基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)單詞教學(xué)探究

陳 濤

在如今新課改全面深化的進(jìn)程中，核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為引領(lǐng)各個(gè)階段、各類(lèi)課程教育教學(xué)工作的基本理念，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生無(wú)法估量的影響。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和意識(shí)、觀念、態(tài)度具有至關(guān)重要的奠基作用，成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本任務(wù)之一。教師以核心素養(yǎng)為單詞教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)，注重學(xué)生的文化底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力和思維水平的全面提升，開(kāi)展新穎有效、形式多樣的單詞學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?cè)谕瓿蓡卧~積累的同時(shí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，使他們最終實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的協(xié)同提升，為其核心素養(yǎng)的形成奠基。

一、組織解讀單詞意義，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)

單詞作為語(yǔ)言的基本單位，直接折射時(shí)代的特點(diǎn)、反映社會(huì)的發(fā)展，通常包含豐富的文化信息。學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、挖掘詞匯的意義，可以夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)高度重視基礎(chǔ)且重要的單詞、短語(yǔ)的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的查詢(xún)功能，探尋單詞、短語(yǔ)的多種內(nèi)涵、意義，挖掘英語(yǔ)詞匯的文化基因，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)詞匯感受其背后的文化和思想，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，為增強(qiáng)核心素養(yǎng)奠定必要的基礎(chǔ)，讓他們受到文化的感染，提升文化素養(yǎng)（何靜 2020）。

例如，在講授譯林版高中《英語(yǔ)》必修一模塊1 Unit 2 Growing pains時(shí)，針對(duì)本單元出現(xiàn)的單詞soccer（英式足球），教師為學(xué)生補(bǔ)充了相關(guān)背景信息，增強(qiáng)他們對(duì)西方文化的了解?！癝ome boys like playing football.What are the differences between soccer and football?”教師提問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、尋找答案。有學(xué)生了解到：“Soccer專(zhuān)指英式足球，即用腳踢的球；而football既可以指英式足球，又可以指美式橄欖球。”“This two kinds of sports have different history.Relatively speaking，football as a kind of sport，appeared earlier than soccer.”學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料了解了與足球相關(guān)的歷史文化，開(kāi)闊了文化視野。

高中生已具備一定的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力，可以靈活應(yīng)用信息技術(shù)手段，學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)。教師通過(guò)組織和引領(lǐng)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，促使學(xué)生有意識(shí)、有技巧地挖掘詞匯背后的文化內(nèi)涵和意義，讓他們順利完成詞匯學(xué)習(xí)，有效拓展知識(shí)面，了解更多的文化知識(shí)，打下良好的文化基礎(chǔ)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)單詞途徑，培養(yǎng)科學(xué)精神

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)和信息技術(shù)的普及應(yīng)用讓英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)更便捷，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯創(chuàng)造了有利條件。另外，詞匯知識(shí)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)拓展了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，也是培養(yǎng)其科學(xué)探究精神的有效方式之一。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們突破傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方式，開(kāi)辟嶄新的詞匯學(xué)習(xí)途徑，在完成英語(yǔ)詞匯積累的同時(shí)，不斷增強(qiáng)探究與創(chuàng)造的科學(xué)精神，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)核心素養(yǎng)的快速形成，從而為高考和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)（羅楠 2020）。

例如，在講授譯林版高中《英語(yǔ)》必修一模塊1 Unit 1 School life時(shí)，針對(duì)本單元出現(xiàn)的一些重要單詞，如devote，教師引導(dǎo)學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。“Devote is one of the important words in this unit.Try your best to learn the usage of this word.”學(xué)生通過(guò)百度翻譯平臺(tái)搜索devote，找到了相關(guān)的用法、解釋和例句?！癲evote yourself to sb.or sth.devote means to give most of your energy，time，etc.to sb.or sth.For example：My headmaster devoted himself to the development of our school.”“devote sth.to sth.devote means to give an amount of attention，time to sth.e.g.I could only devote two hours a day to the work.”學(xué)生獨(dú)立完成后，生生之間相互交流，實(shí)現(xiàn)信息共享，培養(yǎng)探究精神。

自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞為學(xué)生提供了創(chuàng)新的空間?，F(xiàn)代化信息技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯成為可能，并能夠激發(fā)其探究意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其克服困難的意志和品質(zhì)。教師基于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)和能力的了解，適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，輔助他們探尋詞匯知識(shí)，培養(yǎng)其積極探究的科學(xué)精神。

三、引導(dǎo)拓展單詞知識(shí)，鍛煉自主能力

自主能力的形成與發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語(yǔ)單詞知識(shí)的學(xué)習(xí)為學(xué)生搭建了良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)自主完成詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)強(qiáng)烈的自我價(jià)值感，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師立足學(xué)生的詞匯知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平，設(shè)計(jì)適合他們的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，為其創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)其詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督指導(dǎo)，點(diǎn)撥其詞匯學(xué)習(xí)技巧，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)的美好體驗(yàn)，讓他們真正認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，提升其自主學(xué)習(xí)能力（張文紅 2018）。

例如，在講授譯林版高中《英語(yǔ)》必修一模塊1 Unit 3 Looking good，feeling good時(shí)，由于本單元的很多單詞是由詞根和詞綴構(gòu)成的，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“構(gòu)詞法”快速擴(kuò)充詞匯知識(shí)?！癙lease browse the words of this unit.Which words are formed by word formation?”教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生很快從本單元詞匯表中找到了符合構(gòu)詞法的單詞，如“treatment，treat＋ment；painful，pain＋ful；midnight，mid ＋night；equipmet，equipe ＋ment...”等。學(xué)生找到這些單詞后，對(duì)其構(gòu)成方式進(jìn)行了分類(lèi)，并聯(lián)想其他同類(lèi)方式構(gòu)成的單詞，如以“-ment作詞綴的單詞有 movement、basement、improvement、development、punishment、agreement等”，既訓(xùn)練了歸類(lèi)能力，又提高了自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生利用各類(lèi)現(xiàn)代信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，可以最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化自主意識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，提升思維能力。教師采取適合學(xué)生的方法，引導(dǎo)他們拓展單詞知識(shí)，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，讓他們終身受益。

四、輔助辨析單詞，提升思維水平

思維能力作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和智力發(fā)展的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)思維能力已經(jīng)成為教育教學(xué)活動(dòng)關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯也是訓(xùn)練思維、提升思維品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)需要學(xué)生掌握的核心詞匯，教師要引導(dǎo)他們辨析與之詞形相似、意義相近的單詞，使他們清晰地了解單詞之間的異同點(diǎn)，并利用比較與分析的方法，有針對(duì)性地訓(xùn)練思維的批判性和深刻性，增強(qiáng)思維的靈活性和創(chuàng)新性，促使他們靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用單詞組織語(yǔ)句，從而提升其思維水平。

例如，在講授譯林版高中《英語(yǔ)》必修一模塊2 Unit 1 Tales of the unexplained時(shí)，針對(duì)本單元中出現(xiàn)的易混淆單詞convince，教師結(jié)合?？贾R(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生辨析convince與assure。“這兩個(gè)單詞都有‘確信、信服’的意思?！苯處熖釂?wèn)：“How can distinguish these two words?”學(xué)生在問(wèn)題的激發(fā)下，借助例句辨析差別?！癥ou need to convince them of your enthusiasm for the job.”“I have been trying to convince him to see a doctor.”學(xué)生通過(guò)例句可知：“convince means make sb.or oneself believe that sth.is true or persuade sb.to do sth.”“assure sb.，向某人保證?！?/p>

詞形和詞義相近的單詞始終是學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是影響其英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵點(diǎn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的比較和綜合性分析，教會(huì)他們辨析詞匯，掌握單詞的異同，從而促進(jìn)其思維的發(fā)展。教師應(yīng)發(fā)揮自身的指導(dǎo)功能，輔助學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞的異同，引發(fā)其思考與分析，提升其思維水平。

五、訓(xùn)練應(yīng)用單詞技巧，發(fā)展語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力發(fā)展是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本任務(wù)，也是學(xué)生應(yīng)對(duì)英語(yǔ)考試的基礎(chǔ)，還是他們智力水平提升的前提條件。詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言不可或缺的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展具有直接且重大的影響。學(xué)生只有正確、熟練地應(yīng)用單詞遣詞造句，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)高度重視學(xué)生語(yǔ)言能力的形成，借助科學(xué)的指導(dǎo)策略，促使他們將記憶儲(chǔ)存的詞匯轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力，并通過(guò)精彩多樣的訓(xùn)練活動(dòng)掌握詞匯的用法，強(qiáng)化其學(xué)以致用的意識(shí)，促進(jìn)其英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

例如，在講授譯林版高中《英語(yǔ)》必修一模塊2 Unit 2 Wish you were here時(shí)，針對(duì)in case這個(gè)短語(yǔ)，考慮到日常表達(dá)中應(yīng)用較多，教師組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。“Which word or phrase can be used to express a hypothetical situation?”學(xué)生想到了 if，再聯(lián)系該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，想到了in case。“Who can give us some examples for using them?”教師追問(wèn)。學(xué)生根據(jù)in case的用法給出了一些例句，如“In case of rain，our trip will have to be postponed.”“I have also taken out a life insurance policy on him just in case.”“In case you should need any help，here’s my number.”等，發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生掌握各類(lèi)英語(yǔ)單詞的應(yīng)用技巧，使他們活學(xué)活用，恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)詞匯闡述思想、描述事物、表達(dá)情感，發(fā)展其語(yǔ)言能力。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生單詞應(yīng)用技巧的指導(dǎo)，為他們創(chuàng)造更多應(yīng)用詞匯的機(jī)會(huì)，促成他們正確應(yīng)用詞匯進(jìn)行表達(dá)交流，使其詞匯知識(shí)快速地轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。

綜上所述，單詞作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位，是影響學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提升和語(yǔ)言能力發(fā)展的根本因素之一。在核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下，立足學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力現(xiàn)狀，結(jié)合其認(rèn)知水平和思維方式，發(fā)揮其抽象思維和自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行卓有成效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)非常必要。教師組織學(xué)生運(yùn)用多種多樣的學(xué)習(xí)方式和英語(yǔ)素材，開(kāi)展高品質(zhì)的單詞學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，促使其迅速、有效地?cái)U(kuò)充英語(yǔ)詞匯，而且能訓(xùn)練其英語(yǔ)思維，奠定其英語(yǔ)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言能力發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，最終加速其核心素養(yǎng)的形成，為其終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。