“5W”模式下高校網(wǎng)絡思想政治教育探究

◆吳奇隆

“5W”模式下高校網(wǎng)絡思想政治教育探究

◆吳奇隆

（南京農(nóng)業(yè)大學馬克思主義學院 江蘇 210095）

互聯(lián)網(wǎng)時代，高校網(wǎng)絡思想政治教育存在教育主體認知不足、思政網(wǎng)站內(nèi)容乏味、網(wǎng)絡社會道德和社會法治建設不完善等問題，受教育者主體性逐漸增強的同時也存在信息繭房困境。因此必須引進技術人才，豐富網(wǎng)絡教育內(nèi)容；提高學生的媒介素養(yǎng)，提升辨別能力；完善網(wǎng)絡法制法規(guī)，營造風清氣正的網(wǎng)絡空間。

5W模式；高校；網(wǎng)絡思想政治教育

1 高校網(wǎng)絡思想政治教育的產(chǎn)生與發(fā)展

馬克思主義認為，革命性技術的產(chǎn)生與新的社會形態(tài)的到來關系密切?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的不斷創(chuàng)新發(fā)展彰顯著人類社會逐步邁入信息化時代?；ヂ?lián)網(wǎng)的不斷普及必然會對人們的價值觀念、思維方式產(chǎn)生影響。早在2004年，國務院下發(fā)《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出要：“主動占領網(wǎng)絡思想政治教育新陣地?！盵1]因此，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術做好大學生思想政治教育工作，成為一個全新的、亟待解決的命題。

2 “5W”模式與高校網(wǎng)絡思想政治教育

“5W”模式奠定了傳播學的理論框架，其創(chuàng)始人拉斯韋爾在《社會傳播的結構與功能》中科學地分析了傳播的結構與過程。拉斯韋爾認為傳播由五種基本要素構成——誰（WHO），說了什么（Says What），通過什么渠道（In Which Channel），向誰說（To Whom）和有什么效果（With What Effect），基于五種基本要素的英文首字母均為“W”，因此被稱為“5W模式”，并且為后來構建傳播學經(jīng)典的理論分析框架提供了基礎[2]。

高校網(wǎng)絡思想政治教育是指傳統(tǒng)思政課之外的，依靠信息化網(wǎng)絡平臺開展的，將思想政治教育有意識、有計劃、有目的地傳遞給大學生的一種思想政治教育方式。從傳播的組成要素來看，高校網(wǎng)絡思想政治教育與傳播一一對應，組成了連貫一致、逐層遞進的系統(tǒng)體系：教育者——傳播者、思想政治教育內(nèi)容——傳播內(nèi)容、網(wǎng)絡——傳播媒介、受教育者——傳播對象、教育效果——傳播效果。

其中“傳播者”作為傳播的源頭，是指將信息解碼并傳遞出去的角色。傳播者可以是獨立個人，也可以是組織機構。因此，互聯(lián)網(wǎng)時代的傳播者主體地位在逐漸喪失，每個人都能成為傳播者，同樣大學生也可以成為傳播主體。“傳播內(nèi)容”是指傳播者傳遞出來的具有特定意義的語言符號和非語言符號組合的訊息。網(wǎng)絡思想政治教育必須重視傳播內(nèi)容，準確有效掌握訊息動態(tài)?！皞鞑ッ浇椤笔侵感畔鞑ニ鶓{借的物質(zhì)載體。高校網(wǎng)絡思想政治教育的傳播媒介自然是網(wǎng)絡?！皞鞑ο蟆币卜Q為“受眾”，主要是指訊息的接受者。網(wǎng)絡思政的受眾為大學生，其最大特點是突破傳統(tǒng)單向傳遞的模式，是受眾與傳播者雙向互動的過程?！皞鞑バЧ笔侵甘鼙娊邮沼嵪⒅螽a(chǎn)生的反應，這是檢驗網(wǎng)絡思想政治教育傳播質(zhì)量與實效性的重要指標。由此看來，高校網(wǎng)絡思想政治教育作為一種特殊的傳播活動，運用傳播學的“5W”模式去分析具有一定的可行性。

3 當前高校網(wǎng)絡思想政治教育的不足

自我國接入互聯(lián)網(wǎng)以來，網(wǎng)民人數(shù)呈現(xiàn)指數(shù)型飆增。根據(jù)第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2020年12月我國網(wǎng)民規(guī)模達9.89億，學生網(wǎng)民占總的21%，其中大專及以上學歷人群占學生總數(shù)的19.8%[3]。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)在大學生人群中處于高頻。2019年，習近平在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會提出了“八個統(tǒng)一”的思政課建設的改革創(chuàng)新方法論，其中明確強調(diào)要加強網(wǎng)絡育人，挖掘思政教育的資源，實現(xiàn)思政教育的功能[4]。但是目前看來，高校網(wǎng)絡思想政治教育還存在諸多問題，筆者認為可以通過“5W”模式進行以下歸因：

（1）傳播者層面

隨著校園網(wǎng)絡建設的逐步深化，校園網(wǎng)速、校園網(wǎng)用戶等基本數(shù)據(jù)不斷增加，通過校園網(wǎng)能夠辦到越來越多的事，覆蓋的人群也越來越全面。這種高效、互動的信息傳遞方式本應該是高校思想政治教育的優(yōu)勢，網(wǎng)絡能夠?qū)⒏鱾€高校的思想政治教育資源整合共享，從而營造全社會、開放性的教育空間。但是由于高校教育者對于網(wǎng)絡思想政治教育主體的認識不足，導致其利用率低下，難以發(fā)揮其全部功能。

高校網(wǎng)絡思想政治教育的教育者和傳統(tǒng)的以思政課教師為主體的顯性思想政治教育不同，其教育者身份具有復合性，既可以是思政課教師，也可以是高校網(wǎng)絡思想政治教育的策劃者與組織者、網(wǎng)絡管理者與內(nèi)容創(chuàng)作者。而如今大多數(shù)高校教育者對這一實踐主體身份的認知還不足，仍將思政課教師或者輔導員作為高校網(wǎng)絡思想政治教育的主體。俗話說“術業(yè)有專攻”，思政課教師和輔導員的專業(yè)能力是毋庸置疑的，但是其在開發(fā)網(wǎng)絡平臺、創(chuàng)作傳播內(nèi)容等方面并不是行家。馬克思曾說過：“對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義。”[5]同樣地，不懂得網(wǎng)絡技術的人，也不會真正懂得如何將思想政治教育寓于網(wǎng)絡。這種未將教育目的和內(nèi)容隱藏在網(wǎng)絡之后的教育和顯性思想政治教育并無差別，也就無從談論發(fā)揮潛移默化的教育功能。

（2）傳播內(nèi)容層面

高校網(wǎng)絡思想政治教育應該注重教育主客體的雙向互動，避免強硬的“灌輸”。近年來，高校教育者將互聯(lián)網(wǎng)和全媒體技術與課堂、第二課堂相結合，碰撞出了不少思維的火花，一定程度上提高了學生的學習主動性和教育的實效性，但也存在一些問題。有些高校片面認識網(wǎng)絡教育的功能，雖專門開設了思想政治教育紅色專題網(wǎng)站或者在線學習網(wǎng)站，但其內(nèi)容仍然是照本宣科式的，沒有發(fā)揮好音視頻相結合的傳播效果，只注重政治作用，未能根據(jù)大學生的心理與行為特點開發(fā)具有吸引力的思政文化資源，對大學生來說毫無吸引力。

（3）傳播媒介層面

人類科技的發(fā)展在不斷改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)方式、提高物質(zhì)生活水平的同時，也帶來了思想道德觀念等領域的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)走進中國人民的視野不過30年，思想意識方面的問題越來越多的暴露在互聯(lián)網(wǎng)的“擬態(tài)環(huán)境”之中，這在一定程度上沖擊著現(xiàn)實社會的道德與倫理。

首先，網(wǎng)絡傳播需要注重馬克思主義意識形態(tài)主旋律的弘揚。網(wǎng)絡環(huán)境的監(jiān)管一直是社會主義法治建設的重要任務，馬克思主義意識形態(tài)是思政工作的重點，也是開展網(wǎng)絡思政工作的關鍵。源于網(wǎng)絡開源性特征，網(wǎng)絡傳播必然會暗藏具有鮮明意識立場的反動及西方異質(zhì)倫理文化，這對形成穩(wěn)定的價值觀具有頗大危害，容易受到西方錯誤言論的誤導。

其次，網(wǎng)絡社會道德和社會法治建設任重道遠?；ヂ?lián)網(wǎng)營造的“擬態(tài)環(huán)境”對道德和法治的建設提出了新的挑戰(zhàn)：一方面，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中存在傳統(tǒng)道德的消解現(xiàn)象。許多道德問題在現(xiàn)實中銷聲匿跡，卻在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬環(huán)境中滋生，網(wǎng)絡暴力、失范行為越來越多，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民道德有待提升；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)法治法規(guī)的建設還不完善，對于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的違法犯罪信息的抓取力度應該逐步增強。因此，網(wǎng)絡道德與法治的建設以及如何引導大學生正確使用網(wǎng)絡對于高校網(wǎng)絡思想政治教育來說影響頗大。

（4）受眾層面

互聯(lián)網(wǎng)時代的教師主導地位受到?jīng)_擊，受教育者的主體性地位逐漸走進教育視野的中心，并且自我教育的趨勢越來越明顯。如今的大學生大多使用網(wǎng)絡來實現(xiàn)獲取知識、人際交往和表達自己的目的，可以說網(wǎng)絡已經(jīng)成為大學生活不可或缺的一部分。網(wǎng)絡在豐富大學生精神世界、改變其思想觀念和行為方式等方面發(fā)揮了愈來愈大的作用，相比于傳統(tǒng)“面對面”教育，網(wǎng)絡教育的效果更強。這是因為，一方面，網(wǎng)絡通過文字、音頻、視頻等相結合的方式向受教育者傳播直觀化、現(xiàn)代化的內(nèi)容，具有更強的吸引力；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)時代受眾既可以作為信息的接受者，也可以成為信息的傳播者，網(wǎng)絡教育打破了教師主導的格局，學生可以自由選擇內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡平臺與老師或同輩進行在線溝通，及時表達觀點。

（5）傳播效果層面

互聯(lián)網(wǎng)時代的受眾就像水中的魚兒，其自主選擇權利可以涵蓋互聯(lián)網(wǎng)所提供的絕大部分內(nèi)容，但也處處受到互聯(lián)網(wǎng)的限制。人們愈來愈被自己喜歡的訊息所掣肘，而無暇關注甚至是沒有機會接觸到處于自己興趣圈之外的訊息，逐漸被“信息繭房”所包圍。以抖音APP為例，其為受眾提供包羅萬象的短視頻，在豐富受眾的精神世界的同時，也在逐漸縮小受眾的眼界。這是因為抖音APP通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術后臺分析受眾的行為習慣、愛好興趣等信息，并根據(jù)分析結果為受眾推送相關視頻。表面上看抖音APP為受眾提供了更多感興趣的內(nèi)容，實際上也在不斷縮小受眾接受其他信息的渠道與可能。大學生作為互聯(lián)網(wǎng)使用的主體，被“信息繭房”包裹的可能性也就越大。

其次，互聯(lián)網(wǎng)時代是一個信息爆炸的時代，同時也是一個“知識鴻溝”越來越大的時代，雖然互聯(lián)網(wǎng)賦予了全民平等接觸知識的途徑，但不可否認的是社會經(jīng)濟地位高者比低者更快更多地獲取訊息。除此之外，還主要體現(xiàn)在：受教育的程度、知識儲備與閱讀量、人際交往的圈層、對訊息的選擇接受與記憶、大眾傳播媒介的主要受眾等方面的差異，造成互聯(lián)網(wǎng)傳播的效果差異。

因此，網(wǎng)絡思想政治教育的效果發(fā)揮也必然會受到“信息繭房”以及“知識鴻溝”的影響，如何將網(wǎng)絡思想政治教育更好的作用于被“信息繭房”、“知識鴻溝”所包圍的大學生，需要進行更多的思考。

4 啟示

高校網(wǎng)絡思想政治教育作為一種特殊的傳播活動，運用傳播學的“5W”理論去創(chuàng)新教育舉措具有重大意義。

（1）引進技術人才，加強高校網(wǎng)絡思想政治教育隊伍建設

互聯(lián)網(wǎng)時代的思想政治教育應當首先轉變傳統(tǒng)教育理念，確立以學生為主體的教育思想。其次，高校網(wǎng)絡隱性思想政治教育者身份具有的特殊性，要求高校在發(fā)揮好思想政治理論課教師的主要作用的同時，必須引進一批精通藝術文化與計算機技術的高端人才，完善高校思政網(wǎng)站，為教師與學生的雙向互動提供平臺。

（2）以三類優(yōu)秀文化為主體，豐富高校網(wǎng)絡思想政治教育內(nèi)容

高校網(wǎng)絡思想政治教育應該發(fā)揮好文化藝術的育人作用，創(chuàng)作一系列以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化為主體的具有生命力、感染力的文藝作品，讓學生在校園活動和網(wǎng)絡空間中都能全方位受到藝術的熏陶。只有這樣才能發(fā)揮好網(wǎng)絡和紅色藝術的思政功能。

（3）完善網(wǎng)絡法制法規(guī)，營造風清氣正的網(wǎng)絡空間

關于網(wǎng)絡空間治理，應當從三個方面進行：第一，整治網(wǎng)絡中的不良內(nèi)容，尤其是注重西方錯誤意識形態(tài)言論的滲透，不斷提升網(wǎng)絡生態(tài)治理監(jiān)管技術與能力；第二，加強網(wǎng)絡內(nèi)容建設，鼓勵新時代優(yōu)秀文化作品與中國傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融合發(fā)展，不斷提高網(wǎng)民審美趣味；第三，完善網(wǎng)絡安全法及其相關配套法律法規(guī)，出臺一系列管理辦法和規(guī)定，提高網(wǎng)絡內(nèi)容管理的法制化水平。

（4）提高學生的媒介素養(yǎng)，提升辨別能力

媒介素養(yǎng)主要指學生在數(shù)字媒體時代應具有的多重品質(zhì)與能力[6]。目前大學生的媒介素養(yǎng)自發(fā)性明顯：如對網(wǎng)絡信息缺乏辨別力；信息道德缺乏；泛娛樂化的偏向嚴重等等。因此高校思政教師必須順應互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢，加強對學生網(wǎng)絡道德、網(wǎng)絡心理、網(wǎng)絡法律法規(guī)教育，結合課程內(nèi)容提升學生的邊界與底線意識，通過分析網(wǎng)絡中西方意識形態(tài)的滲透，幫助學生增強意識形態(tài)觀念、政治嗅覺和敏感度。

（5）提升高校媒體話語權，建立反饋機制，提升傳播效果

傳播效果是檢驗網(wǎng)絡思想政治教育傳播質(zhì)量與實效性的關鍵指標，想要提高高校網(wǎng)絡思想政治教育的效果，應該兩手抓。首先應該提升高校媒體的話語權，確立其在思想政治教育傳播的主陣地地位。在確保擁有主導話語權的前提下，通過大數(shù)據(jù)技術研究受眾喜好、習慣，并建立反饋機制，處理好受眾的評價與反饋，不斷調(diào)整網(wǎng)絡思想政治教育的內(nèi)容和方向，從而提升網(wǎng)絡思想政治教育的傳播效果。

[1]教育部社會科學司.普通高校思想政治理論課文獻選編（1949-2006）[M].北京：中國人民大學出版社，2006.

[2]展江，何道寬.社會傳播的結構與功能[M].北京：中國傳媒大學出版社，2013.

[3]朱英.CNNIC發(fā)布第47次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2021-02/03/ content_5584518.htm，2021-02-03.

[4]姜晨.習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].http://www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm，2019-03-18.

[5]馬克思恩格斯全集[M].北京：人民出版社，1979.

[6]李國武.媒介素養(yǎng)融入思政課教學分析[J].中學政治教學參考，2021（19）：81-82.

南京國家農(nóng)創(chuàng)園委托項目“長三角農(nóng)村基層黨建發(fā)展觀察”（項目編號：SKGL2019017）；中央高?；究蒲袠I(yè)務費資助項目“全面從嚴治黨背景下加強農(nóng)村流動黨員教育管理的對策研究”（項目編號：SKCX2020008）