小學音樂教育對學生心理健康的影響

王帥

［摘要］ 在當前的小學音樂教育中，學生的心理健康教育占據(jù)重要的地位。學生心理健康教育既要體現(xiàn)在學生處理情緒、行為表現(xiàn)等微觀層面上，又要從學校及課程等宏觀層面上加以關注，在課程教學中融入心理健康教育，從而改善學生的心理品質，提高學生的心理素養(yǎng)。音樂教育對改善和維護學生的心理健康具有特殊的意義，它作為一種重要的教學手段，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面起著重要的作用。

［關鍵詞］ 小學音樂教育；心理健康；音樂素養(yǎng)

目前我國大部分中小學都已開始實施音樂課程，但對其心理教育的作用認識并不多。許多教師僅是把音樂當成課程來實施，在教學時并不重視音樂對學生素養(yǎng)的教育意義。隨著課程改革的不斷推進，小學音樂教學已經(jīng)逐步成為小學教育中必要的組成部分，要求教師借助音樂對學生進行德育培養(yǎng)。作為小學音樂教師，要利用現(xiàn)有的教學資源，在教學過程中增加心理教育元素，把音樂的美和心理教育結合起來，從而培養(yǎng)學生健康積極向上的人生目標。

一、音樂教育對學生心理健康的重要性

1.培養(yǎng)承受挫折的能力

低年級學生進入學校后，因對學校環(huán)境不熟，不能與同學打成一片，導致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生心理上的孤獨與自卑，并產(chǎn)生挫折感。小學音樂教育可使學生從音樂中獲得情感認同，即使經(jīng)歷了學習、生活上的挫折，音樂也有助于他們抵抗住這些打擊。

2.在審美情境中實現(xiàn)心靈的凈化

音樂教師在教學中創(chuàng)設的音樂情境，雖然是無形的，但這些情境可使學生在不知不覺中累積音樂元素，浸潤心靈，從而提高他們的審美能力。學生在學習音樂期間，可以通過音樂作品傳達出來的藝術美，在情感上產(chǎn)生共鳴。因為音樂是一種富有感染力的藝術，音樂作品的節(jié)奏美、旋律美、和聲美和音色美，都能激發(fā)學生的心靈體驗，與之共鳴，從而受到音樂作品的感染。因此，音樂教育不只是單純的樂理知識傳授，而且是要培養(yǎng)學生快樂、積極、美好、健康的情感，也可以讓學生領悟這些思想情感折射出的稱頌、關心、同情、贊揚、鼓舞等積極的態(tài)度。

3.有利于獲得心理滿足感

心理學研究表明，人在快樂的時候，如果同時接觸了活潑而歡快的歌曲，就會讓人的快樂持續(xù)更長時間，而在悲傷的時候，與舒緩而沉靜的音樂打交道，也可以讓人快速地釋放自己的悲傷。這充分表明，在進行音樂教學時，學生能夠得到滿足與共情的心態(tài)。當觀看電影的時候，音樂常常起到了渲染和暗示的效果，電影的背景音樂可以讓觀眾迅速地進入到影片的氛圍之中，從而加深對影片所要傳達內(nèi)容的理解。小學音樂教師可將這一心理現(xiàn)象運用到教學中，通過對學生進行音樂教育，有助于把學生的學習和生活中的各種情感和音樂結合在一起，如當學生感到沮喪的時候，可在音樂課中臨時播放舒緩的古典音樂旋律，這樣可以讓學生擺脫精神上的消極狀態(tài)，獲得心理滿足感。

二、音樂教育影響學生心理健康的原因

1.音樂教育有利于學生的智力發(fā)展

兒童大腦的發(fā)育雖然與父母的智力水平有很大的聯(lián)系，但是最新的腦科學調查發(fā)現(xiàn)，兒童在人生最初三年中積累的記憶，會對其腦部發(fā)育產(chǎn)生很大的影響。這表明，相比遺傳與天賦，學生后天受到的教育可以發(fā)揮很大的影響，而這種影響可以由前期的經(jīng)歷變?yōu)閷嶋H的智力。在小學學科教學中，音樂理應處于一個不容忽略的地位，這是因為聽歌可以促進學生大腦各部位的發(fā)育。研究發(fā)現(xiàn)，莫扎特的音樂在音樂形態(tài)上具有平衡、對稱和嚴謹?shù)拿栏?，對于理性思維和發(fā)散思維都有幫助，可見恰當?shù)囊魳方逃龑W生智力的發(fā)展具有重要

意義。

2.音樂教育有利于培養(yǎng)學生的信心

自信是一項重要的精神品質，當一個人擁有了信心，那么當他面對艱難的時候，就會變得不屈而堅毅，就不會因為任何困難和挫折而感到沮喪。然而，在以往的教育中，學生的學習成績一直被認為是至高的評價標準，在這種情況下，學生面臨很大的壓力，他們?nèi)狈Π踩?，也缺乏自主性。音樂教育具有提升學生意志力的作用，不論是學唱還是學樂器，都具有明確的目標和長期的過程。特別是剛接觸音樂的學生，若沒有刻苦的努力和持久的毅力，則很難達成既定的目標。同時，音樂教育能從多方面促進學生性格的養(yǎng)成，有助于學生戰(zhàn)勝負面心理，增強戰(zhàn)勝困境的勇氣和能力。

三、音樂教育促進學生心理健康的路徑探析

1.在音樂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力

音樂是一種聲音的藝術，教師在教學中要引導學生對音樂特征進行了解，通過對音色、節(jié)奏、速度等音樂要素的講解，使學生漸漸懂得“音樂語言”，從而認識并理解音樂作品，最終實現(xiàn)素養(yǎng)的培育。在音樂教學的過程中，教師通過簡單的肢體語言，把學生參與課堂的意識和創(chuàng)作創(chuàng)新的潛能激發(fā)出來，形成情感的共鳴。比如，教師開展韻律活動，讓學生自己來學習創(chuàng)編，通過一系列韻律創(chuàng)編教育使學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，這能有效地增強學生的自信心，并為學生將來的藝術創(chuàng)造力的形成打下良好的基礎。

2.鼓勵學生在節(jié)拍練習中認識自我

要想讓學生從音樂課中得到心理健康的培育，就要充分利用特定且有效的教學手段，以增強他們的學習體驗。結合低年級學生的年齡、知識、經(jīng)驗、身體發(fā)育等因素，節(jié)律訓練在音樂教學中有著重要的地位。在節(jié)律教學中通過不斷提高節(jié)拍練習的效果，使學生加深對節(jié)律的認識，在感受音樂文化魅力的同時，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)和音樂興趣。

3.教學過程中注入對學生的人文關懷

小學中高年級學生，他們的音樂素養(yǎng)已有初步成長，在此階段通過對學生進行適當?shù)囊魳方逃?，使學生體會到音樂作品中蘊含的人文關懷。教師可在整個教學過程中，把人的情緒、領悟與表達融為一體，使人的心情隨著曲調的節(jié)拍而起伏，能提升學生的情感感知能力。樂感是指人們對某個活動的記憶，舒緩的旋律使人想到廣闊的草原、浩瀚的大海；節(jié)奏緊湊的音樂往往使人聯(lián)想到奔跑、歡慶等情景。在歌唱過程中，教師要讓學生充分地表現(xiàn)情緒、抒發(fā)情感，再由此上升到人文關懷層面進行人文素養(yǎng)涵育。

學生只有了解了音樂之美，才能更好地融入到音樂世界中，并得到充實的生活體驗。大量的調查顯示，音樂可以影響人們的心情和情感。小學音樂教師要充分發(fā)揮音樂獨特的教學作用，培養(yǎng)學生良好的精神品質，培養(yǎng)健全的個性，促進學生身心健康發(fā)展。

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