病原生物學(xué)專業(yè)研究生科研能力培養(yǎng)的探索

周必英，劉 暉，宋 鴻，王 玉，江 楠

（遵義醫(yī)科大學(xué)，貴州 遵義 563000）

研究生為高等教育高層次人才，是實(shí)現(xiàn)國家科技創(chuàng)新的主力軍[1]，其科研能力包括文獻(xiàn)檢索、論文選題、論文撰寫及實(shí)踐等能力，如何培養(yǎng)研究生科研能力仍是研究生教育的重要內(nèi)容[2]。病原生物學(xué)涵蓋微生物學(xué)及寄生蟲學(xué)，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要學(xué)科之一，病原生物學(xué)課程也是臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)重要的橋梁課程。遵義醫(yī)科大學(xué)病原生物學(xué)學(xué)科由國內(nèi)著名微生物學(xué)家魏曦教授和寄生蟲學(xué)家黃惠芬教授等知名專家創(chuàng)建，2011年被評為校級重點(diǎn)學(xué)科，教研團(tuán)隊(duì)2014年被評為貴州省教育廳優(yōu)秀科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，2015年被評為遵義市昆蟲藥物研究與開發(fā)科技創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)，2020年被評為貴州省科技廳科技創(chuàng)新人才團(tuán)隊(duì)。結(jié)合本地實(shí)情和我校發(fā)展特色，已形成了病原微生物與疾病關(guān)系、寄生蟲感染與免疫、醫(yī)學(xué)昆蟲資源開發(fā)與利用3個研究方向，并建立了醫(yī)學(xué)昆蟲資源開發(fā)與利用、特色病原生物防控及資源開發(fā)兩個研究平臺。我校病原生物學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)2012年開始培養(yǎng)研究生，招收的研究生主要為臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等專業(yè)的本科生，且大部分研究生為應(yīng)屆生或來自基層單位，多數(shù)無科研實(shí)踐經(jīng)歷。因此，提高病原生物學(xué)專業(yè)研究生的科研能力，事關(guān)該學(xué)位點(diǎn)的高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展和研究生培養(yǎng)質(zhì)量，也是研究生導(dǎo)師的重要職責(zé)。

1 研究生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，本科生就業(yè)壓力不斷增加，研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，這有助于緩解本科生就業(yè)壓力，培養(yǎng)高學(xué)歷高素質(zhì)人才。然而，部分院校和專業(yè)的研究生存在科研創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)不高、專業(yè)知識面窄、科研素質(zhì)低及動手能力差等問題，由于教學(xué)內(nèi)容及方式相對陳舊，研究生缺乏主動探索和創(chuàng)新的能力，科研思維局限，缺乏醫(yī)學(xué)論文撰寫經(jīng)驗(yàn)，在論文答辯中出現(xiàn)理論知識薄弱、語言表述不清、學(xué)術(shù)觀念陳舊等問題。

2 研究生科研能力培養(yǎng)的制約條件

隨著就業(yè)壓力的增加，招生規(guī)模的擴(kuò)大，多數(shù)專業(yè)交叉，來自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科生相對較少，同時，由于社會對高層次人才的需求不斷增加，除本科生外，大量專科生和在職人員開始提升自己的學(xué)歷，進(jìn)入了研究生學(xué)習(xí)生涯，因此，來自專業(yè)和學(xué)歷上的差異制約了病原生物學(xué)專業(yè)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。如在研究生復(fù)試環(huán)節(jié)，專業(yè)筆試和面試過程中發(fā)現(xiàn)不少研究生所在本科或?qū)？茖W(xué)校未開設(shè)病原生物學(xué)（如寄生蟲學(xué)）課程及缺乏科研訓(xùn)練，影響了其專業(yè)知識和實(shí)驗(yàn)技能的儲備。研究生個人自覺性差、求知欲不足同樣也限制了其科研能力的培養(yǎng)，正所謂“師傅帶進(jìn)門，修行靠個人”，缺乏“師傅”及“修行”的研究生，即便非常聰明，也未必能勝任涵蓋病原生物學(xué)的基礎(chǔ)研究，同時導(dǎo)師的科研能力及實(shí)驗(yàn)室條件也會影響研究生科研能力的培養(yǎng)，科技產(chǎn)出低，課題完成質(zhì)量差，申請科研課題受限，科研經(jīng)費(fèi)不足，培養(yǎng)出的研究生質(zhì)量差，最終形成一個惡性循環(huán)。

3 研究生科研能力培養(yǎng)方法

針對上述存在的問題，在培養(yǎng)研究生時嘗試從以下方面進(jìn)行改進(jìn)，探索提高病原生物學(xué)專業(yè)研究生科研能力的方法。

3.1 嚴(yán)格要求

育人的根本在于立德，要做到德才兼?zhèn)?，以德為先。?dǎo)師是研究生的施教主體，對研究生培養(yǎng)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。因此，導(dǎo)師不僅要傳授研究生專業(yè)知識和科研實(shí)驗(yàn)技能，還要培養(yǎng)其思想品德。導(dǎo)師要為人師表、言傳身教，以自己為表率，在潛移默化中感染研究生，培養(yǎng)研究生求真務(wù)實(shí)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，讓研究生多做事、多思考、多學(xué)習(xí)，最終達(dá)到具備善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)術(shù)水平方面，導(dǎo)師的基礎(chǔ)理論知識要扎實(shí)，學(xué)術(shù)思想要活躍，有充裕的科研經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵導(dǎo)師通過各種方式（如出國研修、攻讀博士研究生）提高自身科研素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。鼓勵青年教師積極參加導(dǎo)師科研課題，協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)研究生檢索文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、論文選題、實(shí)施實(shí)驗(yàn)和撰寫論文等，發(fā)掘研究生的潛能[3]，以達(dá)到傳幫帶的目的。因此，青年教師要加強(qiáng)自身的科研能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)，不斷提高自身科研能力。

3.2 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是知識教育時代的必然要求。因此，提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神應(yīng)貫穿研究生教育全過程。積極開展學(xué)術(shù)交流活動，鼓勵研究生多參加高水平學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)會議，吸收和借鑒新思想、新觀點(diǎn)、新方法、新技術(shù)，積極參與導(dǎo)師科研課題申報，鼓勵研究生大膽創(chuàng)新，積極申報校級和省級研究生科研基金，通過基金申請、項(xiàng)目實(shí)施、論文撰寫和發(fā)表及項(xiàng)目驗(yàn)收，系統(tǒng)培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力，為研究生營造濃厚的科研學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)研究生的科研積極性。在科學(xué)研究階段，導(dǎo)師要注重培養(yǎng)研究生的觀察能力和邏輯思維能力；在論文選題過程中，要引導(dǎo)研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，如何通過實(shí)驗(yàn)解決問題；在進(jìn)行開題報告闡述時，應(yīng)邀請相關(guān)研究領(lǐng)域的專家對開題報告進(jìn)行科學(xué)性和前瞻性的論證，以保證選題切實(shí)可行；在培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新精神時，教師要將積累的知識系統(tǒng)地轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，和研究生一起討論分享，激發(fā)研究生的科研創(chuàng)新意識和積極性，讓研究生學(xué)有所獲，同時也可以促進(jìn)教研結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)病原生物學(xué)專業(yè)研究生的實(shí)踐能力及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力。在科研課題完成后對研究生培養(yǎng)效果及質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)，對科研結(jié)果進(jìn)行討論，激發(fā)研究生的探索創(chuàng)新精神，耐心細(xì)致地對研究生的研究論文進(jìn)行修改，努力提高其論文撰寫水平。就存在的問題，由導(dǎo)師組織課題組成員召開課題小組研討會，相互溝通和討論，進(jìn)行總結(jié)和反思。同時，通過導(dǎo)師對研究生科研能力的培養(yǎng)，使導(dǎo)師科研能力不斷提升，為開拓科研思路打下基礎(chǔ)。

3.3 培養(yǎng)實(shí)踐能力

在實(shí)驗(yàn)研究中，培養(yǎng)研究生操作能力是科研的基礎(chǔ)。讓研究生通過查閱文獻(xiàn)廣泛獲取相關(guān)專業(yè)知識、積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、了解相關(guān)研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀、撰寫綜述、協(xié)助導(dǎo)師申請科研基金等，開闊研究生科研視野，幫助研究生快速獲取專業(yè)知識及掌握科學(xué)的研究方法、實(shí)驗(yàn)技能及學(xué)科前沿，提升其科研能力和綜合素質(zhì)[4]。由高年級研究生帶低年級研究生共同開展課題研究工作，將理論知識、技術(shù)技能和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷等傳授給低年級研究生，互幫互助，這樣低年級研究生可以少走彎路，快速了解和掌握相關(guān)領(lǐng)域的整體發(fā)展趨勢和基本實(shí)驗(yàn)技能；同年級研究生遇到問題可以共同探討、相互學(xué)習(xí)，形成良好的科研氛圍。此外，鼓勵研究生積極報考博士研究生，加強(qiáng)科研訓(xùn)練，進(jìn)一步提升科研能力；鼓勵研究生利用課余時間，將課堂所學(xué)知識和專業(yè)技能運(yùn)用于實(shí)際，如到中小學(xué)和社區(qū)開展寄生蟲、細(xì)菌和病毒的防治科普宣教及感染調(diào)查等活動，并鼓勵研究生積極申報社會實(shí)踐項(xiàng)目，以此開闊研究生視野，提升研究生綜合素質(zhì)。我校寄生蟲學(xué)教研室不僅從事寄生蟲教學(xué)與科學(xué)研究，還積極參與社會公益活動，以學(xué)科特長服務(wù)社會，受到了社會各界廣泛好評。近年來該教研室組織廣大教職工，用微笑和服務(wù)展現(xiàn)職工志愿者風(fēng)采，多次帶領(lǐng)教師、研究生到遵義市航天小學(xué)、同濟(jì)小學(xué)、朝陽小學(xué)、湄潭縣興隆中學(xué)、航天初中等中小學(xué)進(jìn)行寄生蟲病防治知識講座；走進(jìn)正安、湄潭、仁懷、毛石鎮(zhèn)，對廣大市民進(jìn)行寄生蟲病防治科普宣教活動；以“相互關(guān)愛、服務(wù)社會”“衛(wèi)生與健康”等為主題，堅(jiān)持參加遵義市科技局組織的科技活動。通過參加活動，引導(dǎo)研究生關(guān)注公眾健康，在日?；顒又性鰪?qiáng)其社會責(zé)任感，培養(yǎng)研究生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識，為將來更好地服務(wù)社會打好基礎(chǔ)。

3.4 專業(yè)課程設(shè)置

研究生課程開設(shè)有公共課和專業(yè)課，公共必修課包括衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、公共英語、中國特色社會主義理論與實(shí)踐及自然辯證法課程；專業(yè)基礎(chǔ)課和選修課則根據(jù)研究生培養(yǎng)需求，選擇細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、高級免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等課程。以研究生掌握病原生物學(xué)基本知識、熟悉常見病原生物的研究方法和研究思路、了解目前病原生物的研究熱點(diǎn)和進(jìn)展為教學(xué)目的，在我校開設(shè)了病原生物學(xué)進(jìn)展課程，圍繞病原生物特點(diǎn)和研究熱點(diǎn)，采用基礎(chǔ)知識與前沿知識相結(jié)合、技術(shù)路線與科研方法相融合的方法，通過課堂講授、專題講座、科研講座、課題研討及研究生展示等多種手段來培養(yǎng)研究生的專業(yè)素養(yǎng)和科研思維能力。在教學(xué)方面，導(dǎo)師不僅要把教學(xué)創(chuàng)新和科研創(chuàng)新融為一體，并將其作為課堂教學(xué)指導(dǎo)思想，還要引入新知識、新進(jìn)展、新技術(shù)，重點(diǎn)講解我國重點(diǎn)疫源性寄生蟲病和微生物感染的科研動態(tài)、研究進(jìn)展與防治策略。可借鑒知名科研院所成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步開展與課題相關(guān)的文獻(xiàn)匯報、讀書報告活動，研究生通過匯報和研討將自己的思想及見解表達(dá)出來，突出以研究生為中心特點(diǎn)，訓(xùn)練了其語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力和分析問題能力，提高了其溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使其能獨(dú)立、主動、系統(tǒng)地進(jìn)行研究，有利于培養(yǎng)科研的后備力量[5-6]。同時還可以將相關(guān)研究的進(jìn)展融入教學(xué)，激發(fā)研究生的求知欲，培養(yǎng)其發(fā)散思維，使其流暢自如、自信地展示自己的研究成果及分享自己的研究思路，以此培養(yǎng)研究生的科研思維能力和創(chuàng)新能力。還可結(jié)合病原生物學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，將科研教育素材納入教學(xué)計(jì)劃，推薦研究生課后閱讀，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中接受科研精神的熏陶，營造出追求真理、崇尚科學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，可以列舉一些名人事跡，如鐘惠瀾教授為證實(shí)犬是我國黑熱病的重要保蟲宿主，從犬體內(nèi)抽取骨髓注入人體進(jìn)行試驗(yàn)，彰顯了為醫(yī)學(xué)奉獻(xiàn)的精神；我國科學(xué)家屠呦呦在從青蒿提取青蒿素的研究過程中，經(jīng)歷了190次失敗，最后榮獲2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎；鐘南山前往武漢抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情等，通過這些事例培養(yǎng)研究生敢為人先、不忘初心、砥礪前行的精神。

此外，研究生進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐階段，在校期間必須完成不少于30學(xué)時的本科課程教學(xué)任務(wù)，按照課程教學(xué)要求認(rèn)真完成所有教學(xué)工作，包括試講、聽課、集體備課、預(yù)實(shí)驗(yàn)等。要求研究生參加本科生理論課及實(shí)驗(yàn)課聽課，掌握病原生物學(xué)課程的基本理論知識和實(shí)驗(yàn)操作技能，試講合格后方可承擔(dān)本科生教學(xué)任務(wù)。通過本科教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)研究生語言組織能力和口頭表達(dá)能力，鞏固所學(xué)知識；與教研室成員一起參加教研教改，拓寬了研究生的知識面，增加了研究生實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會（如糞便中查蟲卵、肛周查蟯蟲、面部查螨蟲等），鍛煉了研究生的實(shí)踐能力。

3.5 確保論文質(zhì)量

導(dǎo)師要幫助研究生確定目標(biāo)，使研究生明確自己的研究任務(wù)和研究目的。論文是對科研工作的提煉和總結(jié)，論文的質(zhì)量是反映導(dǎo)師指導(dǎo)水平和研究生科研能力的重要體現(xiàn)[7]，導(dǎo)師應(yīng)對研究生論文質(zhì)量負(fù)責(zé)。綜述性論文的撰寫是研究生培養(yǎng)的重要組成部分，也是研究生培養(yǎng)過程中檢驗(yàn)研究生科研能力和水平的階段性指標(biāo)，被納入研究生學(xué)位論文評審內(nèi)容，集中反映了研究生的綜合知識架構(gòu)體系、專業(yè)知識儲備量、創(chuàng)新能力和研究水平，對科研課題的構(gòu)思、設(shè)計(jì)至關(guān)重要。導(dǎo)師要加強(qiáng)對研究生的指導(dǎo)，對研究生負(fù)責(zé)，日常要與研究生交流，定期舉行研究進(jìn)展匯報、開題報告會并進(jìn)行中期檢查，幫助研究生解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難，開拓其科研思路。近年來，我校研究生院高度重視研究生學(xué)位論文評審工作，實(shí)行答辯前校外專家盲審全覆蓋制度，答辯后組織研究生認(rèn)真修改論文，只有向?qū)W校提交導(dǎo)師和研究生共同簽字后的畢業(yè)論文，才準(zhǔn)予畢業(yè)，畢業(yè)后教育部開展學(xué)位論文抽審工作。在學(xué)術(shù)交流方面，定期組織專家和教授來校開展關(guān)于科研課題文獻(xiàn)檢索方法、科研思路、方案設(shè)計(jì)等的講座，鼓勵研究生積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流及發(fā)表會議論文，增強(qiáng)學(xué)術(shù)自信，使其掌握基本科研程序，熟悉科研論文的撰寫規(guī)范，激發(fā)研究生的科研興趣[8]。通過與專家面對面的交流和學(xué)習(xí)，研究生擴(kuò)展了視野，增長了專業(yè)知識，拓寬了科研思路，培養(yǎng)了科研興趣，提高了科研學(xué)術(shù)水平，推動了學(xué)科發(fā)展。

4 結(jié)語

我校寄生蟲學(xué)教研室和微生物學(xué)教研室已培養(yǎng)碩士研究生80余名，研究生培養(yǎng)質(zhì)量逐步提升，發(fā)表的SCI論文數(shù)量和質(zhì)量有所提升，攻讀博士研究生的人數(shù)有所增加，研究生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，動手能力強(qiáng)，思想品德好，綜合素質(zhì)高，深受社會和用人單位好評，多數(shù)畢業(yè)生已成為各用人單位醫(yī)療、教學(xué)、科研、管理部門的骨干，為保障人民健康、推動高等醫(yī)學(xué)教育及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

對病原生物學(xué)專業(yè)研究生而言，提高其科研思維和創(chuàng)新能力極為重要。高等院校、科研院所、疾控中心或醫(yī)院檢驗(yàn)科等是他們未來就業(yè)的主要選擇，研究生進(jìn)入工作單位后能很快進(jìn)入狀態(tài)，開展相關(guān)科研活動。本研究從創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)，專業(yè)課程設(shè)置，確保論文質(zhì)量等方面探索病原生物學(xué)專業(yè)研究生科研能力的培養(yǎng)方法，旨在為高等醫(yī)藥院校、研究機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)等單位輸送創(chuàng)新型高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，然而，病原生物學(xué)專業(yè)研究生科研能力培養(yǎng)仍面臨一些困難和挑戰(zhàn)，如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和推動學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展仍需不斷探索和實(shí)踐。