“互聯(lián)網(wǎng)+”人體解剖學(xué)在高職教學(xué)中的思考

趙艷紅 別會杰

商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 河南商丘 476000

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)的重要基礎(chǔ)課程之一，課程內(nèi)容比較復(fù)雜，名詞術(shù)語眾多，知識點、重點又比較多，然而我國醫(yī)學(xué)高等院校的人體解剖學(xué)學(xué)時存在逐漸壓縮現(xiàn)象[1]。隨著高職院校的招生規(guī)模的不斷擴大，人體解剖學(xué)學(xué)生越來越多，如果依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求學(xué)生死記硬背或者由教師進(jìn)行講解，學(xué)生只是被動地接受知識，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低，學(xué)生對人體解剖學(xué)知識理解能力比較差，給學(xué)生的日常管理以及高職院校課程教學(xué)帶來很大的影響?，F(xiàn)如今，高職院校傳統(tǒng)人體解剖學(xué)教學(xué)中依舊存在一些問題，如學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不高、人體解剖學(xué)教師短缺、教學(xué)方法枯燥簡單、教學(xué)資源相對不足等，信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育行業(yè)的改革與創(chuàng)新提供了全新的信息化環(huán)境[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”人體解剖學(xué)將教學(xué)資源、人體解剖學(xué)教師、學(xué)生、教學(xué)媒介進(jìn)行有機結(jié)合，可以不受時間、地點的限制，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很大的便利[4]。并且可以多角度地觀察人體解剖系統(tǒng)，加深對人體解剖學(xué)知識的理解，提升高職學(xué)生的理論水平以及實踐能力，提升學(xué)生的綜合水平，提高高職院校在社會中的地位。

1 人體解剖學(xué)在高職教學(xué)中的現(xiàn)狀

由于人體解剖學(xué)專業(yè)性、實踐性特別強，解剖結(jié)構(gòu)比較抽象且復(fù)雜，尤其是胃部解剖學(xué)的教學(xué)，是解剖教學(xué)過程中的難點與重點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上進(jìn)行講解，使用實物模型進(jìn)行示范。但是由于每個學(xué)生的接受能力不同，理解能力有限，加上人體解剖學(xué)生比較多，教具有限，學(xué)生觀察機會嚴(yán)重缺乏，對教師講解的知識缺乏直觀的認(rèn)識，甚至部分學(xué)生根本不理解，這種教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成了很大的影響。長此以往，會導(dǎo)致解剖學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生職業(yè)特征比較薄弱，科研能力不足，根本無法滿足解剖學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)的理念和初衷。關(guān)于人體解剖學(xué)的評價體系并不標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范性，沒有突出人體解剖學(xué)專業(yè)的實踐性特點，限制了人體解剖學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，對學(xué)生今后的職業(yè)和就業(yè)的發(fā)展造成了很大的影響。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”改變了人體解剖學(xué)教師的教學(xué)方向

教師根本的責(zé)任是教書育人，教師是整個課程教學(xué)過程中的主要帶領(lǐng)人與實施者。在以往的教學(xué)過程中，人體解剖學(xué)教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容都比較簡單和封閉，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速發(fā)展下，可以使人體解剖學(xué)教師的教學(xué)資源、學(xué)生圈不斷向外擴展，同時也給教師帶來了挑戰(zhàn)和機遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”人體解剖學(xué)使傳統(tǒng)高職院校人體解剖學(xué)教師的角色與地位發(fā)生了很大的改變，人體解剖學(xué)教師應(yīng)該要有不斷進(jìn)取的意識，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，具有開放、包容與共享的教學(xué)思想[5]。“互聯(lián)網(wǎng)+”人體解剖學(xué)對于教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求，人體解剖學(xué)教師應(yīng)該及時改變自編自演教學(xué)模式，結(jié)合高職學(xué)生的個性特點、反饋信息、知識訴求定制個性化的后勤保障服務(wù)，在教學(xué)媒介和教學(xué)資源中引入新元素、新思路，刺激學(xué)生的感官，同時應(yīng)該在教學(xué)的過程中融入職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，擺脫枯燥、單一的教學(xué)手段和方法，不斷地創(chuàng)新方式方法，豐富形式內(nèi)容。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”人體解剖學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”人體解剖學(xué)使學(xué)生的角色與地位發(fā)生了很大的改變。主要包括以下幾點：

(1)“互聯(lián)網(wǎng)+”人體解剖學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，尊重學(xué)生的個體差異和選擇，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可以隨時、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，許多珍貴的教育資源得到最大化的配置，讓學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的選擇權(quán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果對某個知識點并沒有完全掌握，可以通過回放視頻，可以重新學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

(2)“互聯(lián)網(wǎng)+”人體解剖學(xué)的構(gòu)建可以使學(xué)生與教師在平臺上進(jìn)行交流、完成作業(yè)、解答疑問，共同探討人體解剖學(xué)知識等，增加了師生交流和探討的機會。

(3)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，可以將游戲、虛擬場景、3D數(shù)據(jù)技術(shù)融入人體解剖學(xué)教學(xué)過程中，進(jìn)而刺激學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(4)通過互聯(lián)網(wǎng)云平臺與專業(yè)資源大數(shù)據(jù)，學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)的探究者與思考者。

(5)以往對于學(xué)生評價方式主要是圍繞學(xué)生的課堂表現(xiàn)和期末考試成績，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下，應(yīng)該將考核評價體系進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，將終結(jié)性評價與過程性評價結(jié)合起來，在重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價的同時，加強開展學(xué)習(xí)過程中的評價，引入師生互動、平時作業(yè)成績、學(xué)生答疑，可以更好地反映出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)效果，降低重修率與掛科率；互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)評價反饋平臺可以使學(xué)生真正成為教學(xué)評價的監(jiān)督者和參與者?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”人體解剖學(xué)教學(xué)也給高職學(xué)生帶來了一定的挑戰(zhàn)，由于學(xué)生的自控能力和理解能力比較薄弱，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)懼怕、畏縮等不良情緒。

除此之外，由于人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有模塊化、碎片化的特點，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間容易出現(xiàn)遺漏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)知識不系統(tǒng)、不完整。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”人體解剖學(xué)教學(xué)資源的建設(shè)與重要性

教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)系統(tǒng)四要素中具有十分重要的作用，在“互聯(lián)網(wǎng)+”人體解剖學(xué)教學(xué)資源建設(shè)過程中高職院校應(yīng)該關(guān)注資源建設(shè)、著眼資源共享、注重資源整合，根據(jù)高職學(xué)生的個性特點和高職專業(yè)教學(xué)大綱設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過視頻、動畫、聲音、游戲、人體虛擬解剖、MOOC平臺等多種形式展現(xiàn)出來[6]。高職院校在制定人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中應(yīng)該注重資源共享，通常需要多所院校的人體解剖學(xué)教師共同合作，并邀請醫(yī)科大學(xué)人體解剖學(xué)教師共同探討，進(jìn)而制定人體解剖學(xué)的相關(guān)教學(xué)資源，進(jìn)行整合，實現(xiàn)一定范圍人體解剖學(xué)教學(xué)資源的共享[7]。人體解剖學(xué)是學(xué)生的啟蒙課程和基礎(chǔ)課，教學(xué)大綱主要圍繞九大系統(tǒng)進(jìn)行展開，分為實驗教學(xué)與理論教學(xué)兩大部分[8]。因此，在設(shè)計教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源時，應(yīng)該考慮實驗教學(xué)與理論教學(xué)。每一部分應(yīng)該融入教學(xué)視頻、課件、微課、網(wǎng)站鏈接等多種不同的模塊，將人體虛擬解剖模塊與3D數(shù)字模塊融入實驗知識部分[9]。同時，為加強師生互動，每一個模塊中師生交流互動都是不可缺少的。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+”人體解剖學(xué)教學(xué)方式變得多樣化

5.1 引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)的優(yōu)勢

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教學(xué)過程中引入多媒體輔助教學(xué)，各種硬件資源層出不窮，促進(jìn)了虛擬現(xiàn)實技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。虛擬現(xiàn)實技術(shù)結(jié)合數(shù)字圖像處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、計算機圖形學(xué)，在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用[10]。在人體解剖學(xué)教學(xué)中通過應(yīng)用虛擬仿真軟件，能夠充分發(fā)揮三維立體形象的效果，提高課程的可視性，可以更加全面、清晰地將人體器官的立體結(jié)構(gòu)展現(xiàn)到學(xué)生面前。比如，在講解肝和腎的毗鄰關(guān)系一課時，在具體的教學(xué)過程中，通過引用模擬系統(tǒng)可以將肝和腎的毗鄰關(guān)系更加清晰、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)出來，可以多方面、多角度地進(jìn)行深入觀察與分析，不需要將兩個器官進(jìn)行分離。通過科學(xué)的應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學(xué)生可以在腦海中形成立體的概念，更好地理解人體器官的教學(xué)知識，散發(fā)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新意識，提升人體解剖教學(xué)質(zhì)量與效率。

5.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式與虛擬教學(xué)模式有機結(jié)合

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)的啟蒙課程，學(xué)生只有真正了解熟悉真實的人體結(jié)構(gòu)，在面對尸體時才不會感到害怕，可以更好地處理各種疾病。雖然虛擬解剖教學(xué)可以將人體解剖結(jié)構(gòu)更加直觀、立體地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，但是卻無法代替觸摸標(biāo)本和真實的動手解剖，會對學(xué)生實踐能力的提升造成很大的影響。對這一情況，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式與虛擬解剖學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行有機融合，合理地配置“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的人體解剖學(xué)高職教學(xué)中的硬件設(shè)施，從人體解剖學(xué)教研室的教學(xué)實際出發(fā)，配備人體血管等生物塑化標(biāo)本、立體模型或標(biāo)本、虛擬終端電腦，安裝解剖操作臺等。與此同時，為了可以更好地觀察標(biāo)本的細(xì)小結(jié)構(gòu)，應(yīng)該在解剖操作臺上安裝高清攝像頭，高清攝像頭的放大效果便于學(xué)生進(jìn)行觀察與深入分析，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式與虛擬解剖學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行有機融合，加深學(xué)生對人體解剖學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，教學(xué)效果得到顯著的提高，為今后的臨床學(xué)習(xí)與工作打下堅實的基礎(chǔ)。

6 “互聯(lián)網(wǎng)+”人體解剖學(xué)教學(xué)的優(yōu)點

通過引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，學(xué)習(xí)可以不受時間、地點的限制，學(xué)生可以隨時隨地打開移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。在人體解剖學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”比以往任何教學(xué)媒介都具有優(yōu)越性。

6.1 推動了高職醫(yī)藥院校發(fā)展

如今，我國大部分的高職醫(yī)藥院校在質(zhì)量監(jiān)控以及教育評估方面并未建立第三方評價機構(gòu)，通常會出現(xiàn)評價范圍比較片面、評價的字體不全面等現(xiàn)象。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，設(shè)立人體解剖學(xué)教學(xué)反饋體系平臺，可以客觀公正地對教學(xué)進(jìn)行評價，有助于高職院校建立一套科學(xué)合理的符合時代發(fā)展需求的教學(xué)激勵與鞭策長效機制。隨著高職院校的不斷擴招，招生人數(shù)也隨之增加。然而目前高職院校的教師勞動強度比較大，人體解剖學(xué)教學(xué)師資不足，解剖學(xué)教學(xué)標(biāo)本存在損壞、老化等現(xiàn)象，解剖學(xué)實驗室數(shù)量有限，對人體解剖學(xué)的教學(xué)造成了很大的影響?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”引入教學(xué)中，通過利用人體虛擬解剖、3D數(shù)字技術(shù)等方式可以節(jié)約人體標(biāo)本，在一定程度上緩解困境，滿足人體解剖學(xué)的教學(xué)需求。與此同時，通過應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以對教學(xué)資源的占有和應(yīng)用方面進(jìn)行整合。例如，在對標(biāo)本進(jìn)行解剖的過程中，人體解剖學(xué)教師可以借助高清攝像機和投影儀，向?qū)W生展示解剖的整個過程，學(xué)生利用虛擬解剖實驗教學(xué)系統(tǒng)可以反復(fù)多次地進(jìn)行實驗。學(xué)生在操作的過程中，人體解剖學(xué)教師應(yīng)該在學(xué)生之間來回走動，并及時指導(dǎo)，指出學(xué)生所存在的問題，并幫助其改正，進(jìn)而提升學(xué)校人體解剖學(xué)的教學(xué)水平，推動高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

6.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式給師生帶來的優(yōu)勢

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式下，人體解剖教學(xué)可以跨越教學(xué)時空限制，利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生提供教學(xué)的案例或者相關(guān)視頻，拓寬師生獲取人體解剖學(xué)資源的途徑，豐富教學(xué)內(nèi)容，理論最全面，觀點最新穎，可以給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，在很大程度上豐富了人體解剖學(xué)學(xué)生的實踐和理論學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，除了傳統(tǒng)的提問以外，同時具有多種教學(xué)活動，例如，問卷調(diào)查、小組PK、簽到、討論等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)知識的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進(jìn)而實現(xiàn)了個性定制、精準(zhǔn)指導(dǎo)的教學(xué)培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。設(shè)立師生互動和交流的平臺，學(xué)生可以與導(dǎo)師之間及時進(jìn)行交流與溝通，拉近師生間的距離，加強師生之間的情感交流與學(xué)習(xí)互動，學(xué)生可以及時傳達(dá)自己的學(xué)術(shù)建議，表達(dá)自己的學(xué)術(shù)見解與觀點，并且可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索相關(guān)資料。在建設(shè)反饋體系和教學(xué)效果評價方面提供教學(xué)調(diào)查反饋平臺，為高職院校的師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，保證教學(xué)質(zhì)量。除此之外，通過應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，可以有效減少教師與學(xué)生接觸標(biāo)本毒害物質(zhì)的時間，降低教師與學(xué)生的勞動強度，保護(hù)教師與學(xué)生身心健康。

結(jié)語

總而言之，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的廣泛普及給各行各業(yè)都帶來了很大的便利。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下，高職院校的人體解剖學(xué)也迎來了重大的變革，教學(xué)手段、教學(xué)模式、教師培養(yǎng)以及學(xué)生考核方面等均發(fā)生了很大的變化與創(chuàng)新，突破時空的局限，真正實現(xiàn)移動教學(xué)，充分體現(xiàn)出將學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴充學(xué)生視野，實現(xiàn)資源共享，加強教師與學(xué)生之間的互動，提供個性化教學(xué)，給學(xué)生以及教師都帶來很大的便利，提高教學(xué)效率。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)依舊存在一些不足之處，微課的視頻時間比較短，雖然可以快速地講解某個小知識點，但是卻無法將整個內(nèi)容連貫地進(jìn)行說明。因此，在學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新技術(shù)時，應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加深學(xué)生對人體解剖學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，高職醫(yī)藥院校中，“互聯(lián)網(wǎng)+”人體解剖學(xué)形成新趨勢和新常態(tài)。