討論教學(xué)法在線上教學(xué)中的應(yīng)用研究

崔建軍 陳春麗 謝恩義

線上教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展及云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的產(chǎn)物。業(yè)界專家認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將擴(kuò)展傳統(tǒng)教育范圍，為教育帶來新的活力[1]。近年來，在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化背景下，線上教學(xué)受到越來越多高等院校的青睞，線上教育發(fā)展水平得以持續(xù)提高。雖然線上教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)平臺、資源、時空等方面的限制，讓師生獲得更廣、更優(yōu)的教學(xué)資源[2]，但是學(xué)生參與的不足，教學(xué)儀式感的淡化，教學(xué)效果反饋的遲緩等問題也逐漸凸顯[3]。如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，開發(fā)線上課程，保證線上教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)向線上教學(xué)的順利過渡，是各大高校亟須解決的共性問題。

目前，線下教學(xué)中獲得廣泛認(rèn)可的教學(xué)方法有案例教學(xué)法、混合教學(xué)法、討論教學(xué)法等。其中討論教學(xué)法是在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，圍繞既定主題進(jìn)行小組間的點(diǎn)評、探討、辯論，最后提煉總結(jié)，從而掌握并深刻理解知識的一種教學(xué)方法[4-5]。該方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與課堂的積極性，增強(qiáng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而有效彌補(bǔ)線上教學(xué)的弊端。因此，本文以勞動教育課程為例，分析討論教學(xué)法在線上教學(xué)中的應(yīng)用以及發(fā)展前景，以期為新形勢下高校教學(xué)過程中教學(xué)方法的選擇提供參考。

一、線上教學(xué)的必要性及優(yōu)勢

線上教學(xué)是現(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的時代產(chǎn)物。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展及廣泛應(yīng)用，以及信息技術(shù)的全面普及，教育信息化顯然成為目前我國各級教育發(fā)展的目標(biāo)[6]。我國頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》和《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中都有明確指示，要加快推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，加快數(shù)字校園與智慧校園的建設(shè)。在此背景下，逐漸演變出線下、“線上+線下”、線上等多種教學(xué)模式。所謂線上教學(xué)是指教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（視頻、圖片等）制作課程PPT，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（騰訊課堂、釘釘?shù)龋┻M(jìn)行知識傳授、解惑答疑。線上教學(xué)不僅能凸顯學(xué)生的主體地位，還能夠彰顯教師的主導(dǎo)作用，有助于提升教師的教學(xué)能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）線上教學(xué)的必要性

自新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，經(jīng)過多輪抗疫，疫情防控趨于常態(tài)化、標(biāo)準(zhǔn)化。面對新冠肺炎疫情，教育部也發(fā)布了“2020年春季學(xué)期延期開學(xué)”的通知，通知要求各級院校適當(dāng)推遲開學(xué)時間，隨后又提出“利用網(wǎng)絡(luò)平臺，停課不停學(xué)”的學(xué)習(xí)方案。根據(jù)教育部的指示，全國各大院?？焖夙憫?yīng)，迅速制定并下發(fā)了相關(guān)文件，要求教師廣泛利用線上各大教學(xué)平臺，開展遠(yuǎn)程線上教育教學(xué)，做到“停課不停教”“停課不停學(xué)”。在新冠肺炎疫情防控期間，線上教學(xué)的這種“應(yīng)急之舉”，把挑戰(zhàn)變成機(jī)遇，滿足了當(dāng)前的國情需求，順應(yīng)了疫情期間的教學(xué)形勢。

（二）線上教學(xué)的優(yōu)勢

線上教學(xué)的優(yōu)勢主要有五個方面。第一，打破時間和空間限制。線上教學(xué)依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，打破線下教學(xué)固定時間和地點(diǎn)的限制，允許學(xué)生在不同場所、不同時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了跨時空異地教學(xué)。第二，豐富了教學(xué)資源。線上教學(xué)資源豐富，各大網(wǎng)絡(luò)平臺中豐富的教學(xué)課件、視頻、圖片等均可以借鑒，為師生提供了更多的學(xué)習(xí)資源。第三，全面覆蓋，精準(zhǔn)施教。豐富的教學(xué)資源可以供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，學(xué)生課內(nèi)通過教師直播課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，課外可以根據(jù)自身實(shí)際情況選擇線上精品課程進(jìn)行補(bǔ)充，以此實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢互補(bǔ)、全面覆蓋。第四，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師利用“學(xué)習(xí)通”“釘釘”或其他平臺實(shí)現(xiàn)在線課程隨堂測驗(yàn)、章節(jié)測驗(yàn)及期末考試等，隨時了解學(xué)生對知識的掌握情況。第五，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。師生通過線上討論環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)高效互動。由于學(xué)生跟教師隔屏對視，性格靦腆的學(xué)生也可以更加自信地向教師提出問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

二、討論教學(xué)法概述

當(dāng)前高等教育中，課程的教學(xué)組織強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”。教師主要通過組織和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識、自主發(fā)現(xiàn)問題后自主解決問題，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新和合作交流學(xué)習(xí)的能力。而討論教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)效果常用的教學(xué)方法之一。討論教學(xué)法就是為達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，教師通過細(xì)心準(zhǔn)備和指導(dǎo)，學(xué)生以小組討論為主要互動方式，圍繞一定的主題表達(dá)各自的觀點(diǎn)，并通過辯論、點(diǎn)評，引發(fā)深度思考，逐漸形成對事物更客觀全面的認(rèn)識，最后提煉總結(jié)，從而掌握并深刻理解知識的一種教學(xué)方法[7]。該方法廣泛應(yīng)用于各門教學(xué)實(shí)踐課程，在課程教學(xué)方法體系中有著不可替代的作用。

（一）討論教學(xué)法的實(shí)施過程

第一，教師課前精心設(shè)計(jì)，針對課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，明確討論主題。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格、性別等進(jìn)行初步分組，征求學(xué)生的意見并進(jìn)行微調(diào)后，確定最終分組名單。小組內(nèi)部制定詳細(xì)的討論規(guī)則，比如小組討論發(fā)言的人數(shù)、順序，以及觀點(diǎn)不一致時，辯論發(fā)言的原則、順序。教師要針對討論的主題，向?qū)W生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。還要預(yù)判學(xué)生可能給出的觀點(diǎn)和看法，整體把控討論時間、討論程度，并提前思考應(yīng)對各種突發(fā)事件的措施。第二，學(xué)生課堂討論。課堂討論開始前，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，并宣讀討論內(nèi)容及注意事項(xiàng)。討論開始后，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，教師則觀察和傾聽學(xué)生的討論，適時給出積極的正面回應(yīng)和鼓勵。當(dāng)學(xué)生討論爭執(zhí)不下時，教師要及時給予協(xié)調(diào)和引導(dǎo)。第三，總結(jié)和評價。由各小組選出代表，對本組的觀點(diǎn)進(jìn)行簡要闡述，并分享本組成員的收獲與感想；然后教師根據(jù)課堂學(xué)生的討論情況，點(diǎn)評各小組的優(yōu)缺點(diǎn)，分析不同觀點(diǎn)間的區(qū)別與聯(lián)系，幫助學(xué)生厘清思路、透過表象看清討論的本質(zhì)，強(qiáng)化重要的觀點(diǎn)，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生、小組進(jìn)行表揚(yáng)[8]。

（二）討論教學(xué)法的意義

首先，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。討論教學(xué)法以小組的形式進(jìn)行，學(xué)生的課堂主體地位得到凸顯，因而在自豪感和責(zé)任感的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。其次，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生課程參與度。在討論過程中，各組學(xué)生觀點(diǎn)的切磋、思想的交流及小組榮譽(yù)感的碰撞，可以提升課堂學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。最后，討論教學(xué)法可以提高學(xué)生自學(xué)能力、分析問題能力、解決問題能力及創(chuàng)新精神。學(xué)生針對選定的主題，自主搜集和學(xué)習(xí)相關(guān)資料，遇到問題與組內(nèi)同學(xué)自主交流與探討[9]。在探討問題的過程中，學(xué)生不斷開拓思維，做到舉一反三，從而有效提高自身的知識儲備。在不同小組的討論交流中，學(xué)生不同觀點(diǎn)的辯論，又會進(jìn)一步加深他們彼此間的交流與合作，開闊他們的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

三、討論教學(xué)法在線上教學(xué)中的實(shí)踐——以勞動教育課程為例

勞動教育是一門理論教育和勞動實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)課程，課程目標(biāo)是弘揚(yáng)勞動精神，增強(qiáng)勞動教育，重申勞動價值，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀、價值觀和成才觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代社會主義建設(shè)者和接班人。為激發(fā)學(xué)生的上課熱情，改善學(xué)生的心理狀態(tài)，廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院本學(xué)期（2021—2022學(xué)年第2學(xué)期）的勞動教育理論課采取討論教學(xué)法進(jìn)行線上授課。

（一）課前設(shè)計(jì)

首先設(shè)定本次討論主題：疫情形勢下，如何實(shí)施勞動教育實(shí)踐課。示例班級共28人，以寢室為單位進(jìn)行分組，共6組，每組選定組長一名。每個小組先進(jìn)行內(nèi)部討論，組長負(fù)責(zé)收集本組討論的最終方案以及詳細(xì)建議結(jié)果，并在課堂上列出供全體學(xué)生進(jìn)行討論。課堂討論時，首先是各組陳述詳細(xì)方案，時長每組5分鐘，陳述順序由線上抽簽決定。其次是集體討論時間，教師針對學(xué)生提出的方案進(jìn)行分析，整合相近的方案，再讓學(xué)生討論不同的方案，時長30分鐘。最后，結(jié)合方案的可行性、疫情防控的要求、學(xué)生的安全等進(jìn)行綜合評定，由全體學(xué)生線上投票，決定最終實(shí)施方案，時長15分鐘。

（二）課堂討論

教師先要對勞動的概念、勞動的意義及勞動的價值等進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解為什么要勞動、勞動的作用及意義有哪些。然后陳述課堂討論的具體要求、實(shí)施方案及注意事項(xiàng)。之后，線上抽簽并開始課堂討論。

討論開始后，首先是各組陳述時間，由各組組長對本組的方案進(jìn)行陳述，不足的地方由本組組員進(jìn)行補(bǔ)充說明。各組的陳述方案中（見表1），多數(shù)勞動實(shí)踐方案的實(shí)施地點(diǎn)在校內(nèi)，包括美化教學(xué)樓、美化宿舍、疫情防控宣傳、美化草坪和考研經(jīng)驗(yàn)交流等，僅有第3組的實(shí)踐方案在校外的海邊沙灘。然后，全體學(xué)生針對各組提出的方案進(jìn)行討論，各組組員回答有關(guān)本組的問題。經(jīng)過不同組之間的辯論、解惑答疑，在當(dāng)前疫情防控的要求下，學(xué)生結(jié)合實(shí)際需要（本班級是大三學(xué)生，大多數(shù)正在準(zhǔn)備考研），最終投票決定本學(xué)期勞動教育實(shí)踐課的實(shí)施方案為“美化草坪后進(jìn)行考研經(jīng)驗(yàn)交流”。

表1 各組勞動實(shí)踐方案總匯

（三）小結(jié)評價

本次線上討論課超過了預(yù)期效果，學(xué)生課前準(zhǔn)備充足，熱情高漲，踴躍發(fā)言，課堂氣氛非?；钴S。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生都敢于提出自己的觀點(diǎn)并反駁自己不認(rèn)可的觀點(diǎn)，對有分歧的問題經(jīng)過討論后給出合理的解釋。從學(xué)生選定的最終方案（5組、6組的組合方案）可以看出，學(xué)生非常務(wù)實(shí)，理性且包容性強(qiáng)，能夠根據(jù)自身切實(shí)需求，選擇最合理的方案。

綜上所述，討論教學(xué)法在勞動教育線上教學(xué)過程中，取得了非常好的教學(xué)效果。相比傳統(tǒng)的講授法，運(yùn)用討論教學(xué)法的授課過程氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動、精力集中、思維開闊，能夠認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且隨著進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主討論及自主創(chuàng)新的能力。但同時，討論教學(xué)法對師生要求較高，教師需要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)并能準(zhǔn)確把控課堂討論趨勢，學(xué)生課前需要自主學(xué)習(xí)、耐心準(zhǔn)備。這些都決定了討論教學(xué)法應(yīng)用的成敗。討論教學(xué)法只是眾多教學(xué)方法中的一個，本文只研究了該方法在線上教學(xué)過程中的應(yīng)用，而其在線下、“線上+線下”教學(xué)模式中的應(yīng)用還需更多的研究。