九年一貫制學(xué)校“至美德育課程”一體化建設(shè)實(shí)踐

趙文朝

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)。南陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為一所九年一貫制公辦學(xué)校，既有德育啟蒙階段的小學(xué)教育，又有德育筑基階段的初中教育。在2017年建校之初，學(xué)校就利用自身學(xué)制連貫性的優(yōu)勢(shì)，圍繞立德樹人根本任務(wù)，秉承“為了明天”的辦學(xué)理念，通過(guò)“五位一體”的德育實(shí)踐，開展“至美德育課程”一體化建設(shè)，促成高品質(zhì)學(xué)校的立德樹人課程一體化架構(gòu)。

學(xué)科課程，全科育人

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在德育課程建設(shè)中，學(xué)校注重“教學(xué)德育化，學(xué)科思政化”，以大思政課帶動(dòng)各個(gè)學(xué)科，充分挖掘、提煉學(xué)科課程中蘊(yùn)含的德育元素，實(shí)現(xiàn)每門課程的育人功能，達(dá)成全科育人的目標(biāo)。思政課上，教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心，運(yùn)用小組研學(xué)、情景展示、課題研討、課堂辯論等多種方式，讓學(xué)生在提前準(zhǔn)備中預(yù)習(xí)，在實(shí)踐演練中體會(huì)，在交流研討中拓展，在是非爭(zhēng)辯中升華，從而培養(yǎng)他們的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念，健全他們的人格、責(zé)任意識(shí)。

另外，學(xué)校還建立了“思政課+”的交流研討機(jī)制，以思政課為核心，各學(xué)科交流研討，找到學(xué)科思政元素，做到育能與育人相融合。如教師在語(yǔ)文課堂上關(guān)注文本分析，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育；數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性等特點(diǎn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、言必有據(jù)的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍、獨(dú)立思考的優(yōu)秀品質(zhì)等。每門學(xué)科都有其獨(dú)特的核心素養(yǎng)，學(xué)校采用“思政課+”的教育機(jī)制，打通了德育的通道，門門學(xué)科在育人，所有教師在育才。

校本課程，全員育人

學(xué)校秉承“為了明天”的教育理念，構(gòu)建了以“Fun（有趣）、Free（自由）、Future（未來(lái)）”為理念的“3F”課程群落，分設(shè)拓展課程、視野課程和行走課程三大板塊，讓個(gè)性迥異、愛好不同、認(rèn)知層次不同的年齡在6—14歲的學(xué)生，都能根據(jù)自己的愛好選課，真正做到個(gè)性化發(fā)展。

校本課程中最具特色的德育課程——行走課程。南陽(yáng)是中醫(yī)圣地，有著濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍。結(jié)合這張名片，學(xué)校為七年級(jí)學(xué)生量身定做的“仲景中醫(yī)藥文化行行走課程”持續(xù)三周，分六個(gè)階段：一是準(zhǔn)備，即召開各學(xué)科教師會(huì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，營(yíng)造氛圍；二是學(xué)科知識(shí)融合，即通過(guò)開設(shè)語(yǔ)文、歷史學(xué)科拓展課程和視野課程——“我們的中醫(yī)藥”，使學(xué)生感受中醫(yī)藥發(fā)展史和南陽(yáng)中醫(yī)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是實(shí)地研學(xué)，即以學(xué)生實(shí)地考察醫(yī)圣祠為載體，讓學(xué)生直接感受醫(yī)圣文化；四是大師導(dǎo)航課和家長(zhǎng)進(jìn)課堂階段，即通過(guò)專家引領(lǐng)進(jìn)一步擴(kuò)展深化學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的認(rèn)識(shí)；五是走進(jìn)中藥鋪，即學(xué)生拜訪名中醫(yī)，認(rèn)識(shí)一味藥，了解一個(gè)中醫(yī)小常識(shí)；六是組織中醫(yī)藥標(biāo)本展和學(xué)子講堂，即進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。

在“3F”課程理念的引導(dǎo)下，學(xué)校各班級(jí)開展了“一班一特色”的班本課程。目前，學(xué)校已經(jīng)研發(fā)并實(shí)踐近百個(gè)班本課程，形成一個(gè)不斷成長(zhǎng)的課程生態(tài)群落系統(tǒng)，彰顯了學(xué)校全員育人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

主題課程，全程育人

學(xué)生的思想道德水平受諸多因素制約，德育主題課程遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，在橫向上豐富，縱向上深入，實(shí)現(xiàn)德育主題課程的整體化、系統(tǒng)化。

南陽(yáng)是月季的故鄉(xiāng)，學(xué)校因地制宜開展“賞月季之美，贊月季芬芳”德育主題活動(dòng)。全體學(xué)生通過(guò)主題班會(huì)，觀看了2021年習(xí)近平總書記到南陽(yáng)月季博覽園考察的視頻，聆聽了習(xí)近平總書記的殷切囑托。在活動(dòng)中，有的班級(jí)學(xué)生寫詩(shī)歌、美文為南陽(yáng)月季代言；有的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)月季種植知識(shí)，剪枝、澆水，感受植物成長(zhǎng)過(guò)程；有的班級(jí)學(xué)生制作月季書簽、月季折扇、月季花籃，感受月季之美。不同年齡段的學(xué)生在活動(dòng)中深入了解南陽(yáng)厚重的歷史，展望家鄉(xiāng)美好的未來(lái)，培養(yǎng)了責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。德育主題課程設(shè)置只有系統(tǒng)化、一體化，才能實(shí)現(xiàn)有效銜接和最優(yōu)整合，才能真正讓學(xué)生在知行合一中受到教育。

隱形課程，全方位育人

校園環(huán)境是校園文化最直接的體現(xiàn)，校園中的每一座建筑、每一處景點(diǎn)，都是一種思想的傳遞、一種文化的表達(dá)，優(yōu)美的校園環(huán)境對(duì)熏陶、塑造師生精神有著潛移默化的作用。

學(xué)校教學(xué)樓以立德、明德、弘德、厚德等來(lái)命名；庭院以春華、夏盛、秋實(shí)、冬趣來(lái)命名。這一切旨在告訴師生：要固“立德立行”的人生之基，求“至善至美”的人生之境。庭院內(nèi)地磚鐫刻相應(yīng)季節(jié)的詩(shī)詞歌賦及漢字演變過(guò)程，讓師生在美麗的庭院內(nèi)感受傳統(tǒng)文化的魅力。泮池是學(xué)校的主要景觀，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。泮池之水隱含學(xué)子從“先賢樂水、以水比德”中得到啟示，進(jìn)而砥礪品行之意。優(yōu)美的校園環(huán)境能彰顯學(xué)校精神，啟迪學(xué)生心智，滋潤(rùn)學(xué)生心靈，讓學(xué)生在耳濡目染中提升道德修養(yǎng)。

多元評(píng)價(jià)，全面育人

一是通過(guò)指標(biāo)將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)清晰化。學(xué)校根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，依照不同年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律制定了九年一貫制學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，量身編制《至美少年評(píng)價(jià)手冊(cè)》。小學(xué)低年級(jí)重“習(xí)慣養(yǎng)成行為端”，小學(xué)中年級(jí)重“完善自我品行正”，小學(xué)高年級(jí)重“樹立目標(biāo)志向遠(yuǎn)”；初中重“理想遠(yuǎn)大勇?lián)?dāng)”。二是通過(guò)榜樣將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)形象化。學(xué)校根據(jù)《至美少年評(píng)價(jià)手冊(cè)》記錄，由各班每月民主選出“至美少年”，并把照片、事跡制成展板，張貼在校園，同時(shí)通過(guò)學(xué)校的公眾號(hào)，每月推送“至美少年”，進(jìn)行廣泛宣傳和表彰。三是通過(guò)各種方式將評(píng)價(jià)多元化。學(xué)校堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)多元的方式，用自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)體系最優(yōu)化，為每一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子賦能。豐富的德育課程設(shè)計(jì)，貫穿始終的評(píng)價(jià)，讓孩子既體會(huì)到明確的成長(zhǎng)導(dǎo)向，又享受了舒展、開闊、自由的學(xué)習(xí)空間。

九年一貫制學(xué)校一體化“至美德育課程”，是進(jìn)階性德育課程。南陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校九年一貫制一體化“至美德育課程”，落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展教育理念，圍繞立德樹人目標(biāo)，不斷促進(jìn)中小學(xué)生知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一，最大限度地實(shí)現(xiàn)了各學(xué)段德育的實(shí)效。

（本文系河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度基礎(chǔ)教育專項(xiàng)課題“九年一貫制學(xué)校至美德育課程一體化建設(shè)實(shí)踐研究”的階段性成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：2021ZJ18）

（責(zé)編 桑 濤）