一周發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。同時，推送與本次課程相關(guān)的練習(xí)題，包括單選題、配伍題、名詞解釋、簡答題等。另外，把與胃液的成分及其作用有關(guān)的自制微課視頻發(fā)給學(xué)生，并布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)：(1)當(dāng)胃壁被暴露在胃酸與胃蛋白酶存在的惡劣環(huán)境中時，會被胃液自我消化嗎？為什么？(2)臨床上缺鐵、缺鈣時，醫(yī)生除了開鐵劑、鈣劑，還開維生素C，為什么？這些作業(yè)可以將生理學(xué)知識與生活現(xiàn)象、臨床疾病結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，檢驗學(xué)生的自學(xué)能力。通過雨課堂，教師可知曉學(xué)生的課前預(yù)習(xí)完成情況，并據(jù)此進(jìn)行學(xué)情分析、診斷，有針對性地優(yōu)化教學(xué)方案。

課中，教師通過雨課堂開啟授課，將多媒體課件同步發(fā)布至學(xué)生的手機(jī)端，學(xué)生可針對每部分課件標(biāo)記“懂”或“不懂”，以便課后繼續(xù)復(fù)習(xí)。教師可以動態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生不懂的知識點，再次重點講授。每個章節(jié)內(nèi)容講授結(jié)束后，教師將提前準(zhǔn)備好的相應(yīng)習(xí)題通過雨課堂發(fā)布給學(xué)生，簡單的題目一般要求學(xué)生在規(guī)定時間(2—3min)內(nèi)作答或隨機(jī)抽取回答。這有利于提高教師與學(xué)生的課堂互動性，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生的思考、分析能力，以此檢測學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。教師可根據(jù)學(xué)生的答題情況及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和授課重難點。

課后，教師通過雨課堂獲得課堂教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)，如學(xué)生到課率、班級答題情況、學(xué)生個人答題情況等，并依此進(jìn)行課堂教學(xué)效果分析。教師在課后可通過雨課堂發(fā)送相關(guān)的課后習(xí)題，加強(qiáng)學(xué)生對課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也可通過雨課堂給教師留言。教師可根據(jù)學(xué)生反饋的答題易錯點、難點及問題進(jìn)行重點解析，并對排名靠后的10名學(xué)生進(jìn)行個別跟蹤觀察和重點輔導(dǎo)，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

2.對照組

對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師結(jié)合多媒體課件進(jìn)行授課，除課堂教學(xué)外，未在課上設(shè)置檢驗學(xué)生知識掌握情況的習(xí)題，也未額外布置復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)任務(wù)。

(四)評價方法

1.考試成績

在考試成績獲取上，本研究采用教考分離法。理論考試方面，在授課結(jié)束三周后，教師采用教研室其他有經(jīng)驗的生理學(xué)教師設(shè)計的期末考試試卷考核兩組學(xué)生，考核方式為閉卷，以百分制計算。實驗考試方面，以“兔子耳緣靜脈麻醉與頸總動脈插管”考核學(xué)生。

2.問卷調(diào)查

自編調(diào)查問卷了解實驗組學(xué)生對雨課堂教學(xué)法的評價及認(rèn)同情況，主要內(nèi)容包括對雨課堂的主觀感受、對教師教學(xué)的滿意度等。學(xué)生在線填寫問卷，問卷回收有效率為100%。

3.雨課堂后臺數(shù)據(jù)

收集并分析雨課堂后臺數(shù)據(jù)，重點分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和課中表現(xiàn)。

二、研究結(jié)果

(一)考試成績

分析兩組學(xué)生的考試成績和及格率，結(jié)果如表1所示。無論是理論考試還是實驗考試，實驗組的考試成績均明顯高于對照組，有顯著性差異，且實驗組的及格率也高于對照組。

表1 兩組考試成績和及格率比較

(二)問卷調(diào)查

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，90%的學(xué)生認(rèn)為雨課堂可以調(diào)動他們自主獲取知識的積極性，82%的學(xué)生認(rèn)為雨課堂可以提高他們的溝通表達(dá)能力，85%的學(xué)生認(rèn)為雨課堂可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，74%的學(xué)生認(rèn)為雨課堂可以提升他們解決實際問題的能力?？傮w來看，83%的學(xué)生對雨課堂應(yīng)用于生理學(xué)教學(xué)是認(rèn)可的。

(三)雨課堂后臺數(shù)據(jù)

1.課前預(yù)習(xí)

根據(jù)雨課堂后臺數(shù)據(jù)，94%的學(xué)生能在規(guī)定時間(課堂前12h)內(nèi)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，80%的學(xué)生會在預(yù)習(xí)中標(biāo)注要在課堂上提問的難懂問題。

2.課中表現(xiàn)

根據(jù)雨課堂后臺數(shù)據(jù)，91%的學(xué)生會通過雨課堂與教師互動，95%的學(xué)生能夠完成教師課上插入的在線小測試，75%的學(xué)生會在討論區(qū)或留言區(qū)與教師交流，每次課(4學(xué)時/次課)學(xué)生發(fā)的彈幕總條數(shù)大于300條。

三、研究討論

生理學(xué)是一門實驗性科學(xué)，主要研究生物體的正常功能活動、發(fā)生機(jī)制及調(diào)節(jié)。但是，機(jī)體功能活動的發(fā)生機(jī)制及內(nèi)外環(huán)境改變后機(jī)體所做的調(diào)節(jié)較為復(fù)雜，抽象難懂。而生理學(xué)的授課主要在大一下學(xué)期，學(xué)生在該階段剛開始接觸醫(yī)學(xué)知識，基礎(chǔ)知識較為薄弱，甚至有些學(xué)生在課前未學(xué)習(xí)過組織學(xué)與胚胎學(xué)等前期課程。這種狀況容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)困難，甚至產(chǎn)生抵觸心理。這些因素不利于生理學(xué)教學(xué)活動的開展。因此，生理學(xué)教學(xué)需選擇切實可行的教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源的混合式教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用于教學(xué)改革。本研究發(fā)現(xiàn)，將雨課堂應(yīng)用于生理學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)師生互動；可以全面收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法；可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，提高學(xué)生的綜合能力。

生理學(xué)教學(xué)多為大班授課，且課時較為緊張，在傳統(tǒng)教學(xué)法下，教師較難顧及每名學(xué)生，學(xué)生多以被動接受的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高。同時，課堂缺乏有效互動，教師拋出問題后常出現(xiàn)“自問自答”的尷尬局面。應(yīng)用雨課堂后，教師可在講完一個章節(jié)的知識后，將提前準(zhǔn)備好的習(xí)題發(fā)布給學(xué)生限時作答或隨機(jī)抽取回答。雨課堂還可以發(fā)送彈幕，這種教學(xué)方式可以給學(xué)生帶來與眾不同的課堂體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多學(xué)生參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)師生互動。

在傳統(tǒng)教學(xué)法下，教師較難跟蹤和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，多是通過課堂提問和課后作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而雨課堂可以被視為一個大型數(shù)據(jù)資料庫，可動態(tài)收集學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，全面提供學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的綜合視圖，如學(xué)生對資料的使用、訪問日志、互動足跡等。教師可根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)計劃，開展有針對性的教學(xué)；可根據(jù)學(xué)生的課中表現(xiàn)數(shù)據(jù)，在課后結(jié)合生活現(xiàn)象以音視頻的方式進(jìn)一步分析教學(xué)重難點；可根據(jù)學(xué)生課后的答題情況獲取教學(xué)效果反饋，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和重難點。

借助雨課堂，教師可在課前將目標(biāo)課件、微視頻及預(yù)習(xí)作業(yè)推送給學(xué)生，幫助學(xué)生在課上有針對性地聽課；教師可在課后發(fā)送課后習(xí)題，幫助學(xué)生加強(qiáng)對課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，提高自主學(xué)習(xí)能力。對課后習(xí)題的設(shè)置，教師要注意習(xí)題內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系。例如，在第五章“呼吸”的課堂教學(xué)中，教師可設(shè)置“荷葉上的小水珠為什么是球形的”這一與生活緊密相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決生活問題，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

不過，生理學(xué)教學(xué)應(yīng)用雨課堂還存在以下問題需要解決：雨課堂現(xiàn)有教學(xué)資源較少，不能滿足課堂教學(xué)需求，教師在課后仍需要花費大量時間整理、制作教學(xué)資源，導(dǎo)致教師的備課時間縮短；雨課堂上的課件目前還不能下載；雨課堂對教學(xué)規(guī)模有一定要求，人數(shù)過多會影響教學(xué)效果。