混合式教學模式下中藥藥劑學課程思政探索

王英姿，杜守穎，吳 清，王運麗，竇津晶，王夢琳

（北京中醫(yī)藥大學中藥學院，北京 102488）

混合式教學模式是將傳統(tǒng)教學與數(shù)字化教學相結合，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提升學習效果為目的的一種教學模式。學生利用網(wǎng)絡平臺上的課件、微課、視頻及試題等資源進行線上學習，教師線下結合學生網(wǎng)上學習情況，梳理重難點，答疑解惑，通過各種考核使學生掌握知識，完成教學目標[1-2]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)背景下，基于教育部提出的“金課”建設要求，以及疫情期間各高校開展的研究發(fā)現(xiàn)，混合式教學模式能較好地滿足學生個性化學習需求，增強自主學習的計劃性和目的性，順應時代發(fā)展的要求。

在混合式教學模式下，教師不應只扮演知識傳授者的角色，還應注重綜合素質培養(yǎng)和思政教育。教育部也提出，“在構建全員、全過程、全方位‘三全育人’大格局過程中，要把課程思政建設作為普通教學課程建設的重點，著力推動其發(fā)展”[3]。中藥藥劑學是以中醫(yī)藥理論為指導，運用現(xiàn)代科學技術，研究中藥藥劑的配制理論、生產(chǎn)技術、質量控制與合理應用等內(nèi)容的一門綜合性應用型學科，其中蘊含的遵紀守法、愛崗敬業(yè)、科學精神、職業(yè)道德、愛國情懷、中醫(yī)藥文化自信和工匠精神等均為思政教育的重要內(nèi)容。將思政元素與中藥藥劑學課堂教學有機銜接，是進行政治觀念灌輸、思想建設工作的有效途徑，不僅能提高學生的專業(yè)水平，還能夠促使學生全面健康發(fā)展，樹立正確的人生觀與價值觀，增強合作與溝通、探究與創(chuàng)新能力，激發(fā)學生對中醫(yī)藥的熱愛，為國家培養(yǎng)具有職業(yè)操守的復合型高水平人才。本文以中藥藥劑學的某些章節(jié)為例，從以下幾方面探討如何將思政教育融入教學。

1 增強民族自信，弘揚傳統(tǒng)文化

中醫(yī)藥是中國傳統(tǒng)文化的精髓，值得我們挖掘、發(fā)現(xiàn)、傳承和發(fā)展。近年來，國家對中醫(yī)藥越來越重視，將中醫(yī)藥的傳承精華、守正創(chuàng)新擺在了更加重要的位置。2019年，受新冠肺炎疫情影響，中醫(yī)藥理論也再次引起國際重視。例如，在“緒論”章節(jié)線下授課過程中，教師可以從中藥藥劑學發(fā)展歷史入手，從商湯時期我國最早的方劑與制藥技術專著《湯液經(jīng)》，到東漢時期的《神農(nóng)本草經(jīng)》，再到宋元時期的《太平惠民和劑局方》，以及如今的《中華人民共和國藥典》，無一不凝結中國人民的智慧，是我國優(yōu)秀醫(yī)藥學家的心血，充分挖掘其中包含的思政元素，在合適的地方將其嵌入。民國時期，在西方科技、醫(yī)藥傳入與政府采取廢止中醫(yī)政策的局勢之下，中醫(yī)藥工作者依舊不畏困難、奮發(fā)進取，讓中醫(yī)藥事業(yè)有所發(fā)展。教師可借此讓學生體會中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展過程中的坎坷與挫折，激發(fā)學生弘揚傳統(tǒng)文化的決心。在進行該章節(jié)線上授課時，教師可以讓學生提前觀看一些與我國中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展相關的紀錄片，比如《本草中國》《本草中華》《懸壺嶺南》等，也可以讓學生查閱有關的電子書籍等，明白中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展到今天的來之不易，激發(fā)學生自覺維護中醫(yī)藥理論，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為我國中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展貢獻力量的熱情。

2 培養(yǎng)家國情懷，開展愛國主義教育

家國情懷是個人的理想追求，是個人對家庭幸福、社會安定、國家富強的美好展望。愛國主義是個人或集體對祖國的積極和支持的態(tài)度，厚植家國情懷與愛國主義是思想政治教育工作的時代回應[4]。教師在線下講授“浸提分離”這一章時，可以從屠呦呦教授提取青蒿素的過程引入。屠教授是我國首位諾貝爾生理學或醫(yī)學獎獲得者，她鍥而不舍、堅持真理、為國奉獻的精神值得每一個人學習。從最初的尋找方藥到提取組分，面對一次又一次的失敗，她始終沒有放棄，最終成功找到提取青蒿素的方法，并應用于臨床，為世界抗瘧斗爭做出偉大貢獻[5]。教師通過此案例，讓學生了解屠教授為國家做出的巨大貢獻，感受她的家國情懷與愛國思想，使學生產(chǎn)生共鳴，潛移默化地接受思政教育。線上教學時，教師可以將有關的圖片或短視頻植入PPT，讓學生課前自主學習，課上要求學生對圖片和視頻進行總結，然后全班共同討論，激發(fā)學生熱愛祖國、為祖國貢獻自己力量的決心與信心。

3 滲透創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

中藥藥劑學是一門傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代科學相結合的學科，因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維尤為重要，而培養(yǎng)能夠推動學科不斷發(fā)展的創(chuàng)新型人才是高校的重要任務。因此，教師在授課時不能簡單地照本宣科，要隨時了解學科進展[6]。線下講授“藥物制劑新技術”章節(jié)時，教師可以圍繞薏苡仁油脂質體展開講解。薏苡仁作為禾本科藥食同源藥物，其主要生物活性成分是薏苡仁油，含有甘油三酯、甘油二酯等，具有顯著的抗癌作用。由于薏苡仁油中的不飽和脂肪酸含量高達80%以上，因此極易氧化，并且水溶性、穩(wěn)定性和口服生物利用度較差，在醫(yī)藥領域的應用有一定限制[7]。脂質體作為一種新型載藥材料，具有攜帶藥物量大、增加藥物穩(wěn)定性、降低藥物毒性等優(yōu)點[8]。因此，采用納米微膠囊技術制備薏苡仁油脂質體，不僅能增強穩(wěn)定性，防止氧化降解，調節(jié)釋放，增強生物活性，而且對提高其水溶性具有一定作用，從而促進人體吸收薏苡仁油[9-10]。通過以上講解，讓學生更好地掌握脂質體的特點，對“藥物制劑新技術”這一章節(jié)的知識點進行充分學習。在該章節(jié)線上授課時，教師可先發(fā)布學習指南，讓學生對基礎知識進行自學，如脂質體的定義及特點等，達成低階目標。然后，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，將脂質體、納米乳、固體分散技術等的相關視頻上傳教學平臺（超星學習系統(tǒng)、云班課App等），讓學生了解近現(xiàn)代中藥藥劑學制劑新技術的發(fā)展過程，引導學生對學習內(nèi)容進行思考與總結。值得注意的是，導入的每一個視頻都應對應一個知識點，且觀看時間以10分鐘內(nèi)為宜，避免學生視疲勞。接下來由教師發(fā)布線上測試題，了解學生掌握情況，并及時給予反饋。學生在學習過程中感受到技術的進步，激發(fā)了思維，培養(yǎng)了探究及創(chuàng)新能力。

4 融入職業(yè)精神，提升職業(yè)道德

中藥制劑生產(chǎn)與質量控制關系著人民群眾用藥安全[11]。因此，中醫(yī)藥工作者必須有嚴謹認真的態(tài)度。教師在線下講授“制藥衛(wèi)生”章節(jié)時，可介紹制藥過程中出現(xiàn)微生物污染藥品等現(xiàn)象的原因及預防措施，根據(jù)《藥品生產(chǎn)質量管理規(guī)范（2010年修訂）》中的相關規(guī)定，講述對藥品生產(chǎn)企業(yè)廠房及設施的衛(wèi)生要求。通過以上講解，讓學生了解制藥衛(wèi)生的重要性，使學生在今后的工作崗位上保持嚴謹、一絲不茍的態(tài)度，成為一名合格的中醫(yī)藥工作者。教師在線講授該章節(jié)時，可以利用小程序上傳與制藥衛(wèi)生相關的競賽題，然后在學生線上預習和復習時進行知識競賽，全部答完即完成本章內(nèi)容的學習。我們希望學生通過線上知識競賽了解職業(yè)的特殊性，今后秉持專業(yè)、嚴謹、誠實的態(tài)度完成每一項工作，保證人民群眾用藥安全。另外，教師可以發(fā)放線上調查問卷，對學生職業(yè)性質認知情況進行調查，結合調查結果開設講座，培養(yǎng)學生職業(yè)道德，使其樹立正確的人生觀。

5 增強法律意識，培養(yǎng)社會責任感

一名合格的醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)者必須熟知各種醫(yī)藥衛(wèi)生法律法規(guī)，如《中華人民共和國藥品管理法》《處方管理辦法》《藥品不良反應報告和監(jiān)測管理辦法》等，提高自己的業(yè)務能力與法律意識，保障患者用藥安全[12-13]。因此，在校期間培養(yǎng)學生法律意識及社會責任感是高校思政教育的重要內(nèi)容。線下授課時，以“膠囊劑”這一章為例，教師可以利用“毒膠囊”事件培養(yǎng)學生社會責任感，增強學生法律意識。河北某些企業(yè)用生石灰給皮革廢料脫色、漂白，之后制成工業(yè)明膠，賣給浙江新昌縣藥用膠囊生產(chǎn)企業(yè)，致使多家藥企所用膠囊的重金屬鉻含量超標[14]。此次事件中，不良廠商使用的工業(yè)明膠原料大多是由破舊皮衣、皮箱、皮鞋等經(jīng)過化學技術處理、水解出皮革中的蛋白形成的，其制備原料簡單、成本低、利潤高，并且存在嚴重的重金屬含量超標問題，對人體健康有嚴重危害。藥用明膠是選用動物皮、骨和筋腱經(jīng)復雜的理化處理制得的無脂肪高蛋白，原料選用嚴格，成本較高，對人體無傷害性[15-16]。教師通過在課堂上講述工業(yè)明膠與藥用明膠在性質、安全性等方面的差異，讓學生認識到選用合格輔料以及制備過程規(guī)范的重要性。此外，通過《中華人民共和國藥品管理法》和《藥品生產(chǎn)質量管理規(guī)范》等法律法規(guī)的學習，培養(yǎng)學生社會責任感，增強學生法律意識。在線上講述“膠囊劑”這一章節(jié)時，要求學生關注人民日報、新華社的官方公眾號，或一些醫(yī)藥公眾號，如“醫(yī)藥觀瀾”“藥時代”等，鼓勵學生積極參與新聞挖掘與調研。定期組織學生進行案例講解與分析，討論出現(xiàn)問題的原因和造成的影響等。學生在新聞挖掘與調研的過程中，學習了與藥品相關的法律法規(guī)和法律意識。學生只有增強了社會責任感，樹立正確的人生觀與價值觀，在以后的工作中才能更好地為人民群眾服務。

綜上所述，中藥藥劑學課程教學中將思政教育與混合式教學模式相結合，能較好地培養(yǎng)學生制劑生產(chǎn)、質量控制和合理應用的職業(yè)能力，激發(fā)學生對中醫(yī)藥的熱愛[17]，但是也要注意以下問題：（1）教學過程中，教師作為主導者、學生作為接受者，對思政元素的挖掘與梳理可能有所欠缺，不能把各種要素有效結合起來。（2）混合式教學模式下，線上線下教學資源的學習可能會消耗太多精力，而完成作業(yè)也會占用學生大量時間，要避免學生產(chǎn)生逆反心理[18-19]。因此，還需進一步探索如何將中藥藥劑學與思政教育更好地融合，提升教學水平，提高中藥藥劑學教學質量。