新時(shí)代教師培訓(xùn)工作的新趨勢(shì)

胡瀟

2022年4月，教育部等八部門發(fā)布新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃，推動(dòng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)走深走實(shí)。這意味著教育進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展期，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教師個(gè)體能力需提擋增速，基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)需“深化精準(zhǔn)培訓(xùn)改革”。因此，我們必須深入探索教師培訓(xùn)新模式、新思路，把握教師培訓(xùn)新動(dòng)向、新規(guī)律，謀求教師培訓(xùn)新突破、新發(fā)展，從而推動(dòng)教師培訓(xùn)工作不斷提質(zhì)增效。

一、教師培訓(xùn)注重幫助參訓(xùn)者合理選擇、加工信息

面對(duì)海量信息，如何選擇日常教學(xué)與管理所需的東西，是教師的困惑之一；面對(duì)現(xiàn)有知識(shí)怎么去用，如何實(shí)用、會(huì)用、活用，是教師的困惑之二，也是教師教學(xué)與自身發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。

（一）新時(shí)代教師個(gè)體新“覺(jué)醒”

新時(shí)代教師在職業(yè)認(rèn)識(shí)、生存價(jià)值、工作體驗(yàn)等方面都產(chǎn)生了新看法，有了新“覺(jué)醒”。他們的學(xué)習(xí)變得不那么“功利”，不局限于學(xué)習(xí)與自身教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，不局限于接受一些新知識(shí)，獲得一些新技能。面對(duì)海量信息，在教學(xué)時(shí)間珍貴、生活快節(jié)奏的當(dāng)下，對(duì)核心內(nèi)容的有效選擇顯然比被動(dòng)接受知識(shí)更加重要。

（二）參訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)的新需求

影響教學(xué)效果的因素有很多，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是其中之一。而對(duì)知識(shí)的再理解、深加工、活應(yīng)用，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化成關(guān)鍵能力，是教師真正需要的能力，而很多一線教師恰恰缺乏這種轉(zhuǎn)化力。

在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)者雖然會(huì)注意把好的方法、經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)員，但是對(duì)知識(shí)是怎樣經(jīng)過(guò)深加工處理的、觀點(diǎn)是怎么提煉出來(lái)的、為什么要以這種方式呈現(xiàn)等問(wèn)題往往一筆帶過(guò)，令學(xué)員十分失望。因此，培訓(xùn)者需要教給學(xué)員如何獲取、理解這些知識(shí)，如何對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造等，使學(xué)員能用、會(huì)用、活用知識(shí)。

（三）參訓(xùn)教師對(duì)教師培訓(xùn)的新期盼

不同于給學(xué)生上課，教師培訓(xùn)屬于成人教育，成人在學(xué)習(xí)中具有主動(dòng)性、選擇性，且參與程度高，理解力強(qiáng)。因此，當(dāng)授課者所預(yù)設(shè)的內(nèi)容不符合學(xué)員的胃口，或培訓(xùn)過(guò)程中的單向傳遞時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí)，參訓(xùn)教師經(jīng)常會(huì)因被動(dòng)接受而產(chǎn)生疲勞、厭倦、憤怒等心理，培訓(xùn)效果也大打折扣。

由此可見(jiàn)，教師培訓(xùn)變革的趨勢(shì)之一就是改變過(guò)于單一的知識(shí)傳遞方式，更加關(guān)注參訓(xùn)者的需求、感受，幫助參訓(xùn)者分析自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們充分認(rèn)識(shí)自己，解決他們的“急難愁盼”問(wèn)題。

二、教師培訓(xùn)成為參訓(xùn)者、培訓(xùn)師之間交流對(duì)話的平臺(tái)

（一）新時(shí)代教師培訓(xùn)的新內(nèi)涵

助力培養(yǎng)和造就高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型各級(jí)各類在職教師，為促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展提供人力支撐，是新時(shí)代教師培訓(xùn)的基本任務(wù)。所謂高素質(zhì)，就是具有較高的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，包括道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、身心素質(zhì)等綜合素質(zhì)；所謂專業(yè)化，就是培養(yǎng)“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的教師群體，主要表現(xiàn)為用以傳承文明的學(xué)科專業(yè)性，作為教師必須具備的教育學(xué)專業(yè)知識(shí)，擔(dān)當(dāng)“為黨育人、為國(guó)育才”大任的專業(yè)社會(huì)政治責(zé)任，以及完成教書育人歷史使命必須具備的深厚文化底蘊(yùn)特性等；所謂創(chuàng)新型，就是善于“吸取教育科學(xué)提供的前沿知識(shí)”，以“獨(dú)特的教育理解來(lái)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造有效方法”并應(yīng)用于自己的課堂，有優(yōu)良的品格，自覺(jué)肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命。讓廣大教師真正成為“四有”好老師，做青年學(xué)生的引路人，是教師培訓(xùn)的真正內(nèi)涵。

（二）新時(shí)代教師發(fā)展的新訴求

新時(shí)代教師對(duì)“真善美”的追求更為突出，這種追求需要在民主和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)。培訓(xùn)者要提高教師培訓(xùn)的有效性、有趣性、實(shí)踐性，滿足教師對(duì)美的追求，使得參訓(xùn)教師成為活動(dòng)主體，讓他們?cè)谂嘤?xùn)中展示教育智慧，發(fā)展自己、欣賞自己、肯定自己，從而找到存在感，品味獲得感，欣賞成就感，彰顯自豪感，體驗(yàn)幸福美好的心理狀態(tài)。

（三）新時(shí)代教師學(xué)習(xí)的新方式

新時(shí)代新技術(shù)突飛猛進(jìn)，新手段多樣便捷，“智慧學(xué)習(xí)”“無(wú)墻學(xué)?！弊寣W(xué)生在某些知識(shí)的獲取上甚至比教師更快、更深。教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷研究自己、研究服務(wù)對(duì)象、研究育人環(huán)境等諸多因素，才能跟上時(shí)代步伐，實(shí)現(xiàn)同步與超越。因此，培訓(xùn)者需要站在更高的角度，用更敏銳的洞察力、更專業(yè)的指導(dǎo)力、更充足的時(shí)間助力一線教師專業(yè)提升。

首先，培訓(xùn)者要轉(zhuǎn)變觀念，借助培訓(xùn)平臺(tái)引導(dǎo)和幫助一線教師做好自我診斷，認(rèn)真分析其知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)、教學(xué)習(xí)慣等，使其總結(jié)優(yōu)勢(shì)，找到短板。其次，培訓(xùn)者要走到教師中間，走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，與教師深度交流，產(chǎn)生同理心，引發(fā)共情力。名師工作室、研修社區(qū)、送教下鄉(xiāng)等混合培訓(xùn)模式形成了有效的交流互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)專家引領(lǐng)、同伴互助等，有利于實(shí)現(xiàn)教師的自我成長(zhǎng)。最后，培訓(xùn)者要?jiǎng)?chuàng)新方式，成為和參訓(xùn)者一樣的學(xué)習(xí)者，與參訓(xùn)教師一起探索發(fā)現(xiàn)、共同成長(zhǎng)。

三、靈活開(kāi)放的教師培訓(xùn)成為教師的生活方式

（一）新時(shí)代教師學(xué)習(xí)的新常態(tài)

數(shù)字化、智能化時(shí)代的到來(lái)讓可供學(xué)習(xí)的載體與手段快速升級(jí)，專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)功能必將弱化。教師要利用開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和自由時(shí)間來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我培訓(xùn)；國(guó)家也會(huì)通過(guò)完善公民和行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員持續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)制，如國(guó)家推行的“學(xué)分銀行”制度等，來(lái)鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)。

當(dāng)學(xué)習(xí)成為常態(tài)，廣大教師將不再完全依靠專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)提升自己，教師培訓(xùn)工作會(huì)集中在管理的職能、評(píng)價(jià)的職能、服務(wù)的職能上。通過(guò)制定教師分階段學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)服務(wù)教師自主獲取知識(shí)，教師培訓(xùn)將成為教師工作生活中不可或缺的一部分。事實(shí)上，社會(huì)化學(xué)習(xí)具有廣闊的服務(wù)性、選擇性、趣味性，無(wú)論是教師還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和手段都應(yīng)當(dāng)是全新的。建立松散的學(xué)習(xí)組織，不分年級(jí)、不分學(xué)科等成為可能。

（二）未來(lái)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)新職能

“開(kāi)展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，推動(dòng)信息技術(shù)與教師培訓(xùn)的有機(jī)融合，實(shí)行線上線下相結(jié)合的混合式研修?！菩信嘤?xùn)自主選學(xué)?！眹?guó)家不斷深化教師培訓(xùn)改革，各地教師培訓(xùn)工作創(chuàng)新勢(shì)頭正猛。而隨著生物科學(xué)、人工智能、區(qū)塊鏈、元宇宙等新概念新技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，我們必須思考教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還能做什么，從而不斷推動(dòng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)新的突破。

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）