提高中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的途徑探討

陳海琴

（張家港市第三職業(yè)高級中學(xué)，張家港 215699）

中職學(xué)校與普通學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，定制的教學(xué)目標(biāo)存在差異。中職學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)，更加重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和專業(yè)知識(shí)積累情況。比如，在電子電工專業(yè)培訓(xùn)教育期間，所有學(xué)生都需要在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在充分鍛煉的過程中提高自身的專業(yè)技術(shù)水平。

1 中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

中職學(xué)校需要在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過程中提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。電子電工專業(yè)學(xué)生就業(yè)時(shí)，需要在自身參與就業(yè)競爭的過程中展現(xiàn)出自身在實(shí)際操作方面的重要優(yōu)勢。為進(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目的，中職學(xué)校需要在教學(xué)過程中重視理論與實(shí)踐教學(xué)的融合。實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)施過程中通常更加生動(dòng)，具有較強(qiáng)的吸引力，可在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)進(jìn)行演繹并動(dòng)手鍛煉，使艱澀難懂的理論知識(shí)被學(xué)生輕松理解和掌握。目前，我國很多中職學(xué)校已逐漸意識(shí)到教學(xué)模式改革的重要性。實(shí)際教學(xué)和理論教學(xué)的比重調(diào)整將會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平，在進(jìn)行專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮著重要作用。另外，校企合作方式是增加學(xué)生實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷的重要途徑，能夠使學(xué)生積累更多經(jīng)驗(yàn)，是中職學(xué)校學(xué)生成長過程中的重要經(jīng)歷。因此，學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到調(diào)整教學(xué)方法的必要性，選擇適應(yīng)學(xué)生未來成長所需的學(xué)習(xí)方法，培育更多的專業(yè)人才[1]。

2 中職學(xué)校教學(xué)工作中存在的問題

2.1 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視程度仍需提高

電子電工專業(yè)教學(xué)工作開展期間，大部分中職學(xué)校雖然意識(shí)到該專業(yè)教育的重要性，但在多年學(xué)校教育模式未及時(shí)進(jìn)行更新改革的情況下，理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)的融合仍存在缺陷。尤其是在教學(xué)工作中還未真正適當(dāng)調(diào)整兩種教學(xué)方式的比重，使得大量電子電工學(xué)生學(xué)習(xí)過程中偏向于理論知識(shí)積累，缺少實(shí)訓(xùn)鍛煉。實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)之間的比重?zé)o法平衡，往往不能夠充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要效果。該專業(yè)學(xué)習(xí)需要以實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為重要途徑，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和動(dòng)手操作能力。因此，現(xiàn)階段必須深入改革中職學(xué)校教育，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)鍛煉時(shí)長，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力[2]。

2.2 教學(xué)方法需要推陳出新

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，大部分學(xué)校難以保證教學(xué)質(zhì)量的提升。電子電工專業(yè)教育需要增多教學(xué)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，研究改良目前使用的教學(xué)方法，結(jié)合我國對電子電工人才需求量大的現(xiàn)實(shí)情況，重視學(xué)生的專業(yè)能力積累。學(xué)生的理論知識(shí)積累雖然在自身專業(yè)性方面十分重要，但在真正就業(yè)后，所有工作內(nèi)容需要得到自身專業(yè)技術(shù)能力及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的支持才能夠真正達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。目前，部分學(xué)校在進(jìn)行電子電工實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，實(shí)際內(nèi)容過于復(fù)雜繁重，易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不能真正提升教學(xué)效率。在教學(xué)方法的使用過程中應(yīng)不斷改革創(chuàng)新，以社會(huì)發(fā)展形勢為基礎(chǔ)，在教學(xué)工作中解決存在的相關(guān)問題。比如，現(xiàn)階段部分學(xué)校普遍存在教學(xué)方法創(chuàng)新問題，在缺少實(shí)訓(xùn)基地、未開展校企合作教育等情況下，并不能真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)比重提升的目標(biāo)。

2.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)體系的構(gòu)建完善程度不足

在教學(xué)體系的構(gòu)建中，為進(jìn)一步掌握學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)能力學(xué)習(xí)情況，需要通過考核評價(jià)獲取實(shí)際情況。但是，現(xiàn)階段定制的考核評價(jià)體系并不能夠達(dá)到完善水平，尤其是在電子電工專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)方面缺少相關(guān)指標(biāo)作為參考基礎(chǔ)。在無法保證考核指標(biāo)科學(xué)性的情況下，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力水平并不能真正得到展現(xiàn)，因此不能通過考核結(jié)果對學(xué)生起到激勵(lì)作用。這類問題情況的出現(xiàn)通常與指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)定制合理性有關(guān)。指標(biāo)的定制過程中如果無法保證其科學(xué)合理，將會(huì)在定制過高或過低的情況下失去真正的作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)在開展過程中存在較大區(qū)別，在定制考核指標(biāo)量化時(shí)面臨的實(shí)際難度較大，也無法通過定制標(biāo)準(zhǔn)明確的答案進(jìn)行最終的判斷，不能在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核評價(jià)過程中達(dá)到完善的目的[3]。

3 中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率提升策略

3.1 科學(xué)調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)的比重

中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的開展需要調(diào)整合理比重，才能夠結(jié)合現(xiàn)有問題定制相關(guān)優(yōu)化措施，真正在學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)發(fā)展方面發(fā)揮作用。應(yīng)重視比重分配問題所產(chǎn)生的實(shí)際影響，在進(jìn)行科學(xué)分析的情況下重新分配。如果在教學(xué)過程中實(shí)訓(xùn)課程安排時(shí)間較少，可能會(huì)在理論知識(shí)教學(xué)結(jié)束后影響實(shí)際教學(xué)課程的銜接情況，甚至可能會(huì)在實(shí)訓(xùn)課程銜接間隔時(shí)間過長后出現(xiàn)生疏問題。這種情況往往需要更多的時(shí)間重復(fù)上一堂的課程內(nèi)容，會(huì)嚴(yán)重縮減當(dāng)前課堂課程教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練時(shí)間。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的開展過程中，如果訓(xùn)練次數(shù)過多，可能會(huì)引起教學(xué)難度較高、實(shí)踐操作壓力過大等情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到大量實(shí)踐操作壓力，也不利于教學(xué)過程的順利開展。

3.2 選定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)時(shí)保證科學(xué)性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作開展期間效果良好，應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的定制方面進(jìn)行研究分析，在保證其得到科學(xué)定制的情況下，適應(yīng)我國中職學(xué)校教育模式的調(diào)整改革需求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)所定制的目標(biāo)需要將教學(xué)計(jì)劃和安排作為工作開展的核心，保證教學(xué)計(jì)劃安排的合理性，避免對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程開展及最終效果產(chǎn)生不利影響。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，設(shè)置具有針對性和差異性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況后尊重學(xué)生自身能力差異性，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中可先選定一個(gè)明確目標(biāo)作為主要學(xué)習(xí)方向，防止在學(xué)生培訓(xùn)過程中出現(xiàn)偏離，然后在此基礎(chǔ)上設(shè)置小目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以通過分組學(xué)習(xí)的方式依照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分類，定制小組實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉。比如，實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)生在接線和故障排查能力方面存在差異，可通過簡單測試分為不同的小組，并根據(jù)小組分類情況定制不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)能力較弱的小組應(yīng)主要訓(xùn)練技術(shù)故障排查，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小組可以嘗試故障維修內(nèi)容。這種方式可提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并在積極完成相應(yīng)目標(biāo)的情況下得到鍛煉培養(yǎng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信并提升學(xué)習(xí)興趣，對后續(xù)教學(xué)工作的順利開展具有一定的促進(jìn)作用[4]。

3.3 重視教學(xué)方法的創(chuàng)新性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程應(yīng)重視如何進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠在學(xué)生實(shí)踐能力提升方面發(fā)揮重要作用。中職學(xué)校教育工作需要重視教學(xué)模式改革，教師應(yīng)重視教學(xué)方法改革的重要性，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和理念的融合。在中職學(xué)校層面進(jìn)行改革創(chuàng)新時(shí)，須重視校企合作對學(xué)生培育的重要性，加強(qiáng)中職學(xué)校與企業(yè)之間的共同發(fā)展，重視中職學(xué)校培育大量專業(yè)性人才的重要能力，在企業(yè)創(chuàng)建工作平臺(tái)的基礎(chǔ)上使更多學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地，為雙方的互利共贏和共同發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在中職學(xué)校和企業(yè)之間定制合作方案時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行溝通交流并定制培養(yǎng)計(jì)劃，督促學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，積累工作經(jīng)驗(yàn)。此外，在學(xué)校與企業(yè)加深合作后，可構(gòu)建互利共贏的人才培養(yǎng)機(jī)制，為更多專業(yè)性人才提供就業(yè)崗位。教師應(yīng)重視課堂教育的改革創(chuàng)新問題，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展優(yōu)勢，將電子電工專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)相結(jié)合。比如，多媒體技術(shù)可在教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用，立體化呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)演繹電線接地故障的排解過程，在學(xué)生實(shí)踐能力和理解能力培養(yǎng)方面具有積極作用。

3.4 構(gòu)建并完善考核評價(jià)體系

考核評價(jià)體系的構(gòu)建對電子電工實(shí)習(xí)教學(xué)工作的開展十分重要，需要在保證其科學(xué)完善的基礎(chǔ)上，深度融合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)情況。在考核評價(jià)體系構(gòu)建時(shí)，應(yīng)考慮多方面因素產(chǎn)生的影響，使考核指標(biāo)的定制更加合理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度。為進(jìn)一步發(fā)揮考核評價(jià)體系的作用，應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性，進(jìn)一步提高教學(xué)工作的創(chuàng)新改革效果。

4 技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的有效途徑

4.1 豐富實(shí)驗(yàn)課程

實(shí)驗(yàn)課作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的重要方式，可在學(xué)生參與過程中創(chuàng)造良好氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)后創(chuàng)造體驗(yàn)經(jīng)歷，不斷加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。在實(shí)驗(yàn)過程中需要結(jié)合相關(guān)知識(shí)理論進(jìn)行模擬訓(xùn)練，可在鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)操作技巧，同時(shí)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，這對學(xué)生的科學(xué)探索精神和探索學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)具有重要影響?？梢姡S富實(shí)驗(yàn)課程對教學(xué)工作具有積極作用，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的重要實(shí)踐途徑。

4.2 開展實(shí)訓(xùn)課程或模擬實(shí)習(xí)

中職院校電子電工專業(yè)教學(xué)過程中，開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課或模擬實(shí)習(xí)作為基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課程，可在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是在學(xué)校設(shè)置專用實(shí)訓(xùn)教室或場地的情況下，它可在課程教學(xué)過程中模擬較為真實(shí)的環(huán)境考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和反應(yīng)能力。教師可根據(jù)課程模擬情況進(jìn)行分析點(diǎn)評，在定制清晰教學(xué)目標(biāo)的情況下增加課堂教育的豐富度，使學(xué)生在充實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中得到鍛煉，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)總結(jié)進(jìn)行反思分析，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，定制自我學(xué)習(xí)目標(biāo)[5]。

4.3 結(jié)合崗位實(shí)習(xí)

中職學(xué)校在學(xué)生的教學(xué)課程中會(huì)增加崗位學(xué)習(xí)時(shí)間，通常會(huì)在最后一個(gè)學(xué)年與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作設(shè)置實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生在進(jìn)入崗位后可在自身理論知識(shí)和專業(yè)技能掌握方面得到檢驗(yàn)，并不斷通過實(shí)踐鍛煉提升自身的綜合能力。實(shí)習(xí)崗位的設(shè)立需要得到重視，應(yīng)在單位選擇和實(shí)習(xí)內(nèi)容安排方面與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)，并重視帶隊(duì)教師的選擇重要性，在后續(xù)實(shí)習(xí)計(jì)劃開展過程中真正起到監(jiān)督落實(shí)效果。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)填寫詳細(xì)記錄，并結(jié)合自身經(jīng)歷完成實(shí)習(xí)總結(jié)，由帶隊(duì)教師對學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。

4.4 重視信息技術(shù)資源的利用價(jià)值

教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合信息技術(shù)資源的開發(fā)利用優(yōu)勢，在課程教育過程中增加學(xué)習(xí)吸引力，提高學(xué)生理論知識(shí)和綜合實(shí)踐水平的掌握程度。比如，在課堂教學(xué)過程中可利用多媒體技術(shù)演示相關(guān)知識(shí)，尤其是部分理論知識(shí)專業(yè)性較強(qiáng)的情況下。多媒體技術(shù)可通過增加聲音或燈光等功能，在學(xué)習(xí)知識(shí)的模擬過程中強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可增加視頻或相關(guān)內(nèi)容豐富教學(xué)過程。此外，可以利用“微課”方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式下，大量資源視頻課件可使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提升電子電工教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程與理論知識(shí)的相互結(jié)合對中職學(xué)校的教育工作開展十分重要，也是現(xiàn)階段教育改革工作的重要研究方向。在電子電工專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中，要重視實(shí)訓(xùn)課程的重要性，在強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，加深對理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。