民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學改革的探索與實踐＊

付娟娟

（商丘學院，河南 商丘 476000）

引言

伴隨著民辦高校的發(fā)展、高校之間制定的擴招政策逐漸實現(xiàn)高等教育大眾化，每年的畢業(yè)生人數(shù)也在不斷增長，同時供大于求的結構矛盾也因此形成，并成為長期導致就業(yè)難問題存在的主要原因。隨著就業(yè)問題越來越被大眾關注，該問題也逐漸發(fā)展成為社會關注的焦點，如何從根本上解決民辦高校畢業(yè)后的就業(yè)難題。為改善就業(yè)現(xiàn)狀，提升民辦高校畢業(yè)生就業(yè)能力，緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，國務院辦公廳提出了就業(yè)指導課程的實施方案，通過將該課程納入教學計劃，從根本上幫助學生在校期間樹立正確的三觀，用科學的發(fā)展眼光，進行未來的職業(yè)規(guī)劃，同時用科學的方法規(guī)劃在校期間的學業(yè)規(guī)劃，確保每一個學生畢業(yè)后都可以順利就業(yè)，進而穩(wěn)定社會的發(fā)展及民辦高校自身的發(fā)展。

一、民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

與其他學科不同，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門根據(jù)學生自身情況與社會實際情況相結合，通過詳細分析主觀條件與客觀條件幫助學生確定未來就業(yè)目標、奮斗目標，最終實現(xiàn)自我人生價值的重要學科。通過對大學生的職業(yè)意識規(guī)劃，以及對職業(yè)規(guī)劃課程開設進行過一系列的問卷調(diào)查，從調(diào)查結果可以看出，59.6%的學生通常會考慮在大二、大三開始職業(yè)規(guī)劃，并著手開始尋找符合專業(yè)或自己較為感興趣的實習工作；而剩下的一部分大學生又可分為兩種情況。其中大多數(shù)學生考慮在大四或畢業(yè)后開始職業(yè)規(guī)劃，9.94%的學生選擇在大一時便考慮未來職業(yè)規(guī)劃。另外，有關職業(yè)規(guī)劃課程的問題調(diào)查中，近60%的學生并不清楚正確的職業(yè)規(guī)劃方式，并對學校所開設的課程表示不感興趣或對自己沒有幫助，還有部分學生不知道學校有開設該門課程。

現(xiàn)在大學生普遍存在缺乏社會經(jīng)驗，對自我認知不夠清晰、缺乏職業(yè)選擇的判斷能力、無法正確結合自身與社會進行詳細的分析等問題的情況下，大學生就業(yè)難儼然成為普遍現(xiàn)象。而經(jīng)過上述的問卷調(diào)查結果：當代大學生比較缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，職業(yè)生涯規(guī)劃課程在部分院校的普及力度還不夠。由此可見，民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學工作的普及與開展迫在眉睫，不僅能夠有效地幫助大學生科學地規(guī)劃并正確選擇自己的職業(yè)發(fā)展方向，也可以利用教學課程，對當代大學生素質(zhì)教育工作起到了積極的作用；通過教學手段加強思想政治教育工作，既幫助學生對社會形成基本的認知、明確未來發(fā)展目標、深度挖掘學生自我潛能、慎重選擇自己的崗位與職業(yè)；也幫助學生提高綜合素質(zhì)，引領其走向良好的職業(yè)規(guī)劃軌道，有利于現(xiàn)代大學生的全面發(fā)展。

二、民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學現(xiàn)狀

隨著民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展，對畢業(yè)生未來就業(yè)方向起到了關鍵的引導作用，不僅讓學生更清晰地了解自己的性格，也充分了解了自己的日常喜好，對未來的職業(yè)規(guī)劃有了明確的認識。但該課程在教學方面仍存在很多的問題。

為了確保調(diào)查結果能夠客觀、真實地反映出民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學現(xiàn)狀，在調(diào)查過程中，以本校本科生、專科生，輻射周邊同類院校為樣本選擇隨機抽取調(diào)查，并舉辦相關講座、召開階段性的教學工作座談會等方式收集到的信息可以看出，一些民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學效果一般。從調(diào)查結果統(tǒng)計來看，現(xiàn)階段該課程的問題主要集中在以傳統(tǒng)教學方式為主，缺乏課堂氛圍；33.9%學生可以依據(jù)課堂教學指導，進行自己的職業(yè)規(guī)劃，但職業(yè)發(fā)展道路卻并不順利，59%學生依舊缺乏對職業(yè)規(guī)劃概念認識，沒有明確的職業(yè)目標，對與自我定位不夠清晰，無法快速形成適合自己的職業(yè)規(guī)劃。因此，從本次的調(diào)查可以看出，當代民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學發(fā)展仍然存在很大的挑戰(zhàn)，需要優(yōu)化和解決的問題還有很多。

三、民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學存在的問題

1．沒有統(tǒng)一的教材支撐教學工作的開展

隨著我國教學水平的不斷提升，教育環(huán)境的不斷完善，國內(nèi)學者逐漸意識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。但就我國目前所使用的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材來看，其中的理論支持源自美國，并不符合我國教育環(huán)境、就業(yè)環(huán)境以及大學生的實際發(fā)展現(xiàn)狀；另外，內(nèi)容的撰寫多由普通高校完成，從內(nèi)容到教材沒有完善統(tǒng)一的編寫框架，不能更好地適應民辦高校的實際教學需求。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學，并不是一項單純的理論課程，它需要與實踐相結合，了解社會現(xiàn)實情況，才可以對未來大學生就業(yè)方向提出指導意見，引導其完成自己的職業(yè)規(guī)劃。但從目前的教材來看，已然影響了該課程教學工作的開展及效果[1]。

2．師資團隊不完善，缺乏專業(yè)性和穩(wěn)定性

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教學標準與其他學科的教學標準相同，都需要由專業(yè)性極強的教師進行授課，需要對職業(yè)規(guī)劃有最基本的了解，同時還需要掌握教育學、心理學等可以對大學生起到正確引導作用的專業(yè)知識。但從實際的民辦高校教師團隊來看，部分教授大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師，并不具備以上專業(yè)知識和實踐相關崗位工作經(jīng)歷，也由于部分民辦高校對該課程的重視度不夠，通常會從相關學科專業(yè)臨時抽調(diào)組成的教學班底，無論從專業(yè)能力，還是職業(yè)能力，都沒有接受過專業(yè)的培訓，無法從根本上指導學生就業(yè)問題，教師也和學生一樣，處于邊教邊學的狀態(tài)。

四、民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學改革策略

1．改變傳統(tǒng)觀念，認識到職業(yè)規(guī)劃教學的重要性

當代部分大學認為，職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門簡單的學科，對于大學生而言最重要的還是專業(yè)課程，這種指導教育類的課程可有可無，因此一些民辦高校并沒有開設相關的課程內(nèi)容。也正是由于民辦高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認識度不夠，導致該門課程趨于形式化，進而影響其對學生未來的職業(yè)選擇與發(fā)展規(guī)劃起到有效的引導作用。想要改變這一現(xiàn)象，需要轉變民辦高校對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的傳統(tǒng)認知，讓校方、教師、學生都認識到本門課程的重要性。

從目前一些民辦高校有關于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學情況來看，不具備完善且科學、系統(tǒng)化的課程方向，因此改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學方式，成為突破職業(yè)規(guī)劃教學傳統(tǒng)認知的第一步。與以往的教學方式不同，當前各民辦高校應該從學生入學開始，便讓該課程從便貫穿于整個教育工作體系當中。具體實施方案為校方可以從大一便開始引導學生學習理論知識，以此為基礎逐年增加實踐課程教學內(nèi)容，自我評估、調(diào)節(jié)課程，到最后的就業(yè)指導與實習，通過系統(tǒng)化且有針對性的教學規(guī)劃，真正意義上引導學生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，并通過課程指導讓學生深刻認識到自身特點與優(yōu)勢，結合所學專業(yè)更地完成擇業(yè)[2]。

2．統(tǒng)一現(xiàn)有教材內(nèi)容，結合我國實際國情進行教材建設

職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容源自國外，并且經(jīng)過幾十年的發(fā)展歷程，已經(jīng)具有一套屬于自己的完善教育體系，同時也有完善的教材內(nèi)容作為支撐，對該學科的教育方向，及學生未來發(fā)展方向，有完善的教學方案和內(nèi)容指導[3]。而由于該學科在我國引起重視的時間較短，發(fā)展時間較短等各方面問題的緣故，目前國內(nèi)沒有一套符合我國實際國情的職業(yè)生涯規(guī)劃教學的教材內(nèi)容。因此，為確保我國各民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學的順利開展，統(tǒng)一現(xiàn)有的教材內(nèi)容已成為重中之重。

教材不僅是學生學習的關鍵輔助工具，也是教師教學的關鍵輔助工具，從一些民辦高校所使用的的教材內(nèi)容來看，沒有統(tǒng)一的教材內(nèi)容是影響該學科教學工作延遲的原因之一。為了改善現(xiàn)民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學現(xiàn)狀，統(tǒng)一教材內(nèi)容極為關鍵，但最關鍵則是教材建設需要我國實際國情。我國國土面積排列于世界第三位，國土占地面積大區(qū)域廣，各省市地區(qū)發(fā)展情況各不相同，因此教材建設內(nèi)容也可以因地而異。

從目前部分民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃所需要的教材內(nèi)容來看，有關于大學生職業(yè)規(guī)劃問題的基本思想內(nèi)容需要完全統(tǒng)一，而有關于學生的具體職業(yè)規(guī)劃則需要結合當?shù)貙嶋H情況進行完善。各省市地區(qū)相關部門，可以通過組建專家團隊，并協(xié)同學校職業(yè)規(guī)劃教師團隊共同進行，收集教材編寫工作中的意見與建議，結合地區(qū)或區(qū)域內(nèi)的社會、經(jīng)濟發(fā)展情況，結合學生自身發(fā)展情況，以及未來我國發(fā)展等實際情況，有針對性地統(tǒng)一教材內(nèi)容，并以我國實際國情為依據(jù)開展教材建設工作，確保為未來大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學工作提供有力的幫助，并起到引導的效果。

3．加強教師團隊的培養(yǎng)，增強專業(yè)能力和穩(wěn)定性

民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學，是一項專業(yè)性極強的課程，需要有具備相當專業(yè)能力的教師擔任授課。因此，加強教師團隊專業(yè)知識技能的培訓，確保相關人員長期穩(wěn)定，才可以充分發(fā)揮大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的效果。從現(xiàn)階段的各民辦高校實際情況來看，一些相關的課程教師團隊，依舊是由就業(yè)指導部門的相關工作人員，或是院系輔導員組成，雖然這樣的教師團隊不具備更專業(yè)的知識，但是也有其優(yōu)勢可尋。例如，因為與學生長期地密切接觸，對于學生的基本情況更加了解，而且具備專業(yè)課程知識的儲備，為該專業(yè)未來的職業(yè)發(fā)展也有基本的了解[4]。因此，各民辦高?？梢赃x擇對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程感興趣的教師，對該教學工作內(nèi)容進行培訓或深造，給他們提供更多的學習機會，加強職業(yè)規(guī)劃的理論知識，和職業(yè)技能的相關培訓，并且?guī)椭麄兛既÷殬I(yè)資格證，讓他們可以更好地勝任民辦高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教學工作。

另外，對于一些缺少專業(yè)職業(yè)規(guī)劃的教師，民辦高?？梢酝ㄟ^外引的形式面向社會招聘，選擇具有豐富的就業(yè)指導工作經(jīng)驗，并且具備專業(yè)的學術知識和就業(yè)指導類相關職業(yè)證書的專業(yè)教師，通過他們自身的知識能力和教學經(jīng)驗，為大學生未來就業(yè)方向進行引導，還可以讓這些高素質(zhì)、高職稱教師成為整個大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教師團隊的學科帶頭人，利用他們自身專業(yè)能力，促使團隊的不斷進步，大家互相學習，促進能力的提升，和教學方式的提升，以此可以形成一支更為專業(yè)，且穩(wěn)定性極高的教師隊伍。

4．幫助學生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃觀，積極完成職業(yè)人生規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃課程開設的目的，在于引導學生形成職業(yè)規(guī)劃的意識，與自我選擇職業(yè)方向的能力，以此為依據(jù)結合自身實際發(fā)展情況，有能力做到及時調(diào)整自我就業(yè)選擇。但從目前民辦高校大學生現(xiàn)狀來看，一些學生還沒有樹立正確的職業(yè)規(guī)劃觀，因此也無法積極完成自己未來職業(yè)人生規(guī)劃。而此，需要從高校輔導員開始輔導學生思想教育，并通過職業(yè)生涯規(guī)劃教師專業(yè)內(nèi)容的授課，引導學生逐步形成正確的職業(yè)規(guī)劃觀，實現(xiàn)最終的職業(yè)人生規(guī)劃。

在大學生活過程中，大學生與輔導員接觸的更多，因此輔導員作為思想教育的前沿工作者，可以利用班會時間，通過日常的思想教育工作，逐步引導學生對職業(yè)規(guī)劃形成最基本的認識；提高學生對職業(yè)規(guī)劃與自身發(fā)展之間的關系認識，日常中與學生多交流、多溝通，引導學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，并對某項職業(yè)工作產(chǎn)生基本的關注，引發(fā)他們對職業(yè)內(nèi)容本身與未來職業(yè)規(guī)劃的思考。

結語

作為民辦高校中的一門全新課程，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課仍然面臨巨大的挑戰(zhàn)，需要逐步改善教學環(huán)境，并有針對性地完善教學方案。不過隨著相關部門加大對該課程的關注，相信未來必將促使各民辦高校認識到其重要性，而作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的授課教師，為了向學生傳遞正確的價值觀、樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念，需要不斷增加自己的知識儲備量、豐盈自己的專業(yè)能力、提升自己的職業(yè)素養(yǎng)、重視每一次授課環(huán)節(jié)、認真參考課程教學標準、細心研究并以高質(zhì)量、高標準制定全新的教學方案，為現(xiàn)代大學生未來的發(fā)展做到正確的引導，使他們最大化地發(fā)揮自我人生價值。本項目由于客觀條件的限制，研究的實踐素材可能會有一定的局限性、研究的時間短、數(shù)據(jù)范圍有限，而本項目研究的論點、論據(jù)，具有一定的可靠性和代表性。具有繼續(xù)探索和深入研究的價值。