核心素養(yǎng)視野下基于教育信息化的奧爾夫律動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

何曉娟

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教育信息化；奧爾夫律動(dòng)教學(xué)；核心素養(yǎng)

小學(xué)音樂教學(xué)只有明確學(xué)生的基本特點(diǎn)，才能順利開展各項(xiàng)活動(dòng)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教育模式的影響下，很多教師習(xí)慣使用填鴨式的指導(dǎo)方案，這在一定程度上動(dòng)搖了學(xué)生的主體地位，使其無法順利參與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)成效。在教育信息化背景下，小學(xué)音樂與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合受到廣泛關(guān)注?；诤诵乃仞B(yǎng)的要求，小學(xué)音樂要與信息化手段相融合，并遵循奧爾夫律動(dòng)教學(xué)法的原則和特點(diǎn)開展各項(xiàng)活動(dòng)。

1教育信息化的特征

教育信息化主張將信息素養(yǎng)納入教育目標(biāo)，通過有效利用信息技術(shù)等，更好地服務(wù)于教學(xué)管理及科研，以及對(duì)有限資源進(jìn)行充分利用和針對(duì)性開發(fā)[1]，從而培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。從技術(shù)層面分析，教育信息化包含數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支撐下，多種資源有效共享，突破時(shí)空界限；從教育層面分析，教育信息化體現(xiàn)出開放性及交互性等優(yōu)勢(shì)，在凸顯學(xué)校教育中心地位的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教育的終生化、自主化等目標(biāo)。

2教育信息化的基本要素

2.1網(wǎng)絡(luò)

信息網(wǎng)絡(luò)是教育信息化飛速發(fā)展的必要條件之一，同時(shí)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前，國家已經(jīng)建成并啟用了中國教育與科研網(wǎng)（CERNET）以及中國衛(wèi)星寬帶遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等，還在大力推行中小學(xué)“校校通”工程、高?！皵?shù)字校園”建設(shè)工程等。網(wǎng)絡(luò)教師、微型電教室、CAI教室等代表性產(chǎn)物，給教育信息化的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2資源

教育信息化的發(fā)展需要重視資源優(yōu)勢(shì)，其重點(diǎn)是如何應(yīng)用教育教學(xué)中的多種信息資源。教育信息資源可以劃分為不同的類型，一是將教育信息載體當(dāng)做核心的教育軟件資源：二是將管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)當(dāng)做核心的教育管理信息資源。教育軟件資源包含網(wǎng)絡(luò)課程、各類CAI課件等，教育管理信息資源則是為現(xiàn)代教育管理服務(wù)的數(shù)據(jù)庫資源。

2.3應(yīng)用

在實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)重視教育信息化建設(shè)要求，這是最為關(guān)鍵的目標(biāo)。隨著信息網(wǎng)絡(luò)和信息資源等基礎(chǔ)條件的日益完善，教育信息化建設(shè)的效益逐漸體現(xiàn)在應(yīng)用方面，這就要求在應(yīng)用中落實(shí)下述行動(dòng)：（1）落實(shí)潛件建設(shè)，明確思想、理論和方法，促使信息技術(shù)的合理應(yīng)用，提升信息技術(shù)教育應(yīng)用的質(zhì)量和效果；（2）構(gòu)建相對(duì)理想的教育信息化環(huán)境，明確教育的對(duì)象和內(nèi)容，選擇適宜的信息化教育模式；（3）重視應(yīng)用信息技術(shù)的基本作用，考慮學(xué)生的實(shí)際興趣；（4）重視各個(gè)層次上的理論研究及實(shí)踐情況，完成信息技術(shù)教育應(yīng)用的基本任務(wù)[2]。

3奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的原則及特點(diǎn)

3.1原則

為保證學(xué)生“動(dòng)”起來，采用“綜合式、即興式”等途徑學(xué)習(xí)音樂，以便優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)成果，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。但是，結(jié)合目前小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀，“綜合課”的實(shí)施并不符合現(xiàn)階段的要求，甚至違背了小學(xué)生的成長特點(diǎn)。奧爾夫明確指出，需要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)腳，調(diào)動(dòng)起全身細(xì)胞，實(shí)現(xiàn)律動(dòng)學(xué)習(xí)?；诖?，奧爾夫發(fā)明了“元素性”的奧爾夫樂器，憑借其易于掌握的打擊技巧而受到關(guān)注和認(rèn)可。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，奧爾夫應(yīng)用了多種手段傳遞出動(dòng)聽美妙的聲音，把“人體樂器”呈現(xiàn)在大眾眼前。在小學(xué)音樂中，教師要重視合理營造氛圍，通過適宜的途徑讓課堂“活”起來，以發(fā)揮出律動(dòng)教學(xué)的最大作用。學(xué)生在課堂上應(yīng)該虛心接受老師的引導(dǎo)，真正去體會(huì)音樂的律動(dòng)美，在游戲般的歡樂中，積極接受音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的訓(xùn)練。在核心素養(yǎng)視野下，需要關(guān)注提升學(xué)生的綜合能力，并根據(jù)音樂教學(xué)的定位培養(yǎng)學(xué)生的多種技能，轉(zhuǎn)變教育模式，讓學(xué)生更好地感知教育信息化的價(jià)值及優(yōu)勢(shì)。

3.2特點(diǎn)

奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的突出特點(diǎn)是重視孩子內(nèi)心世界的啟發(fā)。在相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生并不是簡單地理解音樂課程，將其當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)，而是真正融人音樂世界，通過肢體、語言和樂器等演繹作品，表達(dá)內(nèi)心感受，傳遞思想感情。當(dāng)音樂與孩子自身需求相符時(shí)，他們便能輕松掌握演奏、表演與樂理知識(shí)等，逐步鞏固技能，強(qiáng)化基本認(rèn)知。在創(chuàng)造精神的塑造上，奧爾夫律動(dòng)教學(xué)理念指明了方向，如課堂之上讓孩子通過蛙鳴筒模仿蛙鳴，或者是利用腕鈴描繪春江細(xì)雨，在肢體與語言交匯中，傳遞出悅耳動(dòng)聽的交響樂。奧爾夫律動(dòng)音樂教學(xué)讓小學(xué)生擁有個(gè)性化的發(fā)展空間，同時(shí)在集體表演中，具備了集體意識(shí)和合作精神，進(jìn)而提高整體的學(xué)習(xí)成效。

4教育信息化對(duì)奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的影響

4.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育信息化是一種新的趨勢(shì)，其印證了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的卓越貢獻(xiàn)。相較于傳統(tǒng)的書本教學(xué)，信息化手段與小學(xué)音樂的結(jié)合更具優(yōu)勢(shì)，其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能整合多種元素，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具靈活性[3]。對(duì)小學(xué)生而言，動(dòng)畫、視頻以及音頻等屬于非常重要的組成部分，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，確保他們的注意力更加集中，在學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)地吸收、消化音樂知識(shí)。由于小學(xué)生年齡較小且缺乏基本的自制力，在課堂學(xué)習(xí)中極易出現(xiàn)注意力不集中的情況，若教師沒有進(jìn)行正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成效大大降低，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍逃畔⒒尘跋?，現(xiàn)代技術(shù)和小學(xué)音樂密切結(jié)合，能及時(shí)抓住學(xué)生的好奇心，為其呈現(xiàn)世界各地的豐富素材，滿足其求知欲，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。

4.2拓展知識(shí)視野

在多種因素的影響下，小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出的限制性，將無法滿足學(xué)生的實(shí)際需要，甚至?xí)a(chǎn)生各種問題。針對(duì)當(dāng)前的實(shí)際情況，教師在應(yīng)用奧爾夫律動(dòng)教學(xué)理念開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該重視信息技術(shù)的應(yīng)用，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，完成多種內(nèi)容的科學(xué)化整理，為學(xué)生在課堂上一一展示出來，拓寬他們的知識(shí)視野，深化其對(duì)樂理知識(shí)的感悟和理解。比如，在講解“空山鳥語”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生介紹劉天華的生平事跡，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景和社會(huì)環(huán)境，加深印象，并給學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。另外，教師也可通過多媒體展示不同樂器的魅力，如古箏、絲竹以及琵琶等，拓寬學(xué)生的視野，使他們更好地體會(huì)音樂內(nèi)涵，樹立文化自信。

4.3升華內(nèi)心情感

作為表達(dá)感情的重要途徑，音樂發(fā)揮出了相應(yīng)的載體功能，相關(guān)作品中的情感是值得解讀的對(duì)象。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該重視信息技術(shù)與律動(dòng)教學(xué)理念的結(jié)合，促進(jìn)音樂和情感表達(dá)的有效聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們可以充分體會(huì)作品的思想情感，理解音樂作品的飽滿情緒。比如，在講解“祖國祖國我們愛你”時(shí)，教師需重視信息技術(shù)的實(shí)際利用價(jià)值，為學(xué)生展示世界地圖，讓學(xué)生自主探索國家的地理位置等知識(shí)，同時(shí)搭配“祖國祖國我們愛你”的背景音樂，以及展示火箭發(fā)射和黃河等圖片，幫助學(xué)生感受各種元素的熏陶，使其具備強(qiáng)烈的愛國情懷，并提升其自豪感和榮譽(yù)感[4]。

4.4提高審美能力

目前，美育教育受到廣泛關(guān)注，成為小學(xué)音樂的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的審美能力具有較大幫助，也能提升整體的教學(xué)效果。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)空間，使其在享受音樂世界的千姿百態(tài)中，認(rèn)識(shí)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。比如，教師在講解“晨景”時(shí)，可以通過信息技術(shù)設(shè)備的展示功能呈現(xiàn)“清晨”的各種聲音，促使學(xué)生想象美好的景象，并將其勾畫出來，真正去感受清晨的美好。此外，教師也可展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，編排相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生積極參與其中，由此提升其審美能力[5]。

5策略

5.1積極營造理想情境，提高學(xué)生配合度

教育信息化為教學(xué)提供了嶄新的思路，確定了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和軌跡，也讓小學(xué)音樂律動(dòng)教學(xué)迎來了契機(jī)。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要結(jié)合音樂內(nèi)容營造出理想情境，并通過多媒體提供的素材充實(shí)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使教學(xué)過程更加有趣。比如，在學(xué)習(xí)“蝸牛與黃鸝鳥”時(shí)，教師可以讓部分學(xué)生扮演黃鸝鳥，其余的學(xué)生扮演蝸牛，以此展示它們各自的特點(diǎn)。同時(shí)，賦予角色富有激情的演唱并搭配相應(yīng)動(dòng)作，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解和感悟。在情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生通過自主意識(shí)進(jìn)行表演。這種符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。

5.2設(shè)定教育游戲，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性

在應(yīng)用奧爾夫律動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師可以適當(dāng)融人游戲元素，這對(duì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大幫助，也能有效轉(zhuǎn)變以往固化的教學(xué)模式。游戲化教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使其全身心投入學(xué)習(xí)并真正感知音樂知識(shí)的存在價(jià)值，擺脫原本枯燥的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)“勇敢的鄂倫春”時(shí)，教師通過對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析，利用多媒體播放音樂，營造出特定的游戲環(huán)境，鍛煉學(xué)生的識(shí)別能力，同時(shí)搭配高低蹲起立的游戲，讓學(xué)生了解樂理知識(shí)，并明確其中的技巧。學(xué)生在聽到高音時(shí)，可以及日寸站起來，聽到低音時(shí)又集體蹲下，通過身體力行的過程，認(rèn)真聆聽音樂，準(zhǔn)確識(shí)別音高，鍛煉音階識(shí)別技能。

5.3掌握律動(dòng)技巧，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

節(jié)奏屬于非常重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來說意義重大。音樂律動(dòng)除了可以強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感，還能使其掌握音樂變化軌跡，提升節(jié)奏感，鞏固基礎(chǔ)。在奧爾夫律動(dòng)教學(xué)中，教師要重視信息技術(shù)的應(yīng)用技巧，通過多媒體展示功能，讓學(xué)生了解律動(dòng)元素[6]。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以在多媒體上展示拍手、跺腳等活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生跟隨視頻演示有規(guī)律地拍手和跺腳，強(qiáng)化樂感。應(yīng)該注意的是，必須科學(xué)控制活動(dòng)時(shí)間，避免違背奧爾夫律動(dòng)教學(xué)的初衷。

6結(jié)束語

奧爾夫教學(xué)法屬于一種相對(duì)可靠的教學(xué)手段，其主要從學(xué)生的角度出發(fā)，借助多元化的途徑開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的意識(shí)，形成科學(xué)的音樂學(xué)習(xí)觀。因此，教師要明確教育信息化的優(yōu)勢(shì)，利用多種技術(shù)資源，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，使其融人特定的學(xué)習(xí)氛圍，體會(huì)音樂的魅力。