誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文

孫旭東

技法指津

1.強(qiáng)化誦讀，提高興趣，理解內(nèi)容。

古詩文的語言特征主要表現(xiàn)為三點(diǎn)：

一是節(jié)奏感強(qiáng)。古詩詞在這一點(diǎn)上表現(xiàn)尤為突出。誦讀時(shí)，可先根據(jù)詩句表達(dá)的具體內(nèi)容劃分節(jié)奏，如“山河破碎／風(fēng)飄絮，身世浮沉／雨打萍”。

二是有韻律美。具體指詩句中平仄、重音、押韻帶來的音樂美。誦讀原則是平長仄短和韻腳重讀，如詩句“一水／護(hù)田/將綠繞，兩山／排闥／送青來”中?！疤铩焙汀吧健狈謩e為陽平和陰平，屬平聲，讀起來聲音可適當(dāng)拉長；“水”和“闥”分別為上聲和去聲，屬仄聲，讀起來需短促?！皝怼笔琼嵞_，應(yīng)重讀。

三是單音節(jié)詞居多?，F(xiàn)代漢語中大多是雙音節(jié)詞，而文言文中大多是單音節(jié)詞。誦讀時(shí)，需要字字落實(shí)，注意適當(dāng)放緩語速，關(guān)注每一個(gè)詞的意思。如“過中不至”，“過”“中”“不”“至”四個(gè)字，其實(shí)是“過了”“中午”“沒有”“到達(dá)”四個(gè)詞，讀的時(shí)候每個(gè)字適當(dāng)頓開，可以更好地理解句義。

增強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩文的興趣，讀通語句，有利于同學(xué)們理解古詩文的內(nèi)容、感知其中的思想情感。

2.積累詞匯，把握句式，補(bǔ)全成分。

要讀懂古詩文，必須要理解詞匯、把握句式，關(guān)鍵之處有三：

一是積累實(shí)詞與虛詞，重點(diǎn)關(guān)注一些詞在現(xiàn)代文中不常用的詞義。如《鄒忌諷齊王納諫》中的“服”“窺”“孰”“私”分別是“穿戴”“照（鏡子）”“仔細(xì)”“偏愛”的意思，這些詞義積累下來，閱讀其他文言文時(shí)再遇到，就會(huì)逐漸減少文字障礙。同時(shí)還要關(guān)注古今異義詞、通假字以及詞類活用的現(xiàn)象。如《陳涉世家》里“今亡亦死”中的“亡”，古義是“逃跑”，現(xiàn)在意思多指“死亡”；“為天下唱”中“唱”就是通假字，同“倡”；“置人所罾魚腹中”中的“罾”就屬于詞類活用，名詞活用為動(dòng)詞“用網(wǎng)捕”。

二是正確把握文言句式，包括判斷句、被動(dòng)句、語序等。如判斷句式“……者，……也”應(yīng)轉(zhuǎn)化成“……是……”來理解；《愚公移山》一文中“帝感其誠”是被動(dòng)句，應(yīng)理解為“天帝被愚公的誠心所感動(dòng)”。調(diào)整語序在理解詩句時(shí)尤為重要，詩詞為了格律考慮，經(jīng)常會(huì)調(diào)整詞語的順序，如“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，正常的語序?yàn)椤疤焱馄甙藗€(gè)星，山前兩三點(diǎn)雨”。

三是補(bǔ)出文言語句中的省略成分。如“召令徒屬曰”一句就省略了主語“陳勝、吳廣”。古詩詞由于受到字?jǐn)?shù)限制，省略成分是普遍現(xiàn)象。如“九曲黃河萬里沙”一句就沒有謂語，意思是“萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙”。補(bǔ)上了“挾帶”，理解詩句就容易多了。

積累文言詞匯、把握文言句式、補(bǔ)全文言語句中的省略成分，是提高古詩文閱讀能力的關(guān)鍵步驟。

3.檢索信息，感受人情，討論事理。

盡管古詩文與現(xiàn)代文在語言形式上有種種區(qū)別，但所用的材料與要表達(dá)的主旨卻大同小異，都是通過寫景、敘事表達(dá)“人情”與“事理”。如《白雪歌送武判官歸京》通過描寫西域八月飛雪的壯麗景色，抒寫塞外送別、雪中送客之情，表現(xiàn)離愁和鄉(xiāng)思，充滿奇思異想；《曹劌論戰(zhàn)》通過寫曹劌向魯莊公獻(xiàn)策的語言和行動(dòng)，表現(xiàn)曹劌的思維敏捷和臨戰(zhàn)的堅(jiān)定和自信。檢索、提取古詩文主要信息方法有三：

一是檢索主要人物的主要言行。如《鄒忌諷齊王納諫》，要重點(diǎn)關(guān)注鄒忌與齊王的言行，反復(fù)誦讀“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣”“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞”等內(nèi)容，便可把握二人鮮明的人物形象。

二是檢索詩文中表達(dá)中心、題旨或論點(diǎn)的句子。如《山坡羊·潼關(guān)懷古》頭三句寫潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢，四到七句寫作者西望長安的無限感慨，秦漢兩代，都已成為歷史的陳跡。表現(xiàn)了怎樣的主題，抒發(fā)了怎樣的情感呢？只要檢索到“興，百姓苦；亡，百姓苦”這一關(guān)鍵句便可。

三是檢索詩文中值得討論的句子，反復(fù)誦讀，從正反兩方面展開討論，使古詩文與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。如《鄒忌諷齊王納諫》中結(jié)尾對齊王納諫令下達(dá)之后的敘述，有人認(rèn)為是齊王納諫去蔽，使齊國國力強(qiáng)盛，威震諸侯的結(jié)果；有人卻認(rèn)為，用常情常理衡量，“期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者”“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”有夸大事實(shí)之處。

4.結(jié)合背景，知人論世，把握思想。

這里的“背景”，一方面指作者的人生經(jīng)歷，如《出師表》，為了實(shí)現(xiàn)全國統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，決定北上伐魏，臨行之前上書后主，以懇切委婉的言辭勸勉他廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以此興復(fù)漢室；同時(shí)也表達(dá)了自己以身許國，忠貞不二的思想。另一方面指詩文反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如《山坡羊·潼關(guān)懷古》，張養(yǎng)浩因關(guān)中旱災(zāi)被任命為陜西行臺(tái)中丞以賑災(zāi)民，路過潼關(guān)時(shí)，他親眼目睹人民的深重災(zāi)難，感慨嘆喟，憤憤不平，寫下了這首散曲，表達(dá)了自己對人民的深切同情和對封建統(tǒng)治者的無比憤慨。

一、閱讀下列詩文，完成第1-3小題。

【甲】竹石

◎〔清〕鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

（選自《板橋全集》）

【乙】愛蓮說（節(jié)選）

◎〔北宋〕周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

（選自《周敦頤集》）

訓(xùn)練

1.甲詩通過一個(gè)“還”字表現(xiàn)了竹怎樣的品行？

答：

2.乙文通過一個(gè)“獨(dú)”字表現(xiàn)了作者對蓮怎樣的情感？

答：

3.甲詩寫“竹”，乙文贊“蓮”，但兩位作者所表現(xiàn)的思想修養(yǎng)有一點(diǎn)是相同的，請具體分析。

答：

二、閱讀下列文言文，完成第1-3小題。

【甲】曹劌論戰(zhàn)（節(jié)選）

公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可。”齊人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。

既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”

（選自《左傳》）

【乙】

趙括自少時(shí)學(xué)兵法，言兵事，以天下莫能當(dāng)。嘗與其父奢言兵事，奢不能難，然不謂善。括母問其故，奢曰：“兵，死地也，而括易言之。使趙不將括即已，若比將之，破趙軍者必括也！”

……

趙括既代廉頗，悉更約束，易置軍吏。秦將白起聞之，縱奇兵，佯敗走，而絕其糧道，分?jǐn)嗥滠姙槎?，士卒離心。四十余日，軍餓，趙括出銳卒自搏戰(zhàn)，秦軍射殺趙括。括軍敗，數(shù)十萬之眾遂降秦，秦悉坑之。

（選自《史記》）

訓(xùn)練

1.解釋下列黑體字在句中的意思。

（1）公將鼓之（? ? ）

（2）既克，公問其故（? ? ）

（3）秦悉坑之（? ? ）

2.根據(jù)乙文內(nèi)容，用一個(gè)成語做乙文的標(biāo)題，填在橫線上，并說說成語的意思。

答：

3.根據(jù)這兩段文字的內(nèi)容，你認(rèn)為曹劌的“論戰(zhàn)”與趙括的“談兵”有什么不同？說說你的看法。

答：