大學英語文化融入式教學設計探索

宋曉煥，王妙，張亞文

（西北大學現(xiàn)代學院，陜西西安 710130）

根據(jù)教育部2017年12月《高校思政工作質量提升工程實施綱要》文件精神及《光明日報》在全國高校思政會議后關于“思政課程”到“課程思政”的論述，著重提出各門課程需以“課程思政”為目標，推進課程建設與育人工作?！罢n程思政”作為全新理念，從“課程育人格局”出發(fā)，以“立德樹人”為根本任務，讓各門類課程與思想教育工作同向同行，形成一致協(xié)同效應。而《大學英語教學指南》明確提出：大學英語教學具有語言工具性與人文性的雙重性質，核心就是弘揚人的價值，注重人才全面發(fā)展，這與“課程思政”建設的目標相同。

1 教學目的

大學英語課程題材多樣，要如何開展才能將教學改革與“課程思政”緊密結合，將教材中的歷史文化、社會發(fā)展、科技創(chuàng)新等德育素材及中國文化、核心價值觀、家國情懷等內(nèi)容潤物細無聲地融入英語教學是該文討論的內(nèi)容。

2 教學路徑探索

2.1 課前對教材的充分把握

以目前高校使用最普遍的《新視野大學英語（第三版）》為例，授課前，通過集體備課，集思廣益，對教材充分挖掘利用，從單元主題中尋找政治、經(jīng)濟、科學、教育、道德和文化要素，結合中國文化和歷史，從學生需求情感出發(fā)，進行教學設計。教師通過教學任務引領學生，將道德教育灌入學生內(nèi)心，引導學生思考，辯證看待西方文化，傳播弘揚中國傳統(tǒng)文化、哲學思想、社會主義核心價值觀和集體主義精神等[1]。

2.1.1 根據(jù)單元內(nèi)容，設置主題和內(nèi)容

《新視野大學英語教材（第三版）》包括政治、文化、生活、科技等內(nèi)容。過去，我們重視語言技能輸入和傳授，對教材本身生動有趣、蘊含哲理的課文內(nèi)容沒有過多關注[2]。授課過程中，很少挖掘課程中所包含的社會主義核心價值觀，也忽視了語言背后對學生正確價值觀和理想信念的教育。當前，教師需結合學科特點，以教研組為單位，深入挖掘提煉課程內(nèi)容中的德育元素，將其融入師生交流和課堂中。

2.1.2 充分挖掘現(xiàn)有教材，實施“語言輸入”與“思政輸入”相結合

《新視野大學英語讀寫教程》的每單元語篇講解中，都有可融入思政元素的語料。如講到“pursue one’s dream”這一短語時，可自然融入習近平總書記提出的中華民族偉大復興的中國夢；講到“urbanization（城市化）”一詞中，可提出“綠水青山就是金山銀山”“美麗鄉(xiāng)村建設”的若干理論和相關語錄，同時，可請學生介紹各自家鄉(xiāng)的城鎮(zhèn)化步伐和城市化進程中表現(xiàn)出的新氣象、新面貌?！督滩模ǖ? 冊）》 第二單元A Child’s Clutter Awaits an Adult’s Return講的是一位母親幫離開家的女兒收拾房間的故事。教師授課時可結合父母的愛進行講解。在學習文章過程中，學生們能夠品味父母對自己的牽掛，感受文章中諸如As I read through the cards and motes,I thinkmaybe the truck wasn’t such a bad idea,after all.Maybe it helps her feel less small in a big world”這樣的語言所流露出的母愛。文章最后I feel my throat tighten at the sadness in his voice,I try hard to keep back my tears，學生在品讀句子時，思想會再次升華。

在此環(huán)節(jié)中，教師可將案例教學法作為主要教學方法，根據(jù)文章內(nèi)容，設定教學目標與情感目標，以設定好的案例作為思政教育傳授的主要媒介，進行課堂交流互動，引導學生聯(lián)系實際，思考自我，提升境界，實現(xiàn)大學英語教學與課程思政的結合。

2.2 運用靈活多樣的教學方法

2.2.1 課前導入法

大學英語教學開展課程思政，可采用多元化的教學形式進行，例如，辯論賽或小組討論等。在課前，以設問的形式引出話題，引發(fā)學生思考與討論。如《新視野大學英語教程》第1 冊第1 單元Toward a Brighter Future 中，教師可通過展開What are your purposes of going to college?What are your expectations of your college life?What advice did your parents give you before you left for college?In what way do you think you can meet your expectation? 等話題討論，啟迪大一新生思考上大學的目的，父母的期待，對未來的設想，如何實現(xiàn)夢想等問題。通過綜合思辨能力訓練，潛移默化地提升大學生素養(yǎng)，形成對未來學業(yè)和職業(yè)的規(guī)劃。在談到responsibility話題時，讓學生結合社會主義核心價值觀、中國特色社會主義制度優(yōu)越性談談中國的大國情懷，增強對祖國的自豪感與熱愛[3]。

2.2.2 案例教學法

語言學習離不開詞匯學習與句型講解，在課文講解過程中，除對原有課件和教師參考書中的例句進行講解外，還可以結合語言特點對原有例句進行提升替換，有意識地融入思政元素。

例1：句型：X has the freedom/power/courage/right to do Y.

翻譯練習：當我們有處事自由時，我們要有勇氣對自己的行為負責。

英文對照：While we have the freedom to deal with matters,we should have the courage to be responsible for our actions.

例2：make the most of

翻譯練習：我們都應最大限度地利用校園里邊的各種資源。

英文對照：We should make the most of varieties of resources on campus.

例3：stand a chance of doing sth.

翻譯練習：當機遇對我們大家都均等時，有準備的人更有希望抓住。

英文對照：When opportunities are equal for all of us,the well-prepared people stand a better chance of catching/grabbing them.

例4：early bird 早起的鳥兒

翻譯練習：It is the early bird that catches the worm.

例5：句型：X is the soul/source/root/target of Y as it does Z.

翻譯練習：大學生活是財富源泉，因為它可以用知識、智慧和理智豐富人的心境。

英文對照：College life is the source of treasure as it can enrich one’s mind with knowledge,wisdom and reason.

例6：文中例句：You gain strength,courage and confidence by every experience in which you really stop to look fear in the face.You are able to say to yourself,“I lived through this horror.I can take the next thing that comes along.”

中文對照：雖然每次的經(jīng)歷可能讓你膽戰(zhàn)心驚，駐步不前，但正是這一次次經(jīng)歷能讓你獲得力量、勇氣和自信，你可對自己說:“我經(jīng)歷了這場恐怖，我可以接受接下來發(fā)生的事情?！?/p>

通過這些對重點詞匯與例句的挖掘，老師便可有意識地將優(yōu)秀文化、品質、正能量等元素融入課堂教學和文章學習，使學生在英語語言技能習得的同時，思想境界得到提升，道德情操得到啟迪。

2.2.3 任務驅動法

（1）改進課堂課前演講。

授課前，教師可抽出課前2～3min，安排1～2 名學生進行演講，包含核心價值觀、優(yōu)秀文化、道德正能量的主題，作為形成性評價納入學期總評。這樣的課前活動會倒逼學生積極查閱，撰寫演講稿，排練演講，精心準備。有介紹名人傳記，先賢事跡的；有介紹優(yōu)秀文化的；有講述正能量故事的。學生們在了解演講內(nèi)容，感受語言知識時，能夠了解多元文化內(nèi)容、提升思想境界。這種“交際教學法”可根據(jù)師生的具體授課目標和實際需要，選擇不同的演講內(nèi)容，結合德育思政元素，有目的地進行思政教育。課前演講環(huán)節(jié)也能很大程度上提升學生自主學習的能力，鍛煉其英語口語及演講能力，鼓勵學生開口，提升自信心和膽識。

（2）布置“語言”與“思政”相結合的作業(yè)。

除了授課、課前演講、核心詞匯提煉，教師還可以集思廣益，在進行作業(yè)布置時，有意識地融入思政元素，努力實現(xiàn)“語言”和“思政”在第二課堂中的呈現(xiàn)。如在《新視野大學英語》第1 冊第1 單元的課后翻譯“孔子及其儒家思想”的練習中，教師可以圍繞該翻譯練習，讓學生課前查找與孔子學說及孔子本人相關的素材，了解中國文化。這種“任務驅動型”教學方法，讓學生通過獨立思考或小組合作，探討并完成既定任務，實現(xiàn)德育思政與語言教學統(tǒng)一[4]。

2.3 精選課程思政教學內(nèi)容，挖掘新視野教材與思政元素的契合點

英語教師在教研組備課會上應當精選課程單元內(nèi)容，將語言教學與思政教育結合，實現(xiàn)兩者交融互補，在落實大學英語課程思政目標的同時實現(xiàn)語言輸入的最優(yōu)化，做到課程語言文化知識傳授與思政引領的雙重導向作用，引導學生將中國傳統(tǒng)文化與英語基本語言知識學習結合，培養(yǎng)學生的愛國熱情與民族自信。課程思政的輸入，可有力提升大學英語教學的思想深度，一定程度上創(chuàng)新大學英語課程的教學方法，豐富英語課程的思政內(nèi)涵[5]。

2.4 創(chuàng)新英語課程教學內(nèi)容，融入思政教育元素

在大學英語教學過程中，教師應當創(chuàng)新課堂教學內(nèi)容，根據(jù)例句、語言知識練習，積極弘揚中國優(yōu)秀文化和美德，引導學生樹立積極向上的理想信念和正確的人生觀、價值觀。

2.4.1 利用好現(xiàn)有教材內(nèi)容

《新視野大學英語》教材不僅包含豐富的語言知識，還囊括了基本文化價值觀理念，通過圖、文、音視頻素材等多種形態(tài)展示文化經(jīng)典。教材根據(jù)2013年四級改革后的漢譯英題型，在教材課后也設置了涉及經(jīng)濟、政治、文化的翻譯篇章供學生翻譯并學習。不僅傳達語言知識，還能引導學生深入思考，學習文化精華，繼承和傳播中國傳統(tǒng)文化[6]。

2.4.2 提升思政意識和思政能力，改革教學方法，增強課堂時代感

教師可通過充分運用多模態(tài)授課資源如圖像、音視頻、辯論、課堂互動、文本素材等提高思政教學效果。在教學中，可根據(jù)《新視野教程》各單元文章主題，引導學生勤奮學習。同時，在第二課堂中，教師可以利用QQ、微信等媒介，把課程思政引入學生學習過程中，與學生進行思想交流，成為學生健康發(fā)展的引導者。

3 結語

大學英語課程在課程思政教育方面要發(fā)揮積極作用，圍繞課程目標，提升教學方案，優(yōu)化課程內(nèi)容和教學方法，把中國傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀及黨的重要思想理論等思政元素切實融入大學英語的教學過程，實現(xiàn)英語語言和文化知識與思政教育的融合統(tǒng)一，滿足學習者多元化發(fā)展的需求。

另外，教師應當通過在線名師講壇、學習強國、課題申報、論文撰寫、《習近平談治國理政（中英對照）》研讀等多樣方式將語言與思政相融合，激發(fā)參與課程思政的熱情，獲得專業(yè)提升和思想熏陶。